一葉障目，請(qǐng)不要過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生

李夷文 李巖松

從孩童時(shí)代的體育比賽和演講比賽，到成績(jī)排名和校園歌手舞臺(tái)，我們?cè)谏脑缙诰蛯W(xué)會(huì)了從誰(shuí)比其他人更好、更聰明或更受歡迎的角度來(lái)看待我們周圍的世界。成年人也能很快識(shí)別出身份的象征，比如進(jìn)口轎車、別墅和令人敬仰的職業(yè)頭銜。人們所擁有的能力和技能各不相同，當(dāng)需要選擇合適的人來(lái)跟隨或模仿時(shí)，我們希望那個(gè)人是該領(lǐng)域的優(yōu)等生，能夠擁有我們認(rèn)為最理想或最重要的技能和特質(zhì)。因此，以等級(jí)分層的方式組織我們的社會(huì)群體是最大化群體凝聚力和生產(chǎn)力的有效方式，并且能夠快速感知他人的地位是一種重要的社會(huì)技能。理解處于不同等級(jí)個(gè)體的注意偏向?qū)€(gè)體的影響，可以有效降低教育過(guò)程中，人們對(duì)較高地位較好成績(jī)的個(gè)體過(guò)多關(guān)注帶來(lái)的負(fù)面影響，有助于優(yōu)化教育決策。

個(gè)體對(duì)社會(huì)等級(jí)信息注意偏向加工的發(fā)展軌跡

社會(huì)等級(jí)是社會(huì)組織的一項(xiàng)基本原則，被定義為“個(gè)人或群體在有價(jià)值的社會(huì)維度上的排名順序”，廣泛存在于自然界的蜜蜂、螞蟻、魚類和哺乳類動(dòng)物中。具有優(yōu)勢(shì)等級(jí)的個(gè)體可以優(yōu)先獲取有限資源，如食物、 配偶和領(lǐng)地等，而等級(jí)較低的劣勢(shì)個(gè)體則致力于得到高等級(jí)個(gè)體的保護(hù)和照料。

在人類中，對(duì)社會(huì)等級(jí)信息的加工在嬰兒階段已經(jīng)自發(fā)而穩(wěn)定地出現(xiàn)。到1歲時(shí)，嬰兒認(rèn)為體型大小與力量或支配地位有關(guān)，他們利用這一信息來(lái)預(yù)測(cè)沖突互動(dòng)的結(jié)果。比如，一個(gè)10到13個(gè)月大的嬰兒，看到一個(gè)較大的滑塊與一個(gè)較小的物體碰撞后敗落時(shí)，注視的時(shí)間更長(zhǎng)，好像他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)果是出乎意料的。而12—15個(gè)月大的嬰兒不僅能夠認(rèn)識(shí)到在有沖突的互動(dòng)中，一個(gè)人將打敗另一個(gè)人，而且預(yù)期這種不對(duì)等關(guān)系在下一個(gè)沖突中，也將保持一致。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，1—2歲的兒童表現(xiàn)出以線性方式排列的高低等級(jí)關(guān)系。3歲的兒童通過(guò)使用各種線索，包括身體大小、年齡、權(quán)力和資源占有，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中認(rèn)識(shí)到支配地位的不對(duì)等性。4—5歲的兒童在支配行為上開始表現(xiàn)出不對(duì)稱性，并且開始表現(xiàn)出與高地位成員互動(dòng)的偏好和視覺(jué)偏好。社會(huì)群體中的高等級(jí)成員也更經(jīng)常地被觀察和模仿。當(dāng)孩子們進(jìn)入小學(xué)，他們會(huì)迅速形成線性支配關(guān)系，這種線性支配關(guān)系是一種有組織結(jié)構(gòu)的群居個(gè)體之間由最高到最低等級(jí)的嚴(yán)格等級(jí)序列關(guān)系。例如，在一個(gè)四人作業(yè)小組中，甲同學(xué)可以號(hào)令所有同學(xué)，乙同學(xué)可號(hào)令除甲同學(xué)外的所有同學(xué)，丙同學(xué)可號(hào)令丁同學(xué)，而丁同學(xué)通常聽從大家的安排。這種組織結(jié)構(gòu)會(huì)隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)變得越來(lái)越穩(wěn)定。到了青春期早期，由于在同齡人中受到的地位評(píng)級(jí)變得更加突出和重要，同齡人群體出現(xiàn)了更大的分化。有研究支持，青少年傾向于注視更受歡迎或地位更高的成員的時(shí)間更長(zhǎng)。這些研究表明，社會(huì)等級(jí)在成年之前就開始影響人們的感知和注意。

