在線精品課程教學與傳統教學的融合探析
——以“數字視頻編輯與制作”課程為例

秦 亮

(蘭州職業技術學院 藝術設計學院, 甘肅 蘭州 730070)

在當今數字化時代,信息技術的迅猛發展給教育領域帶來了新的挑戰和機遇。在線精品課程作為教育信息化的重要組成部分,正在改變傳統教育的格局。在實現在線精品課程教學與傳統教學優勢互補、有機融合的過程中,在線精品課程利用其靈活、高效的學習方式,能滿足不同學習者的個性化需求,打破了傳統教學以教師為中心、教學方式單一、缺乏個性化教學、難以滿足學生多樣化需求的困境。

一、在線精品課程教學與傳統教學的比較分析

(一)教學內容與課程設計的比較

在線精品課程的教學內容不僅不局限于傳統的教材,還更加注重教學內容的實用性和創新性。在線精品課程對教學內容的更新往往比較及時,能引入最新的行業發展動態和專業技術。在“數字視頻編輯與制作”的在線課程中,及時更新了短視頻制作及使用人工智能技術編輯制作視頻的內容,緊跟了行業發展趨勢,滿足了學生對于新知識、新技能的渴求。在課程設計方面,傳統教學往往采用相對固定的教材和大綱,而在線精品課程在這方面更具靈活性。在線精品課程的課程設計者可以根據學生的需求和特點,制訂個性化的教學計劃,采用多樣化的教學手段,如教學視頻、直播互動、在線討論、實踐操作等,激發學生的學習興趣和主動性[1]。同時,在線精品課程還能更有效地注重培養學生的綜合素質和創新能力,通過項目實踐、團隊合作等方式,提高學生的實踐能力和協作精神。比較而言,傳統教學的內容和課程設計相對較為固定,難以適應快速變化的社會需求和學生個性化發展的需要[2]。因此,在在線精品課程與傳統教學的融合中,應該充分發揮兩者的優勢,優化教學內容與課程設計,提高教學質量和效果。

(二)教師角色與教學方式的比較

隨著在線精品課程教學的開展,教師的角色逐漸從傳統的知識傳授者轉變為學生學習過程中的指導者和促進者,教學方式也從傳統的單向傳授轉向更加注重學生參與和互動的雙向教學。在“數字視頻編輯與制作”在線精品課程教學中,授課教師平均每周要花費10小時以上的時間進行課程準備,相較于傳統教學,教師的備課時間和精力投入明顯增加。同時,教師還需要具備一定的信息技術能力,如對網絡教學平臺的運用能力和對教學資源的獲取與制作能力等,以滿足在線教學的需求。此外,教師還需要根據在線教學的特點,設計適合學生的教學互動環節,以提高學生的學習效果。在線精品課程與傳統教學融合后,教師的角色和教學方式發生了顯著變化。教師利用線上資源為學生提供預習和復習資料,通過線上討論區與學生進行交流互動,及時回答學生的問題并給予反饋,根據學生的學習情況及時調整教學策略,以滿足學生的學習需求。這種融合教學模式對教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求。

(三)學生學習體驗與效果的比較

在學生學習體驗與效果的比較方面,在線精品課程與傳統教學展現出各自的優勢與局限。在線精品課程通過先進的信息技術,為學生提供了更豐富更多樣的學習資源和學習方式。這些創新的教學方式能夠激發學生的學習主動性,提高他們的參與度和自主學習能力。傳統教學在學生學習體驗與效果方面也有其不可替代的地位。傳統教學過程中,教師與學生能夠面對面進行交流,更直觀地理解學生的需求和問題,更好地掌握學生的學習情況。此外,傳統教學中教師的言傳身教、人格魅力和課堂氛圍等也是影響學生學習體驗的重要因素。通過結合兩者的優勢,可以創造出一種既注重學生學習動力和自主學習能力,又關注學生個性化需求和情感體驗的新型教學模式。在“數字視頻編輯與制作”課程教學中,教師采用線上自主學習與線下輔導相結合的方式,線上提供豐富的教學資源和互動環節,線下教師根據學生的學習情況和反饋進行有針對性的輔導和指導,同時又注重教師的熱情、耐心等因素對學生學習體驗和效果的影響。

