“一帶一路”倡議下留學生基礎工程學課程思政教學研究

徐令宇　袁振華　馬強　高洪梅

摘? 要：隨著中國“一帶一路”建設的持續推進，對外交流逐漸增多，來華留學生數量顯著增加。留學生缺乏對土木交通類專業相關的中國歷史文化、精神傳承方面的認知，且留學生采用的教材大多為國外教材，故在課程結束后關于“中國元素”的體驗感和獲得感不足。因此，有必要在留學生專業課程中融入思政元素，通過思政案例讓學生以沉浸式方式學習，更好激發留學生學習熱情、促進專業知識掌握，服務于課程目標，同時也能夠增強留學生知華、友華、愛華情懷。考慮到基礎工程學是土木交通類專業重要的專業基礎課程，有必要探索來華留學生基礎工程學課程思政及構建課程思政體系。結合南京工業大學留學生基礎工程學教學經歷，通過搜集課典型案例，挖掘出歷史文化、大國工匠、工程規范、人類未來和科學探索等方面的課程思政元素。將課程思政元素與基礎工程學中典型基礎形式及地基處理方法介紹有機融合，構建該課程思政體系。最后，在留學生基礎工程學課程思政持續改進方面提出幾點建議。

關鍵詞：課程思政；“一帶一路”；基礎工程學；留學生；持續改進

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）07-0009-04

Abstract： With the continuous advancement of the Belt and Road Initiative of China， foreign exchanges have gradually increased， and the number of international students has increased significantly in China. International students are not familiar with Chinese history， culture， and spiritual inheritance related to civil engineering andtransportation engineering. Moreover， most of the textbooks used by international students are from abroad. Therefore， the sense of experience and acquisition of "Chinese elements" is insufficient after the subject is completed. Therefore， it is necessary to integrate ideological and political elements with professional subjects for international students. International students can learn in an immersive way by studying ideological and political cases， which can better simulate the enthusiasm of foreign students for learning and promote the mastery of professional knowledge. This can also help international studentsto complete the subject objectives at the same time and to enhance the feelings of foreign students on the aspect of knowing China， being friendly to China， and loving China. Considering that Foundation Engineering is an important professional basic subject of civil engineering and transportation engineering， it is necessary to explore the ideology and politics of the subject for international students and to build the ideological and political system of the subject. Following the author's teaching experience in Foundation Engineering for foreign students at Nanjing Tech University， typical cases were collected to excavate the ideological and political elements of the subject in terms of history and culture， great country craftsmen， engineering specifications， human future， and scientific exploration. The ideological and political elements of the subject are organically integrated with the introduction of typical foundation type and foundation treatment methods， severing for the construction of the ideological and political system of the subject. Finally， some suggestions are put forward on the ideological and political continuous improvement of Foundation Engineering for foreign students.

Keywords： curriculum ideological and political education; "Belt and Road initiative"; Foundation Engineering; international students; continuous improvement

隨著中國開放水平持續提高，特別是在“一帶一路”倡議引領下，推動了中國與沿線國家在教育領域的合作交流。目前，“一帶一路”沿線國家的許多高校與中國高校簽訂了雙邊合作協議，為了推動合作交流，中國政府部門設立了“一帶一路”專項獎學金，吸引了沿線許多國家的學生[1]。另一方面，“一帶一路”倡議使沿線國家的基礎設施建設達到高潮[2]，同時對土木工程專業相關技術人員的需求量增加，因此，培養具有扎實的土木工程專業素養的留學生也會推動“一帶一路”倡議發展、惠及各國人民。

