活用數字教材及資源,提高小學數學課堂教與學實效性的研究

石雪秀

摘? 要：在當今數字化高速發展的時代，教育領域在積極探索，數字教材作為其中一種創新的教學工具逐漸嶄露頭角。小學數學教育作為培養學生基礎數學素養的關鍵階段，數字教材的應用不僅為教師提供了更多的教學資源，還為學生創造了更富有趣味和互動性的學習環境。通過對數字教材在小學數學教學中的應用進行深入研究，教師能夠更好地理解其優勢，為今后的教學實踐提供更有針對性的指導。在該背景下，文章將重點關注“八桂教學通”數字平臺，并結合小學數學課堂探討數字教材在提高教學效果、激發學生學習興趣方面的實際應用和成效。

關鍵詞：“八桂教學通”;數字平臺;教學資源;數字教材

在數字化的教育環境下，教師需要更加靈活運用各類數字資源，結合教學內容和學生特點，設計富有趣味性和互動性的教學活動。同時，學生也需要通過合理使用數字工具、主動參與學習的過程提升自主學習能力。通過數字化教學，教師有望突破傳統教學的束縛，實現個性化、差異化的教學目標，促進學生全面發展。

一、數字教材“八桂教學通”概述

“八桂教學通”是一款以數字教材為核心的全方位教學平臺，通過教學課程組織工具、教學課件工具、資源庫、題庫、學科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等基礎模塊的支撐，為中小學教師提供了全面而靈活的教學支持。教師可以在平臺上進行備課、授課和教學管理，實現數字化教學的全過程管理。該平臺不僅集成了全面的數字教材，涵蓋了各年級各學科的教學內容，還提供了多樣的教學工具和資源。通過題庫和資源庫的支持，教師可以輕松獲取豐富的教學素材，提高備課效率。學科工具庫和授課工具庫還為教師提供了豐富的輔助工具，優化了課堂授課過程。“八桂教學通”致力于數字化教學平臺的創新，可以幫助教師更好地適應數字化教育的趨勢，提高備授課效率，優化教學流程，從而為中小學教育提供了一種更便捷、高效的數字化教學解決方案。

二、數字教材“八桂教學通”在小學數學課堂教學中的優勢

（一）豐富多樣的教學資源

“八桂教學通”以其豐富多樣的教學資源脫穎而出。該平臺匯聚了跨學科的高質量資源，包括圖文、音頻、動畫等多媒體元素，極大豐富了課堂內容。這種多元的資源形式，不僅令教學內容更為生動有趣，還能更好地迎合學生多樣化的學習風格。對教師而言，這意味著可以更靈活地選擇和調整教學材料，根據學生的需求和興趣點，提供更為個性化和有針對性的教育體驗。平臺內的多媒體元素也進一步提升了教學的互動性。圖文并茂的展示方式、生動的音頻解說以及引人入勝的動畫，都為學生提供了更直觀、深刻的學習體驗。這不僅有助于學生加深對抽象概念的理解，還能夠激發學生對知識的好奇心，使他們更加主動地參與到課堂中。“八桂教學通”平臺借助其強大的資源庫，為教師創造了更廣闊的教學空間。教師能夠根據具體情況，從豐富的資源中挑選最適合的教材，有助于更好地滿足學生的學習需求。

（二）融合多媒體元素，增強學習體驗

“八桂教學通”平臺的獨特之處在于巧妙融合了多媒體元素，為學生提供了一種更直觀、生動的學習方式。通過數字教材的創新性設計，學生在學習數學知識的同時，能夠沉浸在更富有情感和互動性的學習環境中。

首先，平臺內的圖文并茂、生動形象的動畫以及有聲的音頻解說，為學生提供了多感官的學習體驗。這種多媒體元素的融合不僅使學習過程更具趣味性，還有助于學生加深對數學概念的理解。學生可以通過視覺、聽覺等多方面感知知識，從而更加深刻地記憶和理解所學內容。

其次，多媒體元素的融合促使學生更加主動參與學習。相較傳統的紙質教材，數字教材在呈現形式上更為靈活，更能夠吸引學生的注意力。生動有趣的動畫和圖文內容激發了學生的好奇心和學習興趣，使其更積極地投入到學習過程中。

