黃獻文：做學生人生的引領者

陳淼淼

每個人的人生都有許多重要的選擇，對于黃獻文來說，這樣的選擇至少有兩次，第一次是15歲報讀師范，“從此教書育人便成了自己的人生事業”，第二次是2009年從城區的市橋中學調任到鄉村的欖核二中，“從此就開始了促進鄉村教育發展的探索之路”。這樣的選擇意味著什么？外人所道之清貧與艱苦，于他而言卻是滿足與幸福。

校長的示范作用激發學校的輻射作用

初到欖核二中時，“學校在當地老百姓心目中形象很差，中考成績連續多年在全區公辦學校中倒數第一，學生吸煙、打架現象時有發生”。很多人對黃獻文的選擇甚為不解：“別人想方設法往城里擠，而你卻放棄城市回到農村，況且是這樣的一所學校，何必呢？”作為土生土長的欖核人，聽到家鄉的學校被如此評價，黃獻文深感心痛，更加堅定了以家鄉為起點努力奔向教育終點的決心。

“要求老師們做到的，首先自己必須做好。”面對教師整體年齡偏大、職業倦怠感較高的問題，黃獻文充分發揮自身榜樣作用，每天迎著第一縷晨曦到校，送走最后一抹殘陽離校；每周一天的值班，無論刮風下雨都會堅持到崗，直至晚上十點多才離開學生宿舍，回到家里基本上已是晚上十一點了；只要有時間，幾乎每天都要到各班、各宿舍巡視檢查。

“要管理好教學工作，首先自己得懂教學。”盡管承擔著許多行政管理事務，黃獻文始終未曾離開教學一線。身為南粵優秀教師、廣州市首批骨干教師、番禺區首屆名教師、南沙區第一批名校長的他總是身體力行，不僅擔任學科的教學工作，還經常深入課堂聽課、評課，承擔校、區或市的公開課，親自參與學生競賽的輔導。

以前，教學樓和宿舍之間，甚至教學區經常都有很多學生隨手亂扔的垃圾。黃獻文看到有學生亂扔垃圾，就彎下身去撿起來。有學生看到這一幕，就問：“校長，您撿垃圾不覺得丟人嗎？”黃獻文說：“怎么會丟人呢？我們這里每隔幾米就有一個垃圾桶，個別同學還亂扔垃圾，我覺得這樣的行為才丟人呢。”在校長的行為引領下，久而久之，亂扔垃圾的現象幾乎沒有了，校園越來越干凈整潔。

校長的影響，在春風化雨中一步一步擴大；學校的改變，在潛移默化中一點一點發生。

如今，學校教學成績跨越式發展，學風校風根本性改變，師生精神面貌煥然一新。以前，許多家長想方設法也要把孩子轉到城區或其他地方讀初中。近幾年，不僅沒有本地學生轉出，反而出現了大量在市橋等城區就讀的本地戶籍學生回流的現象，甚至許多外地戶籍學生也通過積分入學首選欖核二中就讀。“好學校就在家門口，老百姓再也不用為孩子在哪讀書的事操心了。”以前，本校教師普遍感受不到職業尊榮感與成就感，甚至不好意思說出自己的工作單位。“現在，他們可以堂堂正正地說自己是欖核二中的老師了。”

前不久，一位來自廣州大學的實習生在結束實習后給黃獻文寫了一封信，信中說道：“還記得我帶隊女籃去比賽，在等車期間一位學生指著您的照片說‘這是我男神，我看到她滿臉都是對您的崇敬，這讓我感觸很深……很榮幸我也成為您的學生之一。用愛育人，是老師您給我上的一課，也是我本次實習最大的收獲。”校長的示范作用走出本校，學校的輻射作用也在走出本地。學校于2019年被評為廣州市教育工作先進集體，經常有其他學校慕名前來參觀，貴州鄉村學校的教師、本省河源市的校長也來進行跟崗學習，本校老師們也經常到貴州的鄉村學校進行教育教學幫扶。

重在參與，重在過程

“這數百棵榕樹見證了學校的發展歷程，體現著堅韌不拔、生生不息的自強奮斗精神。”欖核二中的校園，榕樹遍布，枝繁葉茂，“‘育榕教育是學校多年來堅持的教學理念，鼓勵同學們培養相互扶持、包容豁達的奉獻協作精神，像榕樹一樣為他人帶來福蔭。”