二、在線精品課程與傳統教學的融合模式

(一)線上線下相結合的教學模式

線上線下相結合的混合式教學模式是在線精品課程與傳統教學融合的關鍵。這種模式充分利用了信息技術的優勢,通過線上教學和線下實踐的有機結合,為學生提供了更加豐富、靈活的學習體驗,有效地解決了傳統教學中存在的問題,提高了教學質量和學習效果。線上教學可以通過教學視頻、在線討論、直播互動等方式,讓學生隨時隨地獲取知識和信息,提高學習效率。線下實踐則可以結合實際情境,通過實地考察、實驗操作、分組實訓等方式,讓學生深入理解理論知識,提高實際操作能力。為了更好地實施線上線下相結合的混合式教學模式,需要創新教學理念。首先,教師需要轉變傳統的教學觀念,積極學習信息技術,將線上教學和線下實踐有機融合。其次,學校需要提供必要的技術支持和教學資源,如建設在線課程平臺、提供優質的教學資源等。最后,學生需要積極參與線上線下的教學活動,發揮自己的主觀能動性,提高學習效果。未來教育將更加注重個性化和全面發展,而隨著信息技術的不斷發展,線上線下相結合的混合式教學模式也將更加普及和完善,可以更好地滿足學生的個性化需求、滿足未來教育發展的需求。同時,混合式教學模式也將推動教育改革和教育公平化進程,為教育事業的發展注入新的活力。

(二)優勢互補與資源共享

在線精品課程與傳統教學的融合,實現了優勢互補與資源共享。在線精品課程憑借其便捷性、互動性和個性化等優勢,吸引了大量學生參與,同時也為傳統教學提供了新的思路和方法;而傳統教學則以其系統化、規范化和師生面對面交流等優勢,為在線精品課程提供了穩定的教學環境和真實的學習體驗。這種融合實現了優勢互補,進一步提高了教學質量和學習效果。在“數字視頻編輯與制作”教學過程中,教師將在線精品課程作為輔助教學資源,利用其豐富的視頻、音頻和圖文等教學資源,為學生提供更加生動形象的學習體驗。同時,教師還可以通過在線精品課程平臺的數據分析功能,實時了解學生的學習情況,及時調整教學策略,提高教學效果。學生則可以通過在線精品課程隨時隨地學習自己感興趣的課程內容,并與其他同學互動交流,增強學習的積極性和主動性。在線精品課程與傳統教學融合帶來的優勢互補與資源共享,不僅可以提高教學質量和效果,還可以促進教育資源的均衡分配。通過在線精品課程與傳統教學的融合,優質的教學資源可以更加便捷更加廣泛地傳播,讓更多的學生受益[3]。這種融合還可以促進教師之間的交流與合作,推動教育教學改革和創新,為培養更多優秀人才提供有力支持。

(三)個性化教學與全面發展

在線精品課程與傳統教學的融合,為個性化教學提供了更廣闊的發展空間。個性化教學關注學生的個體差異,通過靈活的教學方式、豐富的學習資源和定制化的學習計劃,滿足學生個性化的學習需求。在融合教學中,教師可以通過在線平臺收集學生的學習數據,分析學生的學習習慣和能力水平,為每個學生制定個性化的學習計劃。同時,利用在線精品課程的優勢,教師可以提供豐富的學習資源和多元化的學習路徑,讓學生根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習方式。個性化教學不僅有助于提高學生的學習效果,還能培養學生的自主學習和創新能力,促進學生的全面發展。在線精品課程與傳統教學的融合,為學生的個性化學習提供了新的發展機遇。隨著信息技術的不斷發展和教育理念的更新,融合教學將對推動個性化教學發揮更加重要的作用,為培養創新型人才和推動教育改革作出更大的貢獻。

三、在線精品課程與傳統教學融合的創新路徑

(一)創新教學理念與模式

創新教學理念是推動在線精品課程與傳統教學融合的關鍵因素。首先,要樹立以學生為中心的教學理念,關注學生的個性化需求和全面發展。通過在線精品課程與傳統教學的融合,為學生提供更加豐富多樣的學習資源和教學方式,激發學生的學習熱情和主動性[4]。其次,要創新教學模式,打破傳統教學的局限。采用線上線下相結合的混合式教學模式,利用信息技術實現教學資源的高效整合和共享,注重培養學生的創新思維和實踐能力,通過案例分析、項目實踐等方式,引導學生自主學習、自主探究,提升學生的綜合素質。在“數字視頻編輯與制作”課程中,教師采用線上線下相結合的混合式教學模式,安排學生課前在線上自主學習,課中在線下分組實訓、教師現場指導,課后在線上進行作品分析、實時交流互動,學生在此過程中既有自主探究,也有合作學習,提升了學習效果。最后,利用數據分析等技術手段,對學生的學習行為進行分析和預測,為個性化教學提供有力支持。