作者通過對近些年留學生基礎工程學的教學實踐發現，留學生缺乏對土木工程專業相關的中國歷史文化、精神傳承方面的認知，且留學生采用的教材大多為國外教材，課程結束后關于“中國元素”的體驗感和獲得感不足。因此，有必要在留學生專業課程中融入思政元素，通過思政案例讓學生以沉浸式方式學習，更好激發留學生學習熱情，促進其掌握專業知識，服務于課程目標，同時也能夠增強留學生知華、友華、愛華情懷。2018年教育部發布了《來華留學生高等教育質量規范（試行）》，明確提出要推進中外學生教學、管理和服務的趨同化，開展留學生思想政治教育是一個有效手段。劉云龍等[3]探索了將辯證唯物思維、匠人精神、專業自豪感和科技創新等思政元素融入英文土力學課程。表1給出了南京工業大學土木交通類本科生專業留學生生源情況。可以看出，擬招生人數呈現逐年增加的趨勢，且大部分來自“一帶一路”沿線國家。考慮到基礎工程學是土木交通類專業重要專業基礎課程，有必要探索“一帶一路”背景下來華留學生基礎工程學課程思政及構建課程思政體系。

本文結合作者在南京工業大學留學生基礎工程學教學經歷，通過課典型案例挖掘課程思政元素。將課程思政元素與基礎工程學中典型基礎形式及地基處理方法介紹有機融合，構建該課程思政體系。最后，在留學生基礎工程學課程思政持續改進方面提出幾點建議。

一? 留學生基礎工程學課程思政構建思路

淺基礎、連續基礎、深基礎和地基處理是基礎工程學四大核心內容。淺基礎包括無筋擴展基礎和鋼筋混凝土擴展基礎。連續基礎主要有條形基礎、筏板基礎、箱形基礎。深基礎應用領域廣，一般包括樁基礎、沉井基礎等。而不同工程背景下的樁基礎其所承擔的主要荷載受力方向也不盡相同，例如建筑樁基主要承擔豎向荷載，而在邊坡工程中抗滑樁、基坑工程及海上工程中樁基主要承受水平荷載。地基處理內容豐富，在工程實踐中形成了多種方法，包括強夯法、置換法、排水固結法、注漿加固法和復合基礎等。本文圍繞上述四大核心內容，通過搜集典型工程案例，嘗試挖掘工程案例在歷史文化、大國工匠、工程規范、人類未來和科學探索等方面的思政元素。圖1給出了圍繞基礎工程學內容的課程思政體系架構，包括課程思政基礎、目標、路徑及元素。

二? 留學生基礎工程學典型課程思政案例及其運用

表2給出了典型思政案例與其對應各章節知識點內容。下面將如何在課堂上運用思政案例進行簡要介紹。重點在教學設計中做好思政案例與教學內容的銜接。

（一）? 歷史文化

本節以歷史文化為主題，搜集了古代灰土基礎、洛陽橋、西安灞橋等案例，引入其中的基礎形式和地基處理方法，包括淺基礎、連續基礎、復合基礎。通過案例的介紹，在介紹理論知識的同時，也能夠彰顯古代勞動人民的智慧，講好中國故事，傳播好中國聲音。

1? 古代灰土基礎

灰土基礎歷史源遠流長，考古人員發掘的故宮東城墻的某段墻基為三七夯土基礎[4]。在現代，灰土基礎仍然應用廣泛，是一種經濟且實用的地基加固方法。灰土基礎屬于天然地基基礎，在灰土地基形成過程中常伴有夯打，保證地基的密實度，形成了夯土地基[5]，可以進一步引出現代地基處理技術中的強夯法和強夯置換法。

2? 洛陽橋筏形基礎

洛陽橋是在宋朝時修建的一座橋梁，洛陽橋基礎是采用大石塊建成一條寬20多米、長約1 000米的水下石堤[6]。這種基礎是世界上最早的筏形基礎，是現代筏形基礎思想的起源，這種技術直到19世紀歐洲人才開始使用。通過該案例引入連續基礎中的筏形基礎，開展條形基礎、十字交叉基礎、筏形基礎等連續性基礎教學。

3? 西安灞橋木樁基礎

西安灞橋跨越灞河水道，是中國古代十大名橋之一。歷史上，灞橋經歷過多次重建，在隋代灞橋的遺址中發現，其石板基礎下墊有一層方木，方木墊層下打滿了木樁，用于加固地基，形成了復合地基。通過該案例引出柔性材料和散體材料增強體復合地基承載力特征值及沉降計算。