最后，多媒體元素的融合也為教師提供了更多創新的教學手段。教師可以通過數字平臺設計出生動有趣的教學場景，利用多媒體元素進行互動演示，從而更好地引導學生，激發他們的學習熱情。

（三）適應新課標和“雙減”政策的教學需求

“八桂教學通”平臺在設計中充分考慮了新課標和“雙減”政策的教學需求，為教育教學提供了更為合理的支持。

首先，平臺的教學資源與新課標緊密契合，涵蓋了最新的教育標準所要求的各個學科知識點和教學內容。教師可以依托平臺上的數字教材、名師課件等資源，無縫對接新課標，確保課程的前沿性和針對性。

其次，平臺的設計考慮到“雙減”政策，致力于為教育教學提供高效、輕松的解決方案。通過數字化教學的手段，教師可以更加便捷地進行備授課，優化教學過程，實現課堂教學的精簡和提質。這符合“雙減”政策的核心理念，使教育資源更加聚焦于提高教學質量上。平臺提供的教學課程組織工具、資源庫等功能，也支持教師在實施“雙減”政策的同時靈活調整教學策略。教師可以更好地應對政策的變化，實現在新形勢下的優質教育。

三、活用數字教材，提高小學數學課堂“教”與“學”的有效措施

（一）分析數字教材，明確教學重難點

數字教材的使用為教師提供了深入分析課程的工具，幫助他們更全面、系統地了解教學內容，以明確課程的教學重點和難點。在小學數學中，以小學二年級《圖形的變化》一課為例：

首先，通過數字教材，教師可以快速瀏覽整個教材單元，了解本單元所涉及的知識點。在這一課中，包括軸對稱、平移、旋轉等概念。通過分析教材，教師可以明確這些概念的引入順序和關聯，建立教學的邏輯框架。

其次，數字教材提供了豐富的教學資源，包括圖文說明、示例、互動題等。教師可以仔細研究示例，了解每種圖形變化的具體步驟和規律。通過這些資源，教師可以更準確地把握教學重點，確保學生能夠正確理解和掌握每一種圖形的變化方式;在明確教學重點的同時，數字教材也有助于教師識別學生的難點。在《圖形的變化》一課中，學生可能在理解軸對稱的概念上遇到困難。通過數字教材的輔助，教師可以提前了解這一點，并采取針對性的教學策略，例如通過生動的示例和實際操作來幫助學生理解軸對稱的概念。

綜合而言，數字教材的深度分析功能使得教師能夠更有針對性地準備和開展課堂教學，提高教學的實效性，確保學生更好地理解和掌握數學知識。

（二）整合數字資源，做好教學設計

通過“八桂教學通”數字平臺提供的多元化資源，教師可以巧妙整合，設計出更加豐富多彩的教學活動，提高教學實效性。

以四年級上冊第七單元《生活中的負數》一課為例：

首先，教師可以利用平臺內的交互式數字教材，結合生活中的實例，引導學生了解負數的概念。通過多媒體元素，比如溫度計示意圖、實際溫度變化的動畫等，幫助學生直觀理解零下溫度及溫度的正負表示方法。

其次，通過平臺內的課件工具，教師可以設計一些實踐性的小組活動。例如，讓學生模擬不同溫度下的生活場景，通過溫度變化的圖形展示，理解正負數的相對關系。這樣的設計有助于培養學生的團隊協作能力，更好地鞏固他們對負數的理解。

再次，結合平臺提供的題庫，教師可以設置個性化的作業和練習，滿足不同學生的學習需求。通過題目的差異化設置，幫助學生逐步掌握負數的運算規則，提高他們的學科水平。

最后，教師可以通過課堂活動庫，引入一些趣味性的互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對負數的理解。例如，教師設計一個“溫度競賽”活動，讓學生在模擬的溫度場景中，通過比較大小、相加相減等操作更加深入地體會負數的實際運用。

通過以上的教學設計，教師可以使數字資源得到更好的應用，激發學生的學習興趣，提高小學數學課堂的實效性。

（三）運用數字功能，優化教學過程

數字教材的引入可以為教學過程注入更多的活力和靈活性，例如，在三年級上冊第五單元《周長》一課的教學中，運用數字功能可以極大地優化教學過程。通過數字教材提供的交互式教學和實時反饋等功能，教師能夠更好地與學生互動，提高教學效果。

