優化課堂教學 培養學生創新力

馬明杰 張殿文 鹿景成

新課改下培養學生的創新能力，是時代賦予我們教育工作者的偉大職責，是長期而艱巨的任務。創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；培養學生的創新精神和創新能力已成為素質教育的核心所在，我們要把每一個學生當作獨立的人來培養，而課堂則是學校全面實施創新精神和實踐能力培養的素質教育的主陣地。實踐表明，優化課堂教學是教育教學工作的創新之一。

一、確立以學為本的教學觀

現代教育心理學告訴我們，學生學習知識的過程是原有認知結構和新知識發生認知沖突，主體通過同化和順應，主動構建新的認知結構的過程。因此，在教學過程中，應確立以生為本的教學觀，發揮學生的主體作用，通過教師設計、組織、指導、評價整個教學活動；通過學生的自身實踐和領悟去獲得知識；通過教師創設情境促進學生自覺、積極地思考問題，主動發現知識間的聯系，建立知識結構，并把知識加以深化和升華，培養學生的創新精神。

教育名人蘭本達談到課堂教學時曾說過：“如果是以教師活動為主，你是個不及格的老師；如果一半的時間是學生在活動，你是個及格的老師；如果2/3的時間讓學生活動，你是個好老師；如果3/4的時間都給學生，你是個優秀教師；如果把時間全部給學生，你只是幾句點到而已，最多1/10，你就是特級教師了。”從這些中肯的話語中可以看出，以學生活動為主的課堂教學，已成為21世紀的教師進行教學創新的基本方式，是培養學生勇于探索、勇于創新和實踐能力的基本途徑。

二、強化參與意識，激發學生的思維活力

教學過程是教師與學生的雙邊活動過程。而在整個教學過程中，學生的參與程度、學生思維活力的激發，又是衡量課堂教學的重要標準。那么，怎樣才能使學生在教學過程中增強參與意識，達到激發學生思維活力的目的呢？

（一）以情引趣，激活學生思維

一提“數學”，有些人就會立刻想到理論性和邏輯性。這就為從事數學教學工作的我們提出了一系列的難題，怎樣才能引起學生的學習興趣？不妨嘗試一下“以情引趣”這種方法。如果能恰當地運用情境教學，同樣也會收到意想不到的教學效果。

如在閱讀“黃金分割”這個材料時，我這樣引導學生閱讀：“同學們，你們是否發現，每當上課鈴聲一響，我笑容滿面地走上講臺。但是我講課的時候總站在講臺上偏左或偏右的1/3處，而不是站在講臺的正中央，這是為什么？同樣，在舞臺上，報幕員或獨唱演員，他們為什么一般都不站在舞臺中央或臺角，而站在偏左或偏右的1/3處？還有我們用照相機照出來的像總感覺不如攝影師拍攝的照片美觀、大方，這又是為什么？再看教室張貼的國旗上面的五角星，為什么不放在國旗的正中央？”這樣幾個現實問題緊緊抓住了學生的心，激發了學生迫切解決“為什么”的欲望。接著我告訴學生：因為他們選擇的這一點，正是黃金分割點。為什么叫“黃金分割”？它在社會主義現代化建設中有多大的用處？這就是我們本節課的閱讀內容——黃金分割。這樣把這些不知與知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，學生經過自己的努力就能解決的問題，當然可以激發學生的興趣，激起他們對知識追求的熱情，點燃他們心中的創新之火。長此以往，學生的學習興趣必然會得到不斷的發展和提高。

（二）習題設計有梯度，鼓勵學生積極參與

精心設計習題，使學生對剛剛接觸的知識加以鞏固和深化，逐步會舉一反三，靈活應用。設計有梯度的習題，更能鼓勵學困生的參與，學困生的參與程度又是課堂優化的一個標志。

如學習“圖形的全等”時，我設計了三個練習題，接著我向學生說，這三個題不要求你全部掌握，你會哪一個就舉手回答哪一個，看誰能積極、踴躍、大膽地說出自己的解法。結果，以前課堂上很少發言的學生都能積極、主動地站起來，聲音洪亮地、爭先恐后地回答自己會做的題目。另外，我還發現：一些反映稍慢一點的學生，經過積極討論后勇敢地舉起了手。這樣整個課堂氣氛活躍，班里所有學生都體驗到積極參與并獲得成功帶來的喜悅，從而達到了“樂學”的效果。

（三）進行變式訓練，培養學生的創新意識

進行變式訓練是教學過程中的一個重要環節，通過這個環節的訓練，學生能從系統的高度去把握知識，進行思考。更重要的是使學生能觸類旁通，靈活應用所學知識去解決與之相關的實際問題，培養他們的創新意識。

三、緊扣教材，對學生進行思想創新教育

既要教好書，又要育好人，這是一個永恒的教育話題。借助課本知識，對學生進行思想教育是課堂教學中的一個微不足道的環節。你若能合理利用它，有時可以改變一個人的一生；可以幫助學生樹立科學的世界觀，形成正確的人生觀；可以培養他們的實踐能力、創新能力。

教材中有好多育人題材，只要平時稍加注意就能對學生進行思想教育。如學習“勾股定理”時，我借助課本上勾股定理的出現、發展、證明方法等對學生實踐創新、多元思維和愛國主義教育，學生的求異思維能力有了很大的提高，自己探索、發現問題，分析與解決問題的能力也有不同程度的改善。

總之，通過優化課堂教學，培養學生的創新力，培養創新人才，共同創造物質財富、精神財富，這樣才能無愧于社會和人民授予我們的“人類靈魂工程師”的光榮稱號。