經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

肖朝英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求，因此需要探索一種更加適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，使他們能夠在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。然而，該模式在實(shí)施過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等。因此，文章對(duì)經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理 綜合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 問(wèn)題與改進(jìn)

中圖分類號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）02-176-02

引言

經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)于擁有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求日益迫切。在這一背景下，如何更有效地培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，同時(shí)又具備強(qiáng)大實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，成為高校教育體系亟待解決的問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)全面

經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才不僅具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)體系，還能夠靈活運(yùn)用各種理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。他們能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新，為企業(yè)提供全面的解決方案。這種全面性體現(xiàn)在他們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源等方面的深入理解，使其能夠在不同業(yè)務(wù)環(huán)境下迅速做出明智的決策。綜合應(yīng)用型人才還能夠通過(guò)創(chuàng)新思維，將各類理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。

（二）實(shí)踐能力強(qiáng)

這類人才具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，能夠在實(shí)際工作中迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。他們能夠靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。這種強(qiáng)大的實(shí)踐能力使他們成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的關(guān)鍵力量，能夠迅速適應(yīng)各種工作環(huán)境，高效地落實(shí)公司戰(zhàn)略。他們善于在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的根本原因，并通過(guò)創(chuàng)新思維提出切實(shí)可行的解決方案，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。綜合實(shí)踐和理論，這類人才在職業(yè)生涯中展現(xiàn)出卓越的應(yīng)變能力，為企業(yè)走向成功之路提供了堅(jiān)實(shí)支持。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力突出

他們能夠有效地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這類人才在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)出積極的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮潛力，形成協(xié)同合作的工作氛圍。他們以開(kāi)放的心態(tài)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，善于解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分歧，有效凝聚團(tuán)隊(duì)力量，使團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中更具競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)緊密合作，這些人才能夠集思廣益，匯聚多方智慧，為企業(yè)的決策和發(fā)展提供全面支持。他們?cè)趨f(xié)同工作中展現(xiàn)出的高度責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的卓越能力，使其在組織中成為不可或缺的關(guān)鍵力量，推動(dòng)企業(yè)不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

二、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，國(guó)內(nèi)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究較為深入。許多高校和研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了相關(guān)研究，提出了一些有效的培養(yǎng)模式和方法。例如，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其次，國(guó)外的經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究相對(duì)較為成熟。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)管理教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。例如，美國(guó)的MBA教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和戰(zhàn)略思維，通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目和交流學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。歐洲的一些商學(xué)院也注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和國(guó)際視野，通過(guò)國(guó)際化的教學(xué)和交流活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，國(guó)內(nèi)外的研究還關(guān)注了經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。通過(guò)對(duì)不同培養(yǎng)模式的效果進(jìn)行評(píng)估和比較，可以發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。例如，一些研究關(guān)注了學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力對(duì)培養(yǎng)效果的影響，提出了改進(jìn)教學(xué)方法和手段的建議。

三、經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素

（一）課程體系設(shè)置

在經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論的重要組成部分。這些基礎(chǔ)課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本原理和方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而專業(yè)課程是根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能。例如，如果學(xué)生選擇了金融學(xué)專業(yè)，那么他們的專業(yè)課程可能包括投資學(xué)、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。通過(guò)深入學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程，學(xué)生可以獲得對(duì)特定領(lǐng)域更深入的理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐課程則是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中的重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐課程通常包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目等形式。通過(guò)參與實(shí)踐課程，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，培養(yǎng)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（二）教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中最基本的教學(xué)方法。通過(guò)教師的講解和學(xué)生的互動(dòng)，可以傳授知識(shí)、培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以采用講授、討論、演示等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。案例教學(xué)是一種將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)分析真實(shí)的企業(yè)案例，學(xué)生可以深入了解經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)作和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高他們的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，鍛煉實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的重要手段之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣泛的學(xué)科背景。他們應(yīng)該具備深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論素養(yǎng)，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，為學(xué)生提供全面的知識(shí)體系和思維方式。教師還應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力和互動(dòng)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且，經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。教師應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐案例和指導(dǎo)。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

在經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀衡量。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)表現(xiàn)等因素。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)可以通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目等形式進(jìn)行，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過(guò)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)性地提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如參與社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任職務(wù)、參加競(jìng)賽等。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案和發(fā)展建議。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制可以包括獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)、學(xué)分認(rèn)定、職業(yè)發(fā)展支持等方面的激勵(lì)措施。激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的不同需求和發(fā)展階段，同時(shí)要與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求相匹配。

四、經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往是線性的，學(xué)生需要按照一定的順序修讀課程。而模塊化課程設(shè)置則將課程劃分為不同的模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的課程設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。因此，跨學(xué)科課程設(shè)置成為一種創(chuàng)新和實(shí)踐。通過(guò)將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，設(shè)計(jì)出跨學(xué)科的課程，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。例如，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”這樣的跨學(xué)科課程，既涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，又包括管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐技能。隨著全球化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才需要具備國(guó)際視野和跨文化交流能力。因此，國(guó)際化課程設(shè)置成為一種創(chuàng)新和實(shí)踐。學(xué)校可以通過(guò)引入國(guó)際化教材、開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目、組織海外交流等方式，為學(xué)生提供國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行作業(yè)和復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將課堂上的講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前自學(xué)，課堂時(shí)間用于討論、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，同時(shí)也能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或案例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。或者通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理場(chǎng)景和情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和決策。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生熟悉實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐

學(xué)校可以組織定期的教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提供專業(yè)知識(shí)更新和教學(xué)方法改進(jìn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革項(xiàng)目，提高他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐需要教師之間的交流與合作。學(xué)校可以建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享。此外，還可以鼓勵(lì)教師參與學(xué)科團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)或研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)合作開(kāi)展教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)校還應(yīng)建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制和保障體系。這包括提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇、晉升機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑，以及提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展條件。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐

建立多元化的評(píng)價(jià)體系是必要的。這種評(píng)價(jià)體系可以包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)估，如考試、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此，個(gè)性化的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性非常重要。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的激勵(lì)措施。例如，對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，可以提供創(chuàng)業(yè)支持和資源；對(duì)于對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以提供更多的科研機(jī)會(huì)和導(dǎo)師指導(dǎo)。通過(guò)個(gè)性化的激勵(lì)機(jī)制，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該被賦予更多的參與決策的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以建立學(xué)生參與決策的機(jī)制，讓學(xué)生參與課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源分配等方面的決策過(guò)程。通過(guò)學(xué)生參與決策，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種具有很大潛力的教育模式，它能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，要使該模式發(fā)揮最大的效果，還需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法等方面的工作。只有不斷優(yōu)化和完善經(jīng)濟(jì)管理綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

[本文系陜西服裝工程學(xué)院2023年校級(jí)一流課程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)（項(xiàng)目編號(hào)：2023YLKC-08）]

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（責(zé)編：若佳）