以多元信息化教學手段形成強有力的教育優勢

沙九

〔摘? ? 要〕? 科學技術的飛速發展，給教育事業帶來了更多的創新思路和改革方向。在新課改提出核心素養培養理念下，各科目教育工作都應著重突破傳統教學模式的禁錮，盡量引入現代化教學模式，尤其是信息技術教學手段更是重中之重。小學數學是一門極其重要的基礎學科，教師應著重建立信息技術優勢，強化數學教學成效，有效推動新課改背景下的教育改革進程。本文將著重圍繞信息技術的多元教學手段展開分析，探究如何優化小學數學教學。

〔關鍵詞〕? 信息技術；教育優勢；CAI課件；希沃白板；智慧平臺

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 127-129

數學是小學階段一門極為重要的學科，教師在開展教學時，必須遵循新課標提出的標準和要求。這也就意味著傳統教學模式已經很難適應新時代教育的需要，必須著重進行改革與優化。信息技術作為時代發展的產物，目前已經逐漸走入教育工作中，并以豐富多元的信息化教學手段，形成強有力的教育優勢。如常見的電子白板、智慧教育平臺、多媒體課件、微課等，均可顯著提升教學成效，值得小學數學教師探索實踐。

一、信息技術在教學中的運用優勢

（一）調動學生學習熱情

數學知識較為抽象，而且因很容易出現各種學習盲點，會讓小學生無法清晰理解，學習起來往往模棱兩可，囫圇吞棗。由此，往往會影響學生的學習熱情及興趣，這也是當下小學數學教學中最常見的弊病。而引入信息技術，可以充分借助多元教學手段，優化教學呈現方式，讓學生能夠真正在聲情并茂的教學環境中加深理解，形成良好的學習體驗。而且，借助信息技術開展數學教學工作，也能幫助學生逐步改變以往的印象，對數學學習不再有畏難心理，更愿意自主開展探索學習活動，這對于培養學生的數學核心能力及素養尤為關鍵。將信息技術應用于小學數學教學中，一個首要的優勢便是能夠調動學生的學習興趣，讓學生能夠在良好的教學引導下，自由愉快且主動地開展學習活動。

（二）提高課堂教學效率

小學數學教學工作目前仍然存在教學效率低下的問題，分析其原因，主要在于學生對其中重難點知識的掌握程度較低，教師教學方法較為單一。基于此，引入信息技術的多元教學手段，可以有效發揮各類教學手段的優勢，讓學生能夠真正從數學學習活動中獲得有效提升。尤其是對一些重點難點知識，可以讓學生在信息技術的輔助下開展自我探究學習活動，加深理解和記憶，為其后續深度學習做好鋪墊。同時，借助信息技術也能豐富教學內容，而不單純依靠教材完成教學任務。恰當運用網絡及多媒體設施設備豐富教學內容及形式，能讓小學生自主完成學習任務，進而逐步強化其動手實踐操作能力，實現學以致用的理想目標，最終達到提升教學效率的效果。

（三）突出學生主體地位

新課標強調要將教學課堂歸還于學生主體，發揮學生主觀能動性，自主開展探究學習活動。對于小學數學教學而言，學生發揮主觀能動性、自主探究學習意義重大，是保證學生深入理解課堂知識，并形成一定的解決數學問題能力的關鍵。尤其是在核心素養的培養標準下，教師必須讓學生能夠逐步形成自主意識，并加強師生之間的互動，共同協作完成探究任務，最終達到全面提升的目標。同時，信息技術的引入可以讓學生逐步掌握課堂主動權，成為課堂主人翁，而不再以被動角色出現。豐富多元的信息技術教學手段，將在一定程度上引導學生參與到教學進程中來，并加強課堂互動成效，改善課堂整體教學氛圍，最終讓學生獲得良好的學習體驗，真正成為數學學習的主導者。

二、發揮多元信息化教學優勢

（一）運用網絡資源，創設教學情境

數學內容抽象且繁雜，對小學生而言難度尤高，很多小學生還不具備完善的邏輯思維能力。因此，教師在教學進程中應著重注意發揮現代教學手段的優勢，將教學情境引入其中。網絡資源是當下一種常用的信息化教學要素，尤其是互聯網上的海量教育資源，更為教師創設教學情境提供了有力支撐。從常見的網絡課程在線論壇，到簡單的圖片資源、視頻資源、聲音資源等等，都可作為教學情境的基礎組成部分。教師可充分借助網絡資源創設生動形象且豐富多彩的情境氛圍，以此加深學生對數學知識的深入理解與記憶，而且也有助于強化其邏輯思維能力。此外，教師創設的情境，既要保證貼合教學內容，也要滿足學生認知特點，確保學生可以接受，快速融入其中，并與數學知識相關聯，這樣才能實現利用信息技術促進課堂教學的理想目標。

例如，教師在教學《5以內數的認識和加減法》及《6～10以內數的認識和加減法》這兩課時，為了最大程度地幫助學生建立良好的數學邏輯思維，為后續數學運算奠定基礎，可借助網絡資源創設生動情境，讓學生能夠在教師的引導下形成數學思維能力。教師可分析教學內容，在互聯網上搜索一些圖片資源及視頻資源，如其中一段視頻畫面，展示了樹上幾只小鳥飛來飛去的過程。教師在這一情境的基礎上引入本節教學內容，要求學生進一步思考小鳥飛來與飛去之間的運算規則。這樣，借助網絡資源，可以讓學生進一步加深對數字的認知，對加減法運算符號的理解更為高效。

