談班級管理的心得體會

郝莉

摘? 要：班級是學校工作管理最基本的組織單位，學生在這個班集體中，不僅要學習、生活和參與各項活動，還要受到良好的思想教育和道德熏陶。班主任作為學校管理工作的第一責任人，對整個班級的發(fā)展具有舉足輕重的作用。如何有效調動并發(fā)揮班級成員的積極性和主動性，是一個重要課題。在這一過程中，教育工作者應當不斷總結自己在教學實踐中的經(jīng)驗，以指導班級的日常管理和提高教學質量為主要內(nèi)容進行研究。文章就如何有效開展班級管理和加強德育工作展開論述，并對班級管理提了一些建議，希望能給廣大教師帶來一定的啟示。

關鍵詞：班級管理;班主任;獨立能力;管理模式

班級管理是班主任的一項重要工作，它貫穿于學生管理工作的全過程。在一個班集體中，每一位學生都是一個獨立的個體，有著自己獨特的個性、愛好和特長，這些不同性格、特點的人之間，必然存在著矛盾，因此必須通過開展有效的班級管理工作，才能保證整個班級正常有序的運轉。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及科學技術的進步，人們對生活質量的要求越來越高，這給廣大家長帶來了很多煩惱：學生的學習壓力大、學業(yè)繁重;一些家庭條件優(yōu)越的子女，常出現(xiàn)學習成績差、人際關系緊張等問題。由于父母過分寵愛或忽視家庭教育，造成學生從小缺乏獨立能力，不能承擔應有的責任與義務，學生的心理發(fā)育異常，產(chǎn)生逆反心理，容易受到外界因素的影響。為了解決上述問題，教師在學校的主要任務就是做好學生的思想政治教育工作，并對班級管理實施一套切實可行的方法，把好紀律關、品德關、學風關和心理健康關，使每個學生能健康、快樂地成長。

一、了解情況，解決難題

（一）重視班級管理，提升人文關懷

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教育工作者并不重視班級管理工作的開展，這是因為班級中的學生較多，每個學生都有自己的特點，難以管理;一些教師只注重有沒有達到預期的教學目標，沒有真正關心每一個學生，更談不上關注他們的學習情況和心理變化等方面的問題，這容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，失去主動學習的動力。個別教育工作者在管理班級時，只是將班級學生按照小組進行了劃分，在選出小組長之后，又對其工作內(nèi)容、職責以及分工做出了具體規(guī)定，小組長需要負責組員的日常生活管理，而班主任只負責統(tǒng)籌各項事務的協(xié)調與落實，對班級管理工作中的小事則很少過問或插手。在這種管理模式下，教師對班級學生的了解基本來自小組長對小組成員日常表現(xiàn)記錄的分析。這種管理制度雖然有利于加大教師對學生的思想教育力度，但忽視了處理班級中各個學生間的關系，忽略了不同年級學生間的差異，不能做到一視同仁，因此管理效率得不到有效提升。

為了提高班級管理水平，教育工作者必須改變現(xiàn)有的管理體制和班級管理制度，從制度入手，構建適合于自身實際情況的班級管理體系，以此激發(fā)班級學生參與到班級建設中的積極性，進而為班級發(fā)展做出貢獻。教育工作者可以組織學生發(fā)表自己的看法以及意見，制訂出符合大多數(shù)學生的班級管理方法，讓學生通過討論的方式更加深刻地認識到班級管理的重要性。比如，對一些需要經(jīng)常交流、溝通的事情，教師應該采用群聊或者微信的形式促進師生的合作;對一些比較困難的問題，則需要采取一對一的方式解決，這樣既能保證師生雙方的平等對話，又能充分尊重學生的個人意愿，還可避免不必要的矛盾沖突。

總之，班級管理制度應該以學生為本。學校應建立完善、合理的管理制度，明確相關人員的權利及義務，從而更好地為廣大學生服務。班主任作為整個班級的組織者和領導者，一定要樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，使他們成為有責任心、樂于奉獻、勇于擔當?shù)母咚刭|人才，實現(xiàn)每個學生成長成才的目標。

