個性化課后服務為孩子釋放學習壓力

李蕊

閱讀、游泳、滑冰、編舞……在實施課后服務政策后，人大附中航天城學校的學生充分享受到了豐富精彩的課后活動。隨著“雙減”政策的貫徹落實，如何發展課后服務，實現家校協同育人，建立長效機制，全面深化評價改革，抓住減負突破點，讓課后服務不斷迭代升級，成為學校發展探索的重要課題。學校正努力將課后服務與特色課程進行融合創新，打出設計豐富校本課程、提高課堂教學質量、規范作業管理、促進家校協同、深化評價改革等育人“組合拳”，確保校內減負工作落實落地，提升育人質量。

課后服務提質，為學生綜合發展加油

優化課后服務內容、提高課后服務質量，是構建良好教育生態、保障“雙減”政策貫徹落實的根本措施。有效的課后服務不僅是課堂教學的增益和補充，也是立德樹人理念的具體表現，為素質教育的實施夯實了基礎。深入開展課后服務，要有效挖掘校內潛力，遴選優質特色課程資源，提高課后服務的吸引力，保障課后服務的有效性，從而促進“雙減”政策落地，減輕學生與家長的負擔，豐富學生課后生活，培養學生全面發展。

基于“雙減”政策，課后服務實施的意義重大。一是有利于緩解家長焦慮，減輕學生課業負擔。學校的家長隊伍構成多為工作壓力大，工作時長長的航天五院或部隊家長。此前，家長們通常會讓學生報名課外輔導班，以此對孩子進行學習上的輔導和生活上的看管。長此以往，學生容易對學習產生厭倦，引發焦慮情緒。基于“雙減”政策下的課后服務，由任課教師擔任學生作業輔導和批改的工作，使作業在校內完成，解決了家長督導作業的難題。

二是有利于提高學生課后時間利用率，拓展學生課外生活，滿足學生多樣化、個性化的發展需求，使學生全面發展。開展課后服務活動是聚焦核心素養，促進學生個性化發展，實現立德樹人、五育并舉的重要措施。通過課后服務開設豐富多彩的多元化課程，因材施教，滿足學生個性化的發展需求，引導學生根據自己的興趣愛好，自主選擇符合自己個性發展需求的項目進行學習，著重培養學生的特長，使學生釋放學習壓力，徹底從學業負擔中解脫出來，讓學生在發揮特長、發掘潛能的同時培養藝術素養。在課后服務活動中，通過安排戶外活動及體育活動等項目，使學生在競技中加強團隊合作意識。推動學生開展體育鍛煉，提高身體素質，健全人格，培養學生堅毅品質，促進學生綜合素質的提高。

學校將課后服務工作納入學校課程體系建設，遵循教育規律和學生成長規律，科學、合理地確定服務內容。學校選修課程及社團活動形式多樣、種類豐富，橫跨體育、藝術、科技、勞動技術、傳統文化及學科類培優補弱、課業輔導等，與學校育人目標保持高度一致。小學一年級開始就有選修課，每周開設140多節選修課和50多個社團供學生選擇，全校2199名學生的參與率接近100%。學校全體干部教師參與課后服務，校領導、骨干教師帶頭開設課業輔導，家長和學生滿意度非常高。

建設長效機制，為家校協同教育聚力

人大附中航天城學校在做優課后延時服務的同時，強化家校協同育人，全面落實“雙減”政策，護航學生成長。學校培養一批具有心理專業、家庭教育指導專業的教師隊伍指導家庭教育。創建家長學校，為家長搭建育人平臺，定期召開各級家長會，通過家長沙龍、經驗交流等形式，進行常態化、科學化家校共育問題研究，建立家庭教育指導援助長效機制，及時給家庭教育加油，帶動家長一起成長。