“榕樹的茁壯生長，就像學生的健康成長。我們十分關注學生的全面發展。”各種豐富多彩的活動，是學校實現“五育并舉”的重要抓手。每個周二下午，學生都有機會選擇參與20多種個性化活動，比如繪畫、書法、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、舞蹈等。校園文化墻上，展示著學生在社團、體育賽事、文藝晚會等各大活動中的精彩瞬間。“每一次活動對學生們來說都是一次成長。”

“把舞臺交給學生，學生才是舞臺的主角。”每年的元旦文藝晚會，除了有全校性的，還有三個年級各自的。對于這樣的安排，黃獻文有著自己的思考：“每個年級七個班，一共三百多個學生。每個年級辦一場晚會，每個班平均兩到三個節目。如果每個節目需要五六個人，那么一場晚會就會有三分之一的學生能登上舞臺。三年下來，基本上所有學生都能登上舞臺。”很多孩子原本很害羞，但是通過這樣登臺表演的歷練，變得陽光開朗起來。

“在一般人的印象中，農村孩子普遍熱愛勞動。但因為我們地處廣州，在快速的城市化進程中，很多農村孩子對種植甘蔗、水稻等農活都缺乏了解。”學校里有一個小農場，就給每個班都安排了一塊地，由學生自己去耕耘。學校發起“我為父母做頓飯”活動，學生紛紛把做飯、用餐的視頻照片上傳。到了春節、中秋等傳統節日，學生還會跟老師、同學分享在家里陪長輩聊天、做家務的視頻照片。

“勞動教育，主要是用行動來教育學生。”學校里住宿的學生居多，黃獻文主張讓學生自己的事情自己做，“盡可能少請物管阿姨來幫忙。”對此，家長普遍表示支持，愿意讓孩子來住校：“自己洗衣服，自己疊被子，自己做清潔，養成良好生活習慣，讓孩子受益終身。”

實現足球教育的多維價值

“健康第一，以體育人，全面發展”是欖核二中的體育教學理念。“每天運動一小時，每節體育課，我們都認真對待，做得很好。體育好了，學生也都會健康陽光起來。”

“足球是我們學校一張亮麗的名片。”黃獻文說，“很多家長、特別是外地家長，都是沖著足球把孩子送到我們學校。”學校招募了專職教練，校足球隊的70名隊員堅持每天訓練，優中選優、強中育強。除此之外，全體師生也積極利用課余時間參與足球活動，每學期每個班級都會舉辦足球比賽。學校于2018年被教育部認定為“全國青少年校園足球特色學校”，2020年被認定為南沙區唯一一所“廣州市校園足球基地學校”。

“足球作為世界第一大球，符合現代教育的方向及潮流。”將足球作為學校特色，黃獻文有著自己的考慮，并不斷在實踐中發掘其更多維度的價值：在足球教育中提高身體素質，發揮足球運動的競爭性與趣味性，引導學生進行體育鍛煉；在足球教育中培養價值觀念，幫助學生培養團隊協作、共同拼搏的精神，樹立競爭意識、規則觀念；在足球教育中創新活動形式，創作了足球課間操，新穎的形式提高了學生們的參與積極性；在足球教育中建設校園文化，將足球隊員的照片以海報形式展示在長廊的照片墻上，讓足球文化彌漫于校園的每一個角落；在足球教育中實現更多可能，多年來，學校有多名學生因足球特長被重點中學錄取。

足球教育的持續發展，離不開高質量的安全保障。“學校制定各項活動、比賽安全應急預案，定期開展安全知識、急救技能等方面培訓，同時安排專項經費，加大體育設施投入，持續完善足球場地及設施設備，最大限度減少足球運動時傷害事故的發生。”

回看黃獻文人生的兩次重要選擇，可以說，第一次他選擇了教育，第二次他選擇了鄉村，從此，鄉村教育成為他心中難以割舍的情結、生命無法淡去的底色。“選擇了老師作為職業，就意味著愛心與奉獻；選擇了在農村最薄弱的學校工作，就意味著需要更大的勇氣和更多的智慧。”對于自己的這兩個選擇，黃獻文說，“我無悔、我快樂。”