除了制訂班級管理制度以外，教育工作者也要加強對學生以及班級的人文關懷。班級的管理者一定要站在學生的角度考慮問題，只有這樣，才能更好地發(fā)揮班級的作用。如果班主任一味地給學生灌輸一些理論知識，就會造成學生的厭煩，從而不利于班級的整體發(fā)展。所以班主任需要根據(jù)班級的實際情況，給予學生足夠的關愛。如經(jīng)常帶學生參觀博物館等，這不僅能豐富學生的閱歷，還能提升學生的自信心，有助于班級文化的傳承。

除此之外，班主任還應鼓勵學生積極參加學校舉辦的各類活動，并盡可能多地聽取學生建議，提升班級凝聚力，帶動整個班級乃至學校的快速發(fā)展。

通常，一些故意擾亂教師上課節(jié)奏的學生，每當他們搗亂成功后得意揚揚地向教師炫耀自己的“杰作”時，教師會非常生氣，甚至會將其視為“壞學生”而加以訓斥。但是在這個時刻，教師不應被激怒，要及時制止這種行為。教師可以利用自己的威信與影響力去感化這些調皮的學生，讓他們學會遵守規(guī)則。另外，教育工作者應當及時與這些學生的家長取得聯(lián)系，了解他們的需求，幫助家長解決教育中遇到的困難，最終達到以理服人、以情感人的目的。

（二）加強教師自身建設

班主任與其他任課教師的區(qū)別在于：任課教師只需要為學生進行授課，而班主任要負責組織、指揮和管理整個班級。因此班主任需要與學生進行思想溝通、心理疏導，并對學生提出建議和要求。班主任與班級學生相處的時間較長，也更容易形成一種感情上的默契和信任關系，從而更好地完成教書育人工作。在班主任管理班級的過程中，隨著與學生相處的機會增多，班主任的一言一行都會影響班級學生的身心健康和學習生活情況，因此必須重視班主任的教育作用。而作為一名合格的班主任，其自身素質也是不容忽視的。

首先，班主任應該具有良好的心理素質，能適應新時代發(fā)展的特點，善于從不同角度去觀察和解決問題，同時有較強的領導能力和應變能力;其次，一個好的班主任應具備一定的理論知識水平和教學經(jīng)驗，不僅要教會學生知識，還要引導學生學會做人做事，使每一位學生能夠健康、和諧地成長;最后，小學階段作為學生身心發(fā)育最關鍵的時期，如果沒有得到很好的教育培養(yǎng)，將會影響其一生的幸福和進步。所以對班主任而言，如何做好小學生的德育工作，成為一項非常重要的任務。在日常的班主任管理工作中，班主任應當提升在德育工作中所發(fā)揮的主觀能動性，將德育貫穿于教學活動的全過程，讓德育工作真正融入課堂。總而言之，在班級管理工作的過程中，教育工作者需要提升自己的綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)德育目標為前提，不斷提高自身的修養(yǎng)以及相關技能。通過一系列有效的措施完善班級管理，加強師生之間的交流合作，促進學生的全面、健康成長。

（三）與家長建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

在班級的管理過程中，需要學生和家長一起參與進來。班主任應當向家長匯報班級的管理情況，并讓家長共同分擔學校日常工作中的一些具體問題，這樣做，可以增強家長對學生的教育力度，提高學生的學習效率，也能使家庭更加團結，為學生的日后發(fā)展打下堅實的基礎。另外，班主任還需要加強與學生家長之間的溝通，了解其思想動態(tài)，及時解決家庭存在的各種困難，確保班集體的健康和諧發(fā)展，從而促進學生的全面、協(xié)調成長。在學生的日常生活以及學習過程中，當學生進步時，教師應當告訴家長并給予肯定;如果學生犯了錯，教師則需要根據(jù)實際情況選擇是否告訴家長。如果出現(xiàn)特殊情況，教師應當為學生留有一定的空間，避免給家長造成不必要的負擔。除此之外，班主任還需要定期開展家訪活動，通過家長會或其他形式督促學生改正不良的習慣，從而提升班級的整體水平。總而言之，家校共育不僅能夠幫助教育工作者在班級管理方面發(fā)揮更大的作用，而且能夠促使家長主動關注學生的健康成長。