社會(huì)等級(jí)信息注意偏向特點(diǎn)的腦機(jī)制

研究發(fā)現(xiàn)，與那些被評(píng)為低影響力和低地位的人相比，人們傾向于頻繁和更長(zhǎng)時(shí)間地注視被評(píng)為高影響力和高地位的發(fā)言者。一項(xiàng)關(guān)于人類的腦成像研究表明，觀察高社會(huì)等級(jí)個(gè)體時(shí)，枕頂葉皮質(zhì)、腹側(cè)紋狀體和海馬旁皮質(zhì)的活動(dòng)明顯更活躍，表明這些腦區(qū)域參與了社會(huì)等級(jí)的神經(jīng)編碼和表征，這些腦活動(dòng)被證明與等級(jí)的穩(wěn)定性或其他的社會(huì)性質(zhì)無(wú)關(guān)。枕葉及部分皮質(zhì)和腹側(cè)紋狀體對(duì)高等級(jí)個(gè)體有更高的激活，表明了人們對(duì)高等級(jí)個(gè)體作出了更多的感知和注意處理，這與在猴子中觀察到的對(duì)高等級(jí)個(gè)體的優(yōu)先注意情況一致。另外，猴子被發(fā)現(xiàn)觀察地位較高個(gè)體時(shí)的腦內(nèi)活動(dòng)與眶額皮質(zhì)和杏仁核的活動(dòng)有關(guān)，眶額皮質(zhì)是一個(gè)參與價(jià)值計(jì)算和抑制控制的區(qū)域，杏仁核參與刺激的情緒編碼。這些區(qū)域的組合活動(dòng)可以引導(dǎo)視覺(jué)朝向高社會(huì)等級(jí)成員。

凝視暗示（gaze-cueing）便是對(duì)高等級(jí)個(gè)體注意偏向的一個(gè)例子。凝視是猴子和人類中等級(jí)的快速指示器，并且根據(jù)個(gè)體等級(jí)高低而被不同地感知。有研究者把社會(huì)等級(jí)分為支配—順從二元關(guān)系進(jìn)行研究。在一個(gè)群體中，對(duì)于某個(gè)成員而言，一些個(gè)體對(duì)其來(lái)說(shuō)具有更高的社會(huì)等級(jí)，有較強(qiáng)的支配力，而另一些則社會(huì)等級(jí)更低，更多地表現(xiàn)為順從。研究發(fā)現(xiàn)，更順從的成員會(huì)隨時(shí)注意甚至尋找地位更高的成員。例如，地位低的猴子會(huì)跟隨其社會(huì)群體中其他地位比其高成員的目光，而地位高的猴子只會(huì)跟隨其他地位相似甚至更高的猴子的目光。此外，在人類和猴子中，凝視暗示似乎都是無(wú)意識(shí)的，反映了一種自動(dòng)注意高等級(jí)個(gè)體凝視暗示的傾向。并且在人類中，即使面孔是陌生的，只通過(guò)虛構(gòu)的職業(yè)信息暗示社會(huì)等級(jí)，人們也會(huì)即刻轉(zhuǎn)移注意力，優(yōu)先將注意力分配給那些等級(jí)較高的人。這種凝視暗示效應(yīng)可能反映了對(duì)高等級(jí)個(gè)體的興趣、信任或尊重程度的提高。另外，腦電反應(yīng)的注意力解釋被認(rèn)為與凝視暗示相關(guān)，社會(huì)等級(jí)能夠快速調(diào)節(jié)注意偏向和大腦的持續(xù)處理，表現(xiàn)為早期高等級(jí)目標(biāo)誘發(fā)被試更明顯的神經(jīng)反應(yīng)如早期的N170、N200電位和晚期的LPP成分。

社會(huì)等級(jí)信息的注意偏向?qū)φJ(rèn)知和決策的影響

鑒于等級(jí)高的個(gè)體會(huì)受到更多的關(guān)注，他們?cè)谟洃浿姓紦?jù)特殊地位也就不足為奇了。有研究者在一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)世界的男子籃球錦標(biāo)賽等級(jí)回憶任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，不管被試支持的是高排名隊(duì)伍還是低排名隊(duì)伍，被試回憶起高排名隊(duì)伍的比例都要更大。

在一項(xiàng)面孔識(shí)別的任務(wù)中也出現(xiàn)了相似的結(jié)果：研究者要求被試觀看一系列具有高或低職位頭銜的面孔。發(fā)現(xiàn)被試更有可能認(rèn)出高等級(jí)的面孔。隨后操作改變與面部相關(guān)聯(lián)的地位信息（例如，醫(yī)生與機(jī)械師制服），并在空間匹配范式中測(cè)試對(duì)高地位和低地位個(gè)體的空間記憶。研究結(jié)果是一致的：那些與高地位線索配對(duì)的人更快、更準(zhǔn)確地被識(shí)別和記住。