（二）? 大國工匠

本節以大國工匠為主題，搜集具有世界影響力的橋梁工程，介紹沉井基礎及群樁基礎的應用，同時傳遞在建橋過程，中國勞動人民展現出的艱苦奮斗、實干興邦的大國工匠精神。

1? 南京長江大橋沉井基礎

南京長江大橋橋墩采用了幾種不同類型的基礎形式，其中有一種基礎形式為沉井基礎[7]。通過該案例可引出沉井基礎設計和計算。

2? 港珠澳大橋群樁基礎

港珠澳大橋橋梁基礎采用了群樁基礎，由此引出豎向荷載下單樁基礎和群樁基礎受力形狀，重點介紹單樁和群樁在豎向荷載下的工作性狀，以及樁基承載力確定方法和沉降計算方法。

（三）? 工程規范

工程規范是以理論為指導，并在長期工程實踐的經驗總結和智慧的結晶。通過坦贊鐵路和雅萬高鐵兩個不同年代的援外項目進行對比，介紹中國規范從“無”到“有”，乃至走向世界的心路歷程，強調規范在工程建設中的重要性。建議在教學過程中融合一些中國規范公式的運用，特別涉及基礎設計、承載力確定、沉降計算等方面，通過例題加深和鞏固淺基礎、筏板基礎、樁基礎和地基處理方面規范中公式的運用。主要設計規范包括GB 50007—2011《建筑地基基礎設計規范》、JGJ94—2008《建筑樁基技術規范》、JTG 3363—2019《公路橋涵地基與基礎設計規范》、JGJ120—2012《建筑基坑支護技術規程》和JGJ79—2012《建筑地基處理技術規范》。

（四）? 人類未來

可持續發展是人類共同的命題，關乎人類的未來。2020年9月，中國明確提出2030年“碳達峰”與2060年“碳中和”的“雙碳”目標。在這樣的背景下，近些年來，海上風電產業發展迅速，自2021年我國海上風電并網規模躍居全球首位以來，已連續兩年穩居全球第一。目前海上風機主要采用的是單樁基礎，其特點是直徑大，最大直徑可達10 m，設計需要考慮風、波浪引起的水平荷載。由此引出樁基在水平荷載下的工作性狀及水平受荷樁的設計計算方法等。通過水平荷載作用下風電樁基的介紹，傳遞出土木交通類專業為實現減碳目標作出重要貢獻，增強專業自豪感。

（五）? 科學探索

科學探索是在相關基礎工程方向，解決與基礎工程相關的科學問題或工程問題。例如，在極端天氣條件下，強風、大浪等會對風力發電機在運行期間的安全和穩定性構成重大威脅，海上風機易受到風、波浪和海流共同作用。作為進一步延伸，可以引導學生考慮循環荷載對海上風機單樁的影響，鼓勵學生進一步探索如何確定風載及波浪荷載及評估在該荷載作用下海上風機單樁基礎長期承載性能。作者結合近些年來在豎向加載樁和水平加載樁理論模型方面積累的研究成果[8-9]，介紹了如何從基礎工程學的基本概念出發形成了這些研究成果，激發了學生的學習熱情，加深了學生對基本理論的理解，同時提升學生的國際化視野，建立了一種科教融合路徑。

三? 留學生基礎工程學課程思政持續改進思路

基礎工程學具有探索性的特點[10]，課程思政案例教學在今后教學實踐中也需要持續改進。根據留學生基礎工程學教學實踐，在未來的留學生基礎工程學課程思政案例教學持續改進方面初步形成了以下幾點建議和想法。

（一）? 留學生基礎工程學教材編寫

國內外基礎工程學教材內容差異較大，國內教材主要側重重要工程規范的介紹及應用，注重實踐性[11]。國外教材側重國外研究論文中理論或經驗公式的介紹，并配備了大量的習題[12]。

留學生普遍漢語能力相對較弱，目前在實踐教學中，還是主要以外國教材為主，這也導致留學生缺乏對中國規范及工程建設的一些基本理論的了解，并給課程思政元素的實施帶來一定的阻礙。在條件充足情況下，建議推動留學生基礎工程學教材編寫，在教材中融入中國規范及思政元素。在缺乏相關教材的情況下，需要結合國內教材，編制好教案，結合習題課庫建設，保障課程思政元素的實施。