二、增強學生集體責任感，提升參與積極性

（一）開展集體活動

班級是一個整體，學生是這個整體的一部分。只有把這些學生團結起來，才能更好地發(fā)揮他們的作用。因此班級管理要注重培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，讓每個學生都能感受到集體的力量。具體而言，教育工作者需要定期開展班會活動，深入了解和教育每一個學生，從而達到提高班級凝聚力、增強班級榮譽感以及激發(fā)班級成員學習熱情的目的。當然，這種方法并不是所有教師都可以采用，教師還必須結合實際情況制訂適合自己的管理方案，要將班級目標與班級特點相結合，這不僅有利于調動學生參與班會的積極性，而且有利于班級管理工作的落實，既可以避免盲目跟風的現(xiàn)象，也可以給班級注入新鮮血液。

除此之外，教育工作者應當定期開展集體活動，以豐富班級的文化生活，提升學生的綜合素質。比如，師生利用節(jié)假日共同參加學校舉辦的各項文體活動等，以加強師生之間的交流溝通。同時班主任還要重視班級特色的建設，如成立文學社、舞蹈隊、合唱團等，這有助于改善班級環(huán)境，營造良好的文化氛圍，促使學生形成積極樂觀的學習態(tài)度。總而言之，在班級管理過程中開展集體活動有著非常重要的意義，不但有利于學生的身心健康成長，而且能對優(yōu)化整個班級氛圍起到至關重要的作用，更有利于形成一種積極向上的團隊合作精神。

（二）正面表揚、激勵學生

對小學高年級的學生而言，有時候，教師的表揚比批評更能激發(fā)他們的積極性和主動性。特別是對學習成績不是很理想的學生而言，他們平時受到的批評較多，存在一些心理負擔，教師應注意適時給學生一些鼓勵，使學生產(chǎn)生自信心，從而更好地完成學習任務。教育工作者只有根據(jù)小學生的心理特點及自身的實際情況，及時、有效地給予激勵教育，才能真正提高教學質量。因此在班級的日常管理工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特長，并加以培養(yǎng)與挖掘，讓每個學生都能得到鼓勵和指導，為學生的全面發(fā)展打好基礎，幫助學生樹立自信，促進學生的健康成長。

比如，班級中有些男學生一直處在懶散狀態(tài)，他們上課東張西望，顯得有點“不合群”，甚至還經(jīng)常打瞌睡，影響了其他學生的正常學習。對此教師可先不要批評他們，應在平時的學習生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，然后把這些優(yōu)點轉化到課堂中，并盡可能地為他們創(chuàng)造展示的機會，引導這些學生積極地做一件事，讓他們充分發(fā)揮自己的長處，以獲得更高的分數(shù)。

另外，教師還要通過各種途徑了解學生的思想狀況，及時糾正學生的缺點，以便在以后的學習生活中不斷提高學生的思想覺悟，增強學生的集體榮譽感。在小學階段，教育工作者應該加強對學生道德情操的熏陶，讓學生養(yǎng)成高尚的品格，而不是一味地靠說教來改變學生的行為習慣，否則只會起到相反的作用。當教師面對著一群頑劣的學生時，不妨采用一些比較溫和的態(tài)度來解決這個問題，這樣不僅可以使學生感到安全，而且不會傷害他們的自尊，從而真正做到以德服人。總之，教育工作者只要細心觀察每個學生的表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)他們都有許多優(yōu)秀之處，但如果沒有正確的方法去引導學生，就會使學生產(chǎn)生自卑感和畏難情緒。所以，作為一名教師，一定要懂得如何正確引導學生，并運用恰當?shù)姆绞竭_到良好的效果，讓每一個學生建立自信的同時又能夠學會感恩，進而形成良好的道德品質，成為社會需要的人才。

三、結語

總而言之，班級管理并不是一件小事，需要每一個人的用心參與。只有真正了解學生、熱愛學生、尊重學生和關心學生，才是做好班級管理工作的前提和基礎，也才能在工作中做到以情感人、以人為本。作為一名教育工作者，在管理班級時，要有自己獨到的見解，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案;對每個學生進行耐心細致的教育，使他們形成良好的個性品質，從而促進學生的健康成長;在治班育人上，教育工作者應當始終堅持以德育為先、智育為重，把教書育人放在重要位置，注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和正確的價值觀，為實現(xiàn)國家富強和民族振興打下堅實的思想基礎。

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（責任編輯：張涵淋）