基于學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)的研究與思考

張 燕

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建漳州 363000）

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能型人才需求的擴(kuò)大，黨和政府愈加重視新時(shí)期高等職業(yè)教育的發(fā)展，并先后出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等文件，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育要不斷深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求開(kāi)展教學(xué)，推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)。英語(yǔ)作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)包括：經(jīng)過(guò)180～220 學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，能夠完成日常和工作中基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，如自我介紹、業(yè)務(wù)交流等；能閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)資料，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。這就需要教師在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，將課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合起來(lái)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)服務(wù)。下面筆者就如何基于學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念尚需轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的實(shí)用性，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念對(duì)高職英語(yǔ)教師的影響依然很大，部分英語(yǔ)教師的觀念陳舊，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的定位，還是認(rèn)為講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并未從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》雖然明確指出高職院校在深化教學(xué)改革中要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，但從高職英語(yǔ)這門(mén)公共課程來(lái)看，“雙師型”教師較為缺乏，大部分英語(yǔ)課程的專任教師主要為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們雖然有著較為深厚的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，但其教學(xué)能力相對(duì)不足，很多教師沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位的需求了解較少，這就使得教學(xué)難以滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的發(fā)展需求。

（三）教材內(nèi)容缺乏職業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性

教材是開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵載體。但目前高職英語(yǔ)教材存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

首先，重視輸入而忽略輸出，即高職英語(yǔ)教材所呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是以詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀等內(nèi)容為主，側(cè)重于知識(shí)層面，但針對(duì)學(xué)生社交方面的綜合技能涉及較少。

其次，針對(duì)學(xué)生差異性的需求不足。高職學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)能力方面參差不齊的現(xiàn)象非常突出，因?yàn)槠渖醇扔懈咧挟厴I(yè)生也有中職畢業(yè)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差較為明顯，但教材內(nèi)容卻是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)，容易使學(xué)生兩極分化問(wèn)題愈加明顯。

最后，教材內(nèi)容與專業(yè)需求有距離。高職院校中不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求程度不同，如旅游專業(yè)和汽車(chē)專業(yè)，前者側(cè)重于口語(yǔ)交際方面，而后者則是側(cè)重于詞匯專業(yè)知識(shí)。但在高職學(xué)校中各專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置、教材使用基本相同，缺乏針對(duì)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容安排。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展

高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是從高職英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法來(lái)看，大部分教師還是以“講授法”為主，在教學(xué)過(guò)程中掌控課堂，除了偶爾提問(wèn)，基本都是講解語(yǔ)法、翻譯課文。部分教師雖然在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體輔助教學(xué)，但其教學(xué)形式還是以灌輸為主，既缺乏師生之間的有效互動(dòng)，也缺乏必要的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生習(xí)慣了被“投喂”，只是被動(dòng)、機(jī)械地接受和消化教師所傳授的課本知識(shí)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，這就與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不足

高職學(xué)校的學(xué)生思維逐漸成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)也逐步明確，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)就是就業(yè)，所以其學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)基本放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的公共課程則存在思想上不重視的情況，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)與將來(lái)找工作沒(méi)有直接聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)行為上就表現(xiàn)為應(yīng)付，在課堂上專注度不夠、主動(dòng)性不強(qiáng)。正是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。

（六）英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系亟待完善

考核與評(píng)價(jià)是高職英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有診斷和導(dǎo)向作用。從考核與評(píng)價(jià)的目的來(lái)看，其主要是了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果。但目前多數(shù)高職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程的考核與評(píng)價(jià)還是以測(cè)試評(píng)價(jià)為主，部分學(xué)校還關(guān)注學(xué)生的四、六級(jí)考試，其著眼點(diǎn)還是放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考核上，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位語(yǔ)言應(yīng)用能力基本上不涉及，并且考試基本上以終結(jié)性考試為主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面關(guān)注不足，難以發(fā)揮考核與評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)和促學(xué)作用。

二、基于學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

新時(shí)期的高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)要面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠與市場(chǎng)需求相對(duì)接。而英語(yǔ)技能已經(jīng)是公認(rèn)的現(xiàn)代社會(huì)公民的必備技能之一，因此高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展一定要關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求，為學(xué)生順利步入社會(huì)進(jìn)而成就自我提供有效助力。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)要不斷深化高職教育教學(xué)改革，通過(guò)多措并舉來(lái)提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以從以下方面來(lái)逐步推進(jìn)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念