通過引進家長志愿者長效機制，鼓勵家長參與學生的在校生活，加強家校互動，增進溝通理解、換位思考，減少家庭教育抵消、掣肘學校教育效果的情況，真正實現家校攜手共育英才。學校建設“一路守護 與愛同行”的家校共育長效機制。家長志愿者們每天早上都會協助學校領導和老師站在學校私家車和班車的停靠點指揮車輛，為孩子們搭好安全通道的護欄，舒緩學校門口早高峰的擁堵，筑起平安上學路。

學校還依靠家長志愿者自身專業和資源優勢，滿足學生多元化發展需求，進一步豐富學校課后服務供給。家長志愿者們帶來的有關知識，為孩子們打開人工智能世界大門；帶領孩子們開啟鋼鐵冶煉之旅；帶著孩子們一起發現自然界中的數學之美；為孩子們講述感人至深的載人航天故事，激勵孩子們去發現和探索未來的星辰大海。家長們給學生帶來的是認識世界更為開闊的視角，看待世界更為豐富多元的方式。同時家長們也在親身體驗中看到了孩子們的自信和聰敏，感受到了老師們每天工作的辛苦，更加深入地了解了班級和學校。“行而不輟，未來可期”，學校教育需要家庭的配合，才能得以延伸與擴充，這些家長的親身參與開辟了人航家校聯合育人的新渠道。

建構智能化、立體化評價體系

學校利用“人航大腦”，搭建“大數據輔助教學和評價系統”，定期采集教師端、學生端和家長端的相關數據，實現對個性拓展課后服務的日常管理和課程管理；以“減”為中心，在“增”上“下功夫”，從學校、教師、學生、家長四個方面著力構建立體化課后服務評價體系，牽引育人質量提升。

作為“第一課堂”的有效補充，學校通過項目研究、單元整體作業設計，推進作業改革，形成立體化評價體系和促進學業質量的提升。

一方面，老師做到“三導一拓展”，即引導學生利用課后服務時間基本完成書面作業；指導學生書寫規范、做題正確；輔導幫助學有困難的學生答疑解惑。在課后服務學科輔導時段，采取“走班制、多選擇”的分層法，尊重學生自主學習意愿，滿足學生個性化學習需求，讓學生在學校將知識消化透徹，實現了對學生因材施教、分層管理、健康學習、快樂生活的目標。

另一方面，老師們讓作業評價有趣有料。一是進行“三航”作業分層評價。教師團隊借助“三航”課程理念，進行“三航”作業設計。啟航作業為基礎性評價，面向全員，幫助學生復習鞏固；領航作業為彈性評價，面向學有余力的學生，幫助學生拓展延伸；自航作業為綜合實踐能力或是跨學科能力評價，體現個性化，主要是以單元為主題，綜合運用所學知識解決問題，提升學生的實踐力和研究力。分層后的作業評價使處于不同水平的學生都得到不同程度的提升。

二是對評價設計進行專項、持續的教研，豐富作業形式。學校給老師們設計了“單元整體作業評價設計框架”，助力老師研究單元整體作業設計評價，特別是長作業、實踐性作業和跨學科作業的評價設計。小學取消寒暑假作業，實施超學科實踐探究作業——“智立方”，并將這種形式引入常態教學，進行小課題研究。初中學習科目更多，學習壓力也更大，為此各個學科的老師們如八仙過海，各顯神通，積極“智造”作業。老師們嘗試讓學生用思維導圖、社區采訪、新聞播報、調查報告等新穎的方式完成作業，過程中既達到了檢驗、鞏固課堂知識的目的，又更好地引導學生將課堂與生活連接，學以致用。通過智能化、立體化評價體系，促進學生綜合運用所學知識解決真實情境的問題，提升學生的學科核心素養。

人大附中航天城學校將不斷創新教學方式、提高教學質量，堅持“減量不減質，減負不減愛”這一宗旨，守護學生的全面發展和健康成長，讓他們感受到學習的快樂與成長的幸福。