(二)提升教師信息素養與技能

在在線精品課程與傳統教學的融合過程中,提升教師的信息素養與技能至關重要。教師需要切實掌握運用信息技術進行教學設計、教學資源制作和在線輔導等技能,不僅包括基本的計算機操作和網絡應用能力,還包括數字化教學資源開發、在線課程平臺使用以及與學生進行在線互動的技巧。具備較高信息素養的教師更能夠適應在線教學環境,提高在線課程的質量和學生的學習效果。為了提升“數字視頻編輯與制作”教師團隊的信息素養與技能,課程團隊采取了一系列措施。首先,開展信息技術培訓。針對在線教學平臺、數字教學資源制作等方面進行系統培訓,使教師掌握必要的信息技術工具和教學方法。鼓勵教師參與在線精品課程的建設與開發,通過實踐提高教師的信息素養與技能水平。將教師的信息素養與技能納入教師評價和晉升體系中,進一步推動教師不斷提升自身能力。其次,建立教師信息技術能力評價體系,對教師的信息素養與技能進行評估和反饋,激勵教師不斷提升自身能力。“數字視頻編輯與制作”教學團隊與“學習通”平臺開展合作,依托平臺豐富的培訓資源和可靠的支持服務,為教師開展系統的信息技術培訓提供必要的實踐機會,幫助教師團隊快速適應在線教學環境,有效提升教師的信息素養與技能。

(三)優化學生學習體驗與效果

在實施融合創新的過程中,教師需要關注學生的學習體驗與效果,利用信息技術為學生提供更加個性化、更強互動性的學習環境。利用在線課程平臺的數據分析功能,教師可以實時了解學生的學習進度和反饋,及時調整教學策略;通過在線討論區、實時視頻互動等手段,增強師生之間的交流與互動,提高學生的學習興趣和參與度。教師還要關注學生的學習效果評估,利用在線測試、作品評定等方式對學生的學習成果進行客觀、全面的評價。優化學生學習體驗與效果是在線精品課程與傳統教學融合的一個重要目標,教師需要在教學實踐中不斷探索和創新。

四、在線精品課程建設與傳統教學融合的展望

在線精品課程教學與傳統教學的融合面臨著諸多挑戰,也存在著廣闊的前景。在線精品課程教學以信息技術為支撐,以智能終端為平臺,提供優質、高度整合的教學資源,其建設不僅需要技術與資金的投入,還需要深入理解學生的需求,據此進行精細的教學設計與實施。而傳統教學則以真實的環境為依托,以教師和學生面對面交流為主要特征,注重課堂氛圍的營造和師生之間的互動。二者在教學理念、教學方法、評價方式等方面存在較大差異,如何實現優勢互補、融合發展成為當前教學改革面臨的挑戰。

隨著信息技術的不斷發展和教學改革的深入推進,兩者融合的前景十分廣闊。首先,信息技術的發展,使得在線精品課程與傳統教學的融合變得更加便捷和高效。在線教學平臺的建設和完善,使得教師和學生可以隨時隨地進行在線學習和交流,提高了教師教學效率和學生學習效果。其次,人工智能、大數據等技術的發展,為在線精品課程與傳統教學的融合提供了更加精準的數據分析和個性化服務。通過對學生學習行為、興趣愛好等數據的分析,教師可以更好地了解學生的學習需求和特點,制定更加個性化的教學方案,提高教學效果。最后,技術發展還推動了教育資源的共享和優化配置。在線教育平臺可以將優質的教學資源進行整合和共享,使得更多的學生可以享受到優質的教學資源和服務。信息技術還可以將傳統的教學資源進行數字化處理和優化配置,提高教學資源的使用效率和效果。

未來,這種融合模式將繼續深化發展,為教育帶來更多的可能性。首先,技術的進步將進一步推動在線精品課程與傳統教學的融合。虛擬現實(VR)和增強現實(AR)技術的普及,將使得在線課程更加生動、形象,為學生提供更加沉浸式的學習體驗;人工智能(AI)技術的發展也將為在線課程提供更加智能化的教學輔助,提升學生的學習效果。其次,在線精品課程與傳統教學的融合也將促進教育資源的優化配置。通過線上線下的結合,偏遠地區的學生可以通過在線課程接觸到城市的優質教育資源,縮小城鄉教育差距。在線精品課程與傳統教學的融合為未來教育的發展提供了更多可能。

在線精品課程教學與傳統教學融合的發展趨勢已勢不可擋。教師應該積極應對挑戰,在兩者融合中充分發揮在線精品課與傳統教學各自的優勢,推動教學改革不斷深入,培養更多具有創新精神和實踐能力的人才。