（二）設計CAI課件，優化教學呈現

數學教師在教學中，還應進一步進行教學優化，尤其是對一些抽象數學知識的呈現，應保證滿足小學生認知規律，避免造成過大的學習盲點。常規教學中，教師單純采用口述加板書的方法教學，很容易影響學生的學習積極性，不利于喚醒其學習熱情，很難提升培養成效。因此，面對新的教育形勢，教師必須著重探尋信息技術的優勢，尋求恰當的信息技術教學手段，優化教學呈現，促進教學質量的提升、。CAI課件是信息技術教學手段之一，目前已在教學中得到廣泛應用，其主要優勢在于能夠優化呈現教學內容，可以充分借助Word、PPT、投影機、錄音機等一系列手段進行輔助教學。基于此，教師應在教學中適當探索CAI課件的應用以輔助教學設計，促進教學活動的有效開展。

例如，教師在教學《角的認識》這一課時，考慮到學生初步接觸角這一數學概念，可能無法理解透徹，單純依靠教材閱讀和板書展示的形式，也很難達到理想的教學標準。因此，教師便在教學中運用CAI課件演示角的形成，動態演示由一個點引出兩條射線的過程。學生在這一新穎的教學形式下能夠充分喚醒學習熱情，并且清楚直觀地感受角的大小以及角的特征。此外，教師還在教學過程中，通過動態演示讓學生逐步掌握角的大小與邊的長短無關這一關鍵內容，循序漸進地加深學生對本節知識的理解與運用，為學生后續養成數學思維做好鋪墊。

（三）運用微課教學，突破重點難點

小學數學教學往往存在諸多重點與難點，教師必須幫助學生進行突破。尤其是在新教改的背景下，要培養學生良好的核心素養，就必須逐步幫助其養成各種核心能力。而基于數學學科的特殊性，面對這一培養要求，教師就必須著重探索思考如何在現有資源及技術的支撐下，最大程度地提升整體教育成效，完善提升水平，為小學生后續的深度數學學習鞏固基礎，打好頭陣。而微課教學模式是當下的一種高效的信息技術教學手段，引入微課對突破教學重難點十分必要，而且也能逐步分散教師教學壓力，對提升課堂教學成效，改善課堂練習效果尤為有效。

例如，在教學多邊形面積中“平行四邊形的面積”這一內容時，為了讓學生能夠真正理解這一平面圖形的相關知識，教師便在教學之前為學生設計了微課小視頻，讓學生在預習環節，通過觀看短視頻完成基礎預習任務，提升預習效率和效果。教師首先將本節教學重點內容進行梳理，隨后結合教學主題進行微課小視頻的設計制作。教師在視頻中還引入了學生耳熟能詳的《曹沖稱象》故事，加深學生的觀看體驗，提升趣味性，借助這一數學故事，讓學生逐步理解數學學習中“轉化”這一思想的價值，逐漸學會遷移運用，提升學習能力。

（四）應用希沃白板，增加課堂互動

在遵循新課標教學的基礎上，還應加強課堂互動，讓學生的思維得到全面啟發，這也有助于營造輕松活躍的教學氛圍，以利于學生自主開展探究學習活動。在傳統教學模式下，學生容易出現被動學習狀態，不愿意主動與教師溝通交流，因而影響教學的有效性，不利于學生自主探索學習，對提升其核心素養培養尤為不利。借助現代信息技術優化數學教學，則可以巧妙地發揮促進優勢，實現課堂的良性互動。如希沃白板是一種高效的信息技術教學手段，在數學教學中也得到了廣泛應用。其具有極強的互動性，可以充分調動學生的積極性，加強師生之間的互動與交流，促進學習探索活動的開展。

例如，在教學《圖形的運動》這一知識時，教師便可以借助希沃白板的一些特殊功能，讓學生自主動手操作，并在操作中與同學和教師交流互動，共同探討圖形運動的重要內容。比如，希沃白板的涂抹拖拽功能，可讓學生在界面中搭建不同形狀的圖形，借助生活中一些常見的物體，最終形成多種多樣的圖形。這樣，小學生在不斷合作探究中，嘗試自己動手實踐，感受圖形的運動，對提升其知識理解與掌握程度尤為有效。

（五）借助智慧平臺，優化評價反饋

在數學教學中，教師必須注意教學評價反饋的積極價值，科學地進行評價反饋，能夠促進課堂教學活動，提升教學質量。教師通過教學評價適當調整教學方向及策略，更有助于貼合小學生的學情，滿足其認知規律，避免造成模棱兩可的學習誤區。而智慧教學平臺是當下信息技術的一種高效教學手段，很多教師也在課堂實踐中逐步引入智慧教育平臺以優化教學，同時，也可以充分借助這些平臺的功能檢驗課堂教學成果。

例如，小學數學教師可利用學校的智慧教學云平臺開展教學評價，對學生課上學習情況、練習對錯以及整體學習活動進行檢測。尤其是還能著重根據學生以往的學習數據，給出更客觀且更具有針對性的評價結果。基于這一智慧平臺的檢測活動，教師在后續課堂教學時可以著重進行優化調整，在線設計更多有針對性的拓展練習題供學生練習。學生還可在線答題并提交試卷，教師再次進行隨堂檢測，獲取反饋。借助智慧平臺進一步優化課上教學評價與檢測工作，可以顯著改善以往數學教學中的不足之處，讓教學評價更加科學、更加系統化。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，教師必須與時俱進，逐漸探索高效的信息技術教學模式。尤其是小學數學教師，應巧妙發揮多元化信息技術教學手段的優勢，創新教學策略，完善教學內容，為小學生深度學習數學提供強有力的支撐。與此同時，教師也要在不斷地探索實踐中注意提升職教水平，合理發揮信息技術的教育優勢，避免過度依賴，讓數學教學工作煥發出更大的活力。

參考文獻

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