眾所周知，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)和技能、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。而高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育中最重要的組成部分，也是我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要類型，其主要職責(zé)就是面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線來(lái)培養(yǎng)所需要的高技能人才。而英語(yǔ)作為一門(mén)交流工具和信息檢索查詢的常用語(yǔ)言已經(jīng)成為高技能人才的必備技能，由此也可以看出英語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此，高職院校的英語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，了解自身在新時(shí)期教育中所肩負(fù)的職責(zé)與使命，全面認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性，特別是英語(yǔ)技能對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求的重要影響，進(jìn)而明晰高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，即要有意識(shí)地以學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。此外，高職英語(yǔ)教師一定要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需求，助力學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中有所作為。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，高職院校的教師應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)和一定職業(yè)技能的“雙師型”教師，這樣才更加契合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)課程是一門(mén)公共課程，大部分英語(yǔ)教師都畢業(yè)于師范院校或者其他綜合性大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)，其英語(yǔ)專業(yè)功底都非常扎實(shí)，也都了解英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，但其短板也較為明顯，即大多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)個(gè)別專業(yè)也知之甚少，因此無(wú)法針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求開(kāi)展與其未來(lái)職業(yè)崗位相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，需要強(qiáng)化英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)性提升教師的教學(xué)能力。

首先，學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，即學(xué)校要結(jié)合新時(shí)期教育的需求給英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出部分擁有行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)技能的教師隊(duì)伍，再通過(guò)優(yōu)秀教師的傳幫帶作用提升英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。同時(shí)也要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提升，如通過(guò)觀摩專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)或者與專業(yè)教師交流來(lái)了解學(xué)生需求，還可以走入相關(guān)的企業(yè)單位來(lái)全面了解相關(guān)行業(yè)對(duì)從業(yè)者英語(yǔ)能力的要求，進(jìn)而提升英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為把英語(yǔ)教學(xué)與崗位職業(yè)需求有機(jī)結(jié)合做好一定的準(zhǔn)備工作。

其次，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到相關(guān)的企業(yè)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，在親自體驗(yàn)的過(guò)程中獲取職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)技能的需求內(nèi)容。例如擔(dān)任酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)教師可以到涉外酒店進(jìn)行崗位工作體驗(yàn)，了解其崗位日常工作對(duì)英語(yǔ)能力的需求，再思考如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滿足這類學(xué)生的專業(yè)需求，從而提升教師教學(xué)的針對(duì)性。

最后，強(qiáng)化專業(yè)人才的引進(jìn)。新時(shí)期的高職教育鼓勵(lì)開(kāi)展校企互聘兼職的教師隊(duì)伍建設(shè)改革，這在英語(yǔ)教學(xué)中同樣適用，即高職院校可以邀請(qǐng)有較為豐富的行業(yè)實(shí)踐能力、也擁有較高理論水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的行業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)校兼任相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)工作，這對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)也能夠起到引領(lǐng)、示范作用，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位發(fā)展需求。

（三）重視課程開(kāi)發(fā)，適當(dāng)增加未來(lái)崗位職業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容

高職教育一定是以就業(yè)為導(dǎo)向，重視教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，再通過(guò)不同的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。針對(duì)高職英語(yǔ)課程缺乏針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的現(xiàn)狀，高職院校可以依據(jù)國(guó)家政策要求來(lái)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教材，在國(guó)家教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)家政策要求和規(guī)定來(lái)積極建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)方面的校本專業(yè)教材和專業(yè)或者行業(yè)適用教材，力爭(zhēng)滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位發(fā)展需求。

首先，英語(yǔ)教師要主動(dòng)拓展教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)建構(gòu)多元化的教學(xué)資源，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向和發(fā)展需求，努力給學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源，如文字資源、圖片資源、視頻資源等，刺激學(xué)生多種感官來(lái)深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

其次，強(qiáng)化校企合作助力教材開(kāi)發(fā)。目前高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注的是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的建設(shè)，而立足于學(xué)生崗位職業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)則存在較為明顯的短板，因?yàn)樗枰钊胂嚓P(guān)行業(yè)中才能針對(duì)性地編排內(nèi)容，這需要發(fā)揮企業(yè)的輔助作用，因此要強(qiáng)化校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)代表參與校本教材的編訂或者審閱中，把相關(guān)行業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯和表達(dá)交流方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以增加行業(yè)職場(chǎng)中涉外活動(dòng)的具體場(chǎng)景，并在此基礎(chǔ)上增加與之有關(guān)的語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生把學(xué)和用二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

