文旅融合背景下紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系路徑研究

周金凱,張 帆

(北京青年政治學(xué)院 國際學(xué)院, 北京 100102)

一、引言

2023年,習(xí)近平總書記對宣傳思想文化工作作出重要指示,明確提出要“著力賡續(xù)中華文脈、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”。紅色文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是堅(jiān)定文化自信的重要基礎(chǔ)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出“推動(dòng)文化和旅游融合發(fā)展”,并將大力發(fā)展紅色旅游作為主要的推進(jìn)措施,突出了文化與旅游融合尤其是“紅色文化”與“現(xiàn)代旅游”相結(jié)合在我國社會發(fā)展中的重要性。由此可見,紅色文化傳承是全面推進(jìn)文旅融合戰(zhàn)略的重要任務(wù)。其中,培養(yǎng)高素質(zhì)的文旅產(chǎn)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的資源保障,如何更好地傳承紅色文化、培養(yǎng)高素質(zhì)的文旅產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才是我們面臨的時(shí)代課題。高職旅游英語專業(yè)承擔(dān)著學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升和旅游英語技術(shù)技能人才培養(yǎng)的使命,將紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系既是堅(jiān)定學(xué)生理想信念的有效方式,也是提升文旅產(chǎn)業(yè)人才供給質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人使命的具體舉措。因此,深入研究紅色文化如何融入高職旅游英語專業(yè)育人體系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述

高職院校紅色文化傳承是思政課程的研究范疇,結(jié)合具體專業(yè)研究該主題又是課程思政的題中之義。對現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理,可以看到研究主要側(cè)重點(diǎn)是思想政治理論課程領(lǐng)域,從思政課教材、校園文化、實(shí)踐教學(xué)等方面探討紅色文化的傳承路徑。董金玉提出傳承高校紅色文化資源應(yīng)從思政課教材編寫、校園文化建設(shè)和思政課實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行[1]。楊凱認(rèn)為高校紅色文化傳承應(yīng)深度挖掘和依托紅色旅游資源,積極搭建高校文化傳承創(chuàng)新平臺,改進(jìn)高校文化類課程結(jié)構(gòu),積極推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)[2]。武忠遠(yuǎn)和侯業(yè)智提出高校紅色文化傳承的路徑包括鼓勵(lì)高校青年研讀紅色經(jīng)典、教師利用紅色資源開展現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)校組織開展紅色經(jīng)典實(shí)踐活動(dòng)等[3]。近幾年,隨著各高校課程思政建設(shè)的不斷推進(jìn),部分學(xué)者圍繞專業(yè)教學(xué)中的紅色文化傳承展開研究。朱虹和宋丹丹提出人才融合是紅色文化與旅游融合發(fā)展的重要力量,以課程建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng),加快培育一批兼具歷史知識、紅色文化及旅游知識、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合型人才[4]。馬兆興以旅游院校為例,結(jié)合文旅融合的大背景,初步構(gòu)建起旅游院校紅色文化傳承創(chuàng)新體系,演化出協(xié)同育人生態(tài)圈[5]。劉綻和羅小杰指出高職旅游英語教學(xué)存在片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、紅色文化失語等重技能輕德育的問題[6]。綜上所述,目前關(guān)于紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系的研究寥寥無幾,已有資料對該主題也是泛泛而談。因此,結(jié)合文旅融合的時(shí)代背景,基于高職旅游英語專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建思政課程與課程思政相銜接的育人體系、探索紅色文化傳承的新范式將是高職旅游英語專業(yè)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

三、文旅融合背景下紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系的必要性

(一)文旅融合有助于拓展高職旅游英語專業(yè)產(chǎn)教融合領(lǐng)域

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度合作,是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的必由之路[7]。根據(jù)產(chǎn)教融合的定義與內(nèi)涵,產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”指與職業(yè)教育各專業(yè)契合度較高的產(chǎn)業(yè),屬于實(shí)踐教育的內(nèi)容;“教”可以理解為職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)。“產(chǎn)”與“教”融合需要兩者有內(nèi)在的聯(lián)系,體現(xiàn)在職業(yè)教育中就是專業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性、專業(yè)核心能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系[8]。

文旅融合的目的在于推動(dòng)我國文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,不斷滿足新時(shí)代中國特色社會主義的發(fā)展需要和人民群眾對于美好生活的向往。文旅融合并不是簡單合二為一,而是在理念、職能、資源、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域的深層次融合[9]。文旅融合作為增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的有效途徑,是我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài),是推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)協(xié)同發(fā)展的必然要求。文旅融合形成的產(chǎn)業(yè)形態(tài)是產(chǎn)教融合中“產(chǎn)”的重要方面,是傳統(tǒng)單一文化產(chǎn)業(yè)或旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。因此,文旅融合為高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間,有助于拓展高職旅游英語專業(yè)產(chǎn)教融合所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