由于人們更多地去注意高等級(jí)個(gè)體、從高等級(jí)個(gè)體處獲取的信息更多，所以導(dǎo)致人們可能會(huì)錯(cuò)誤地判斷高等級(jí)個(gè)體所具有的代表性。例如，由于對(duì)高等級(jí)個(gè)體的過(guò)多關(guān)注，在女性占據(jù)大多數(shù)高等級(jí)位置時(shí)，人們傾向于高估群體中女性的總數(shù)，即使總?cè)藬?shù)中男女比例是相當(dāng)?shù)摹?/p>

雖然高等級(jí)注意偏向和精細(xì)加工為功能性社交提供了必要的信息，但對(duì)這些高等級(jí)線索的過(guò)度加工可能會(huì)導(dǎo)致消極的主觀感受，如抑郁、羞恥和嫉妒。當(dāng)人們注意到高等級(jí)個(gè)體并認(rèn)為其待人熱情較低時(shí)，可能產(chǎn)生對(duì)他人高地位或高成就的嫉妒情緒，鑒于嫉妒需要在自我和另一個(gè)個(gè)體之間進(jìn)行社會(huì)比較，所以可以通過(guò)讓嫉妒者和被嫉妒者的相對(duì)等級(jí)更接近來(lái)平息這種嫉妒。讓嫉妒者有機(jī)會(huì)獲得與被嫉妒者高地位相關(guān)的物品。這樣，嫉妒就可以直接激發(fā)個(gè)體的追求地位的行為。同時(shí)，嫉妒者可能會(huì)試圖降低被嫉妒者的地位并減少其獲取的資源。通過(guò)貶損的方式，甚至是讓自身付出代價(jià)的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如付錢以確保其他有錢人失去一部分金錢，或者是不與他們合作。

高等級(jí)注意偏向還可能導(dǎo)致人們盲目模仿高等級(jí)個(gè)體的行為，做出不符合自己需求的決策。在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，即使高等級(jí)個(gè)體做出的財(cái)務(wù)決策不符合自己的最佳利益，人們也可能模仿他們的選擇。這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許揭示了一種不利后果：當(dāng)父母為了模仿經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭的教育方式而增加債務(wù)時(shí)，往往在后知后覺(jué)的深思熟慮后才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種教育方式并不適用，從而推翻他們最初的模仿。過(guò)度關(guān)注地位較高的人可能會(huì)導(dǎo)致人們直接采用這些較富裕的人的行為，即使這樣做不符合他們孩子所處的境況。

對(duì)教育的啟示

盡管高等級(jí)注意偏向?yàn)槿祟惖纳缃簧顜?lái)了諸多便利，但其中的負(fù)面影響也不可忽視。在教育過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)對(duì)優(yōu)等生的嫉妒情緒，教師可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)班級(jí)成員對(duì)成績(jī)中下的學(xué)生給予一定關(guān)注，讓大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)；還可以對(duì)各方面有進(jìn)步的同學(xué)做出一定激勵(lì)，讓他們感受到自己能夠獲得優(yōu)等生的相似獎(jiǎng)賞，避免出現(xiàn)對(duì)成績(jī)靠前的同學(xué)過(guò)分關(guān)注從而引發(fā)其他學(xué)生的消極情緒和不良后果。

另外，不僅是學(xué)生，家長(zhǎng)也可能會(huì)對(duì)那些在事業(yè)上取得較大成就，并對(duì)孩子教育作出妥善規(guī)劃家長(zhǎng)的模仿行為。這種對(duì)高地位個(gè)體的模仿行為放眼人類進(jìn)化歷程節(jié)省了大量認(rèn)知資源，大多數(shù)情況下，我們只需要做出和高地位成員一樣的決策就可以獲得收益。但在教育中，這種模仿也可能導(dǎo)致家長(zhǎng)做出不適合自身的決策，例如：家長(zhǎng)若在沒(méi)有足夠存款且未來(lái)收入不明晰的情況下將孩子送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校，一旦中途失去穩(wěn)定的收入來(lái)源，則孩子可能面臨無(wú)法繼續(xù)在私立學(xué)校就讀也無(wú)法將學(xué)籍轉(zhuǎn)入公立學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)。

總之，我們認(rèn)為若需要避免高等級(jí)注意偏向?qū)е碌牟涣己蠊梢栽趦煞矫孢M(jìn)行干預(yù)：一是在注意階段引導(dǎo)個(gè)體關(guān)注自身發(fā)展或?qū)⒆⒁庖虻偷燃?jí)成員；二是在決策階段引導(dǎo)大家投入更多的認(rèn)知資源進(jìn)行思考和判斷而非盲目跟隨優(yōu)等生做出的決策。隨著這方面研究的發(fā)展，或許未來(lái)的研究可以提供更多科學(xué)有效的建議與指導(dǎo)。