1. 交互式學習平臺：利用數字平臺，教師可以展示具體的圖形，讓學生直接參與測量邊長、計算周長的過程。學生可以在數字平臺上模擬測量、應用公式，從而深入理解周長的概念。

2. 實時反饋：通過數字工具，學生能夠即時得到計算結果，糾正錯誤或進行實時自我評估。這有助于增強學生的自主學習和糾錯能力，提高學習效果。

3. 虛擬實驗：利用數字功能進行虛擬實驗，展示不同形狀圖形的周長計算過程，能夠使學生在虛擬環境中觀察和體驗，加強對周長計算的直觀認識。

總體而言，數字功能的運用可以使教學更加生動、靈活，促進學生對周長概念的深入理解。通過數字教育工具，教師和學生之間的互動變得更加緊密，教師為學生提供了更豐富、更具啟發性的學習體驗。

（四）創設情境，激發學生的觀察興趣

數字教材的多媒體元素可用于創設生動的情境，激發學生的觀察興趣，使學習更具參與感。例如，在二年級上冊第七單元《分一分與除法》的教學中，通過數字教材的多媒體元素，教師可以創設生動的情境，激發學生的觀察興趣，使學習更加有趣和實際。

例如，教師通過多媒體展示一個場景：“一桌上有一些水果，教師要將這些水果平均分給學生們。”通過生動的圖像和聲音，引導學生觀察水果的數量，理解平均分的概念。教師可以提出問題：“如果有12個蘋果，要平均分給3個學生，每個學生可以得到幾個蘋果呢？”通過這樣的情境設計，學生將更主動地參與，理解平均分的含義，并學會用除法解決問題。又如，教師也可以設計一個實際生活中的場景，如一個家庭有一些餅干，孩子們想要平均分配。教師可以借助數字教材中的互動元素，讓學生通過拖動、點擊等方式參與其中，親身體驗平均分的過程。通過這樣的情境，學生既能在玩中學，又能形成深刻的印象。

數字教材的多媒體元素不僅可以提供直觀的圖像，還能通過聲音、互動等多種方式激發學生的興趣，使學習更加生動有趣。這種創設情境的教學方法能夠讓學生更好地理解和掌握知識點，培養其主動學習的習慣。

（五）利用信息技術進行操作演示，發展學生空間觀念

例如，在教學四年級上冊的第五單元《方向與位置》一課時，通過信息技術操作演示，教師可以生動展示抽象的數學概念，幫助學生更好地理解和發展空間觀念。教師使用數字教材中的操作演示，可以創建虛擬的學習環境，使學生能夠在虛擬場景中進行實際的操作和觀察。

首先，通過數字平臺，教師可以展示一個虛擬的地圖或場景，模擬生活中的真實場景，比如學校、家庭、公園等。學生可以在這個虛擬環境中觀察和操作，了解各個地點之間的相對位置和方向關系。

其次，通過虛擬場景，教師可以設計一些有趣的任務和問題，讓學生運用所學的位置知識進行解答。例如，通過演示一個小孩從家出發到學校的路線，學生需要根據方向和距離的概念，從而具有了規劃最短路徑的觀察和推理能力。

最后，信息技術操作演示還可以結合交互式教學元素，讓學生參與到課堂互動中。通過虛擬地圖，學生可以用鼠標或觸摸屏進行拖拽、標記等操作，直觀地感受方向和位置的變化。這種互動性的學習方式有助于激發學生的學習興趣，提高他們對數學的參與度。在數字教材的支持下，教師還可以展示一些實際生活中的案例，比如使用全球定位系統（GPS）來確定方向，或者通過導航系統展示如何幫助司機找到目的地，使學生更好地理解方向和位置的實際應用。

綜合而言，通過信息技術的操作演示，教師可以在課堂上生動呈現數學概念，幫助學生更好地理解和應用所學知識。數字教材為教學提供了豐富的資源，促使學生在實踐中發展空間觀念，提升解決問題的能力，使學習過程更加生動有趣。

四、數字教材運用過程中面臨的挑戰與未來展望

（一）數字化教學的平臺整合難題

隨著各類數字教材和教學資源的迅速增加，教師需要在課堂中整合這些資源，給學生提供更為豐富、多樣的學習體驗。然而，數字教育平臺的多樣性和碎片化使資源整合變得復雜而困難。