最后，以就業(yè)需求為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)校本教材。高職教育的立足點(diǎn)就是要滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，即要以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，校本教材的開(kāi)發(fā)亦是如此。高職院校要以技能為主線，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)編寫(xiě)英語(yǔ)教材，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其未來(lái)職業(yè)崗位的緊密聯(lián)系。這也能夠改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）豐富教學(xué)方法，開(kāi)展以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的多樣化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，高職教育的特點(diǎn)是要把教、學(xué)、做三者結(jié)合起來(lái)。在2021 年頒布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)，在高職教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，如重視現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，積極嘗試情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、模塊化教學(xué)等，也鼓勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)展與課程教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，提升教學(xué)的實(shí)效性。因此，高職英語(yǔ)教師也要重視豐富教學(xué)方法，結(jié)合所任教的不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的特點(diǎn)與需求來(lái)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，把講授法教學(xué)與其他有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、實(shí)踐的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，應(yīng)用情境教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)旅行社辦公室電話咨詢服務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從行程安排、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排、出入關(guān)手續(xù)等環(huán)節(jié)給國(guó)外旅游團(tuán)做相關(guān)的英語(yǔ)介紹，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

其次，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)電子商務(wù)活動(dòng)的基本流程先給學(xué)生劃定角色，如生產(chǎn)商、出口商、貨代、海關(guān)、進(jìn)口商、銀行等，然后選定某種商品要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行電子商務(wù)的跨境貿(mào)易活動(dòng)，在學(xué)生完成項(xiàng)目后再分別進(jìn)行展示和總結(jié)，最后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)述。這樣的教學(xué)模式既尊重了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生體驗(yàn)了英語(yǔ)在其未來(lái)職業(yè)崗位中的應(yīng)用價(jià)值，會(huì)給學(xué)生留下深刻的感受，也能使其知曉未來(lái)努力的方向。

最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的整體參與度。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)一般采取大班教學(xué)的方式，學(xué)生人數(shù)多且層次差異較大，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。對(duì)此英語(yǔ)教師可以采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)把大班授課與小組合作結(jié)合起來(lái)，每節(jié)課控制好大班授課的時(shí)間，在此環(huán)節(jié)主要給學(xué)生講授實(shí)用的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則強(qiáng)調(diào)探究與應(yīng)用，小組合作的內(nèi)容則主要針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求而展開(kāi)，如行業(yè)日常交際用語(yǔ)的問(wèn)答、行業(yè)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的檢索、職場(chǎng)中解決問(wèn)題策略的討論等，力爭(zhēng)有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、自主能力都有很大幫助，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）多措并舉，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在高職英語(yǔ)教學(xué)中居于主體地位，其學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)直接影響教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極性不足的問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師需要多措并舉來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)教育，即英語(yǔ)教師可以多從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度給學(xué)生闡釋重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，幫助學(xué)生逐步糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

其次，通過(guò)專家講座引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即學(xué)校可以不定期地邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家或者企業(yè)管理人員進(jìn)校園，針對(duì)性地開(kāi)展各類關(guān)于英語(yǔ)崗位職業(yè)應(yīng)用的講座活動(dòng)，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)重要性的同時(shí)感受理論與實(shí)踐如何結(jié)合，明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，用社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升。學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位中的英語(yǔ)應(yīng)用主要還是口語(yǔ)交際能力，這需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉，但在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)此英語(yǔ)教師可以組建英語(yǔ)社團(tuán)，定期開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如口語(yǔ)交際、原聲電影賞析、職業(yè)崗位模擬等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行分析和交流，這更契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求，學(xué)生也樂(lè)于參與其中，逐步提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（六）構(gòu)建與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)與考核體系

評(píng)價(jià)與考核是高職英語(yǔ)教學(xué)的組成部分。針對(duì)目前高職英語(yǔ)課程在考核與評(píng)價(jià)體系中存在的不足，高職英語(yǔ)教師可以在原來(lái)評(píng)價(jià)考核體系中增加針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力要求為依據(jù)，以提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)容豐富、形式多樣的評(píng)價(jià)與考核體系。

英語(yǔ)考核與評(píng)價(jià)要把英語(yǔ)知識(shí)與方法、能力與素質(zhì)、過(guò)程與結(jié)果等諸要素全面融入其中，把形成性的考核與終結(jié)性的測(cè)試二者緊密結(jié)合起來(lái)。在考試與評(píng)價(jià)形式上，除了保留原來(lái)的筆試考試這一基本形式外，可以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)情境答辯、崗位職業(yè)英語(yǔ)技能展示、口語(yǔ)交際、模擬測(cè)試等考核形式，從職業(yè)性和實(shí)踐性角度出發(fā)來(lái)考查學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，這對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，把學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)成果、職業(yè)素質(zhì)等都納入評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生重視其在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)或者小組評(píng)價(jià)等多種方式增強(qiáng)學(xué)生自我反思和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)的良好效果。

做好新時(shí)期的高職英語(yǔ)教學(xué)工作，需要關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。