(二)傳承紅色文化有助于優(yōu)化高職旅游英語專業(yè)育人體系

傳承紅色文化與旅游相結(jié)合是以文塑旅、以旅彰文,推進(jìn)文化和旅游融合發(fā)展的重要內(nèi)容,也是優(yōu)化高職旅游英語專業(yè)育人體系內(nèi)涵的著力點(diǎn)之一。黨的二十大報(bào)告指出:“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系,用好紅色資源?！眰鞒屑t色文化是增強(qiáng)文化自信的重要途徑,是全黨全社會更深層次的精神追求。對于高職院校來講,傳承紅色文化是開展愛國主義教育、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、踐行“立德樹人”使命的有力抓手。旅游英語是一門復(fù)合性較強(qiáng)的專業(yè),具有語言交流、文化傳播、愛國教育等多重功能,在弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色基因方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此,將紅色文化有效融入高職旅游英語專業(yè)育人體系,一方面有助于更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,提升學(xué)生的政治素養(yǎng),另一方面有助于培養(yǎng)適應(yīng)文旅融合和產(chǎn)教融合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系的路徑

在文旅融合的背景下,構(gòu)建校內(nèi),校際、校企以及學(xué)校與紅色教育基地協(xié)同育人機(jī)制,是紅色文化有效融入高職旅游英語專業(yè)育人體系的有效路徑。

(一)學(xué)校層面:將紅色文化融入校內(nèi)育人體系

高職旅游英語專業(yè)具有跨學(xué)科特性,其知識體系建立在管理學(xué)、語言學(xué)和文學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上。高職旅游英語專業(yè)教學(xué)旨在通過旅游專業(yè)知識與英語語言知識的融合,達(dá)到學(xué)生知識體系的重新建構(gòu),實(shí)現(xiàn)以英語語言交流促進(jìn)文化傳播的目標(biāo)。教師將紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)的課程教學(xué)中,有助于學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用達(dá)到傳承紅色文化的目標(biāo)。

1.建立思政課與專業(yè)課教師間的協(xié)同育人機(jī)制

教師在專業(yè)育人體系中發(fā)揮著關(guān)鍵少數(shù)的作用。發(fā)揮思政課教師與高職旅游英語專業(yè)課教師的協(xié)同育人作用,能有效激發(fā)紅色文化在高職旅游英語專業(yè)育人中的活力。學(xué)校需要構(gòu)建專業(yè)課教師與思政課教師的協(xié)同育人體系,共同探討將紅色文化融入旅游英語課程教學(xué)的有效方式,形成課程思政與思政課程的合力。例如,學(xué)?？梢越⑺颊n教師與高職旅游英語專業(yè)課教師的溝通協(xié)作機(jī)制,推動(dòng)思政課教師參與高職旅游英語專業(yè)課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì);高職旅游英語專業(yè)課教師將紅色旅游文化知識的講解與思政課程的相關(guān)知識模塊銜接,幫助學(xué)生在思政課和專業(yè)課學(xué)習(xí)中同步提升紅色文化素養(yǎng),進(jìn)而通過景區(qū)景點(diǎn)講解、研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等職業(yè)技能培養(yǎng)來弘揚(yáng)紅色文化。

2.發(fā)揮思政課程與專業(yè)課程的紅色文化協(xié)同育人功能

發(fā)揮思政課程和專業(yè)課程的紅色文化育人功能,形成學(xué)生感悟紅色文化、認(rèn)同紅色文化、傳承紅色文化和創(chuàng)新紅色文化的協(xié)同提升機(jī)制。在思政課程中,教師通過紅色革命理論與文化的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方式,全方位開展思想政治教育,幫助學(xué)生感悟并認(rèn)同紅色文化。在高職旅游英語專業(yè)的課程思政中,旅游英語教師通過運(yùn)用“四個(gè)課堂”,即專業(yè)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和社會課堂,將紅色文化知識全面融入課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)紅色文化傳承和創(chuàng)新。例如,通過專業(yè)課堂讓學(xué)生掌握紅色文化知識中英文講解能力,再通過實(shí)踐課堂,組織學(xué)生參加紅色景點(diǎn)的志愿講解服務(wù),實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與文化育人的有效結(jié)合。

3.在旅游英語教學(xué)內(nèi)容中融入具體的紅色文化元素

高職旅游英語專業(yè)課程中包含著豐富的紅色文化教育內(nèi)容,無論是英語聽說讀寫的基礎(chǔ)課程,亦或是導(dǎo)游專業(yè)課程,還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等通識課程。在設(shè)計(jì)高職旅游英語專業(yè)實(shí)踐課程時(shí),可以提取紅色文化內(nèi)涵較多的景點(diǎn)、景觀,通過講解訓(xùn)練、口語實(shí)訓(xùn)、寫作練習(xí)、技能競賽等方式開展教育教學(xué)。為更好地融入紅色文化內(nèi)容,在專業(yè)課“旅游英語實(shí)務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以從行為、物質(zhì)、制度、精神等層面,增加紅色文化元素供給,用英語講好紅色文化故事(表1)。同時(shí),開設(shè)一些有助于高職旅游英語專業(yè)紅色文化教育的選修課程,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識紅色文化,增強(qiáng)文化自信。