（二）? 探索課程思政與科教融合相結合的教學模式

在教學過程中也發現留學生對專業實踐的渴望，考慮語言、跨國文化等因素，土木交通類專業留學生去現場參加生產實踐的機會較為難得。因此，教師可以通過教學活動彌補這方面的不足，可通過專題的方式，在課堂上提出實際工程中遇到的專業性問題，引導學生用專業性知識探討解決方法和方案，再將生產實踐中的方法和方案進行比較，對其預期效果進行評價。

我們建議在選取工程案例時，充分考慮課程思政的元素。中國在基礎建設方面處于世界領先地位，例如青藏鐵路、哈大高鐵、深海一號和港珠澳大橋等標志性工程遇到諸多基礎設計方面的挑戰。拋出這方面的工程問題，鼓勵學生運用數值分析手段，對比分析方案，并積極探索新技術、新方法。這些探索也與大學生創新創業項目結合，鼓勵留學生積極申報、并在專業領域中進一步深造。

（三）? 留學生與中國學生交流座談

課程期間，有必要就學好基礎工程學主題舉辦一次交流座談會，邀請在學的中國學生與留學生進行互動、交流學習經驗和心得，有助于留學生取長補短，同時拓展了留學生的學習渠道，進一步引導留學生對中國文化及漢語的學習，并通過中文、英文雙方知識點的對照和討論，加深留學生對中國的了解和適應，增強留學生對中國文化、中國規范及專業知識的學習熱情。

（四）? 留學生“第二課堂”

建議推動留學生“第二課堂”建設，使留學生通過自己的體驗與觀察，結合實踐了解理論，感悟其中的思政元素。例如，鼓勵留學生參與學科競賽、學術講座、科研項目等，讓留學生提升自身水平的同時，成為中國社會、中國文化、中國故事的觀察者和體驗者，切身體會中國在“一帶一路”、可持續發展等建設中所付出的努力。使留學生可以從自身視角出發，講好中國故事、傳播好中國聲音。

（五）? 留學生課程思政教學評價體系

從長期來看，有必要研究建立留學生課程思政教學評價體系。留學生課程思政教學評價也應該以注重質性評價、注重多元評價、注重發展的原則和注重形成性評價原則為基本原則[13]。從教學設計、教案編寫、課堂管理、過程記錄、學生作業、成績記錄和課后反饋等多個教學環節提煉教學效果評價指標。

此外，當前留學生課程思政體系局限于基礎工程學單個課程，從整個專業培養角度來看，建議進一步挖掘本課程與其他專業核心課程的協同思政，在整個本科生培養階段，如何實現課程思政與專業思政相統一與相協調也是需要進一步探討和研究的課題。

四? 結束語

發展留學生教育，協助“一帶一路”沿線國家培養高水平、高素質的人才，使這些人才可以投身到“一帶一路”的建設中去，是一項具有長遠意義的重要工作。本文通過搜集典型基礎工程學案例，挖掘工程案例在歷史文化、大國工匠、工程規范、人類未來和科學探索等方面的思政元素，通過課堂教學不僅傳授專業理論知識，同時向來華留學生展示中國作為世界的一份子，如何通過大國工匠精神，以及敢于創新、勇于實踐、腳踏實地的優良品德在土木工程領域向世界貢獻智慧和力量，引領留學生的思想建設，鼓勵留學生建立良好的價值觀和道德觀，攜手構建人類命運共同體。

參考文獻：

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基金項目：教育部春暉計劃國際合作項目“浪作用下微傾斜砂質海床管道失穩機理與非線性分析方法”（HZKY20220137）；南京工業大學校級教改課題“來華留學生課程思政體系構建——以《基礎工程學》為例”（20210166）、“功能型黨支部引領下的師生共創人才培養模式”（20210019）

第一作者簡介：徐令宇（1988-），男，漢族，安徽無為人，博士，學科教授。研究方向為巖土地震工程教學與科研。