首先，不同的數字教材來源于不同的平臺，這些平臺可能使用不同的技術標準和數據格式，導致教師在整合資源時面臨技術兼容性的問題。其次，教育科技公司和機構的競爭使每個平臺都有獨特的特色和資源，而這些資源在教學中可能具有一定的價值。然而，教師在短時間內難以充分了解和利用這些資源。解決這一難題的關鍵在于建立更加開放和互通的數字教育平臺。這樣的平臺應當采用通用的技術標準，支持不同數據格式的無縫整合，并提供便捷的工具和界面，使教師能夠方便訪問、篩選、整合各類數字資源。同時，教育工作者還要促進不同平臺之間的資源共享和互助合作，構建數字教育生態系統，從而為教學提供更加便捷和高效的數字化支持。

（二）師資培訓與教學理念轉變

隨著數字技術的迅速發展，教育者需要適應新興技術，并將其有機地融入傳統教學模式。這需要教師具備數字素養，深刻理解并熟練應用數字工具，以更好地引導學生面對信息時代的學習需求。

首先，師資培訓需要關注教師數字素養的提升。這包括對各類數字工具和平臺的熟悉程度，以及在教學中靈活運用這些工具的能力。培訓應當涵蓋基礎知識、實際操作技能以及數字資源的合理利用等方面，以確保教師能夠在數字化教學中游刃有余。

其次，培訓還需要促使教師進行教學理念的轉變。數字化教學要求教師從傳統的單向灌輸轉向更注重學生參與、合作和創新的教學模式。這需要教師具備設計數字化教學場景的能力，將學科知識與數字工具相融合，以激發學生的學習興趣和主動性。為解決這一問題，教育機構可以通過提供系統化、靈活的培訓計劃，幫助教師逐步適應數字教育的要求。培訓內容應貼近教學實際，注重操作技能和實際應用，使教師能夠更好地運用數字化手段推動教育創新。同時，鼓勵教師參與專業社群，分享經驗和教學資源，形成共同學習的氛圍，促進數字化教育理念的深入推廣。

（三）學生信息安全和隱私問題

數字平臺和教材的廣泛應用涉及大量學生個人信息的收集、存儲和傳輸，因此相關人員必須高度重視信息安全問題，確保學生的隱私權益不受損害。

一方面，數字平臺和教材設計者應采取嚴格的技術措施，確保學生信息的安全性，包括但不限于數據加密、訪問權限管理、安全協議等措施，以有效防范信息泄露風險。同時，教育機構需建立完善的信息管理制度，規范教師和學生在數字教育平臺上的行為，防范非法獲取和濫用個人信息的可能。

另一方面，教育者需加強學生對信息安全的教育，培養學生正確使用數字工具的意識，教育他們在互聯網空間中妥善保護個人隱私，不隨意泄露敏感信息。這種教育不僅僅是技術層面的，更應注重培養學生的信息素養和自我保護意識，使他們在數字環境中能夠理性、負責任地行動。

此外，社會各界應共同努力，建立健全法律法規和監管機制，保障學生在數字教育中的信息安全和隱私權。同時，推動行業自律，倡導數字平臺和教材提供商遵循倫理規范，確保教育數字化的發展既高效又安全。在解決信息安全和隱私問題的過程中，相關人員應充分利用技術手段、法律手段和教育手段，全方位、多層次地保障學生在數字教育環境中的權益和安全。只有在信息安全得到有效保障的前提下，數字化教育才能更好地發揮促進學習的作用，為學生提供更安全、更可靠的學習環境。

五、結語

通過深入研究“八桂教學通”數字平臺及數字教材在小學數學課堂中的應用，本文為教育實踐提供了有效的指導和思路。數字教材的活用有助于提高教學的實效性，促進學生產生更深層次的學習體驗，為小學數學課堂注入新的活力。希望本研究能夠為小學數學教學的數字化發展提供一些啟示和借鑒。

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（責任編輯：廖? 藝）

* 本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度廣西數字資源應用研究專項課題“數字教材及資源在小學數學教學中的應用研究”（課題編號：2022ZJY136）的階段性研究成果。