表1 紅色文化與旅游英語課程教學(xué)內(nèi)容的融合

(二)構(gòu)建校際、校企以及學(xué)校與紅色教育基地協(xié)同育人機(jī)制

文旅融合背景下,將紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系,不僅需要學(xué)校自身努力,還應(yīng)實(shí)現(xiàn)校際和校企之間的合作,建立學(xué)校、合作院校、企業(yè)和紅色文化教育基地的協(xié)同育人機(jī)制,打造紅色文化教育大課堂。

1.加強(qiáng)高職旅游英語紅色文化課程育人的校際合作

目前,職業(yè)院校正在積極探索如何將紅色文化更好地融入育人體系,并依據(jù)院校所在省份的紅色文化優(yōu)勢進(jìn)行紅色資源庫和教育基地建設(shè)。高職旅游英語專業(yè)可以通過加強(qiáng)合作院校之間的溝通交流與資源共享,拓展紅色文化課程的資源和思路。一是紅色文化教育資源共享。合作院校間共建高職旅游英語專業(yè)紅色文化教育資源共享平臺,實(shí)現(xiàn)高職旅游英語專業(yè)課程所需紅色文化資源的合理分配和共享。二是加強(qiáng)校際教師交流。通過教師訪學(xué)、交流座談等方式,在合作院校間開展高職旅游英語專業(yè)課堂教學(xué)領(lǐng)域的紅色文化呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流,特別是如何通過科學(xué)研究、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果總結(jié)等方式,將紅色文化與高職旅游英語專業(yè)課程思政建設(shè)有效結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),通過經(jīng)驗(yàn)分享提升高職旅游英語紅色文化課程育人效果。

2.構(gòu)建校企以及學(xué)校與紅色教育基地協(xié)同育人機(jī)制

2021年文旅部印發(fā)《“十四五”文化好旅游發(fā)展規(guī)劃》,要求“突出愛國主義和革命傳統(tǒng)教育,提升紅色旅游發(fā)展水平,推進(jìn)紅色旅游人才隊(duì)伍建設(shè)。完善紅色旅游產(chǎn)品體系,促進(jìn)紅色旅游與鄉(xiāng)村旅游、研學(xué)旅游、生態(tài)旅游融合發(fā)展,推出一批紅色旅游融合發(fā)展示范區(qū)”。在校企合作方面,加強(qiáng)高職旅游英語專業(yè)與旅游公司、紅色教育基地、研學(xué)旅行企業(yè)的合作,以工程師學(xué)院、大師工作室、產(chǎn)教融合共同體、中國特色學(xué)徒制等方式建立長效合作機(jī)制,提升紅色文化融入專業(yè)育人體系的質(zhì)量。例如,學(xué)校聘請旅游企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校兼課,企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會,開設(shè)紅色文化傳承的企業(yè)課堂,學(xué)校與紅色教育基地簽訂校企共建協(xié)議等。

3.建立數(shù)字化紅色文化傳承虛擬網(wǎng)絡(luò)

目前,高職院校與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)旅游英語專業(yè)的紅色文化傳承存在諸多障礙,如紅色文化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足、紅色文化資源分布不均、高職旅游英語專業(yè)建設(shè)水平參差不齊等。短期內(nèi),這些因素直接影響著構(gòu)建紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)育人體系的總體效果。因此,要以數(shù)字技術(shù)打破紅色文化融入高職旅游英語專業(yè)教學(xué)的障礙,在有條件的地區(qū)率先推行數(shù)字化的專業(yè)紅色文化傳承虛擬網(wǎng)絡(luò)。主要包括:充分發(fā)揮我國在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的優(yōu)勢,整合不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)界和教育界的紅色文化資源,建設(shè)高職旅游英語專業(yè)數(shù)字化紅色文化傳承虛擬網(wǎng)絡(luò);依托數(shù)字化虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺,模擬高職院校旅游英語專業(yè)教學(xué)與紅色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實(shí)運(yùn)行環(huán)境,開展院校、企業(yè)、紅色文化教育基地等多主體跨界功能耦合,及時(shí)將文旅行企對高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最新需求傳達(dá)至所在院系。高職旅游英語專業(yè)所在院系通過接收數(shù)字化的信息,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,及時(shí)為我國紅色文化旅游提供合格的人才供給。