基于小學語文綜合素養培養的教學實踐與思考

劉開昊

語文是一門看似很基礎，但它在整個學科教學中卻是非常重要的學科，是集智慧性、人文性、思想性于一體的學科。新課程改革的深入推進，使得教師對學生的自主學習能力、創新能力等綜合素養的重視程度提到了一個新的高度。不但成為教師們日常工作交流、討論的熱點話題，對課堂教學的方式方法也成了對教學提升的主流方向之一。

一、以廣泛閱讀促進綜合素養養成

筆者認為要使教學課堂真正的活起來，閱讀也是個值得在課堂教學中實踐嘗試的因素。語文課本中的每一篇文章都是精華，都有它存在的意義。無論是有獨到的見解，或者是語言有絕妙的運用，亦或者是思想表達的深邃等等，課上對語文新知識的解讀，不僅僅是課本上那些有限且固定的東西，筆者還會鼓勵學生們對相關課文的寫作背景進行資料搜集，在搜集資料的過程中無形就會進行廣泛的閱讀。課前搜集資料的本質是為了督促學生養好廣泛閱讀的良好習慣，因為在課堂上，如果是反復對同一篇文章進行學習和研讀，那么在未來工作生活中，我的學生們將會面對更多從未接觸過的知識。故而作為教師，筆者有這個使命感，必須在日常教學中鍛煉學生們養成自主學習新知識的能力，筆者會在日常預習的過程中，培養學生鞏固舊知識，接納新知識，鍛煉他們如何面對全新知識領域。筆者認為針對課前預習促進廣泛閱讀這一教學方法，可以有效地提高學生對語文知識的學習興趣。教師可以不拘泥于一種形式，可以以不同的形式進行語文綜合素養的培養。比如可以舉辦故事朗誦比賽，讓學生去搜集自己感興趣的有意義的小故事，讓語文課堂始終保持一定的新鮮感，同時在循序漸進中穩步提高自己的文章閱讀能力，培養學生互助交流的學習習慣。

比如，在《我的伯父魯迅先生》這一節的教學中，筆者會提前讓學生在課前查找關于魯迅的故事或者魯迅的相關作品，進行廣泛閱讀。實際上，讓學生搜集與課程相關的故事，也是筆者并沒有把課本教材當作唯一教學資源的體現，固然要讓學生吃透課本教材，但也不能讓學生的語文學習局限于教材的課文，教材所呈現出來的教學內容是有限的，但語文學習無限的，筆者有意識讓學生課前預習，在課上與課本知識相交支，一個個知識點就能被串起來，語文綜合素養就能得到極大的提升。筆者認為，學生們將來要面對的是海洋一樣的知識，要讓我的學生不僅在我的課堂學會課本知識，更重要的是要讓他們從我這里學會主動學習新知識的能力得到提高。同時還要不斷開發和利用新的教學資源。當然，筆者也要因材施教，對于一些對課本學習比較吃力的學生，可以適當減少對課外文章的搜集，但是也要適當進行。自主搜集課本相關領域的新知識，進行廣泛閱讀，可以讓學生提高對語文學習的理解深度，讓學生獨立自主的學習，提高學生學習效率。廣泛閱讀的學習方法，可以讓學生從以往的課堂輸入式學習，轉變成課堂分享的輸出式學習，有效地提高學生在語文學習過程的獨立性，增強學生的語文學習體驗感，提升語文綜合素養的高度。

二、激勵評價促進綜合素養養成

隨著時代的進步，語文教學中心早已不是以自己為中心的教學的過程，重要的是看學生對新知識的接受程度如何，以更客觀的評價來激勵學生的語文學習。這就要求教師必須在教學方式上更客觀，更包容，做好對學生們語文綜合素養培養的長遠準備。筆者認為提高學生對語文學習的興趣前提是更多對學生的關注，尤其是心理需求，才能夠達到讓學生有更深層次的學習主動參與度，并且從內心愿意將自己學習到的內容分享給其他學生。同時，教師在教學中要多鼓勵學生大膽發言，克服膽小心理，在他們發言之后，給予耐心和細致的糾正，并且鼓勵他們對語文的學習很有進步等等。同時，教師應該多關注到那些沉默寡言的學生，多將機會交給他們，讓他們打開心扉，用激勵的評價培養這部分學生的自信心。教師應使語文課堂教學與時俱進，借鑒最新的教學思維，充分利用新方法、新技術為我所用，讓課堂變得更有吸引力，從而助力學生們語文綜合素養的養成。那么從某種意義上來說，這對教師的學習能力提出了更高的要求，不能固步自封，沉浸在自己已有的教學方法里，要多借鑒多學習。

比如，在《好的故事》這一節的教學中，筆者根據以往的教學經驗，把學生分成小組進行課文的學習，在與學生互動，以及小組成員互動學習的過程中，降低了學習難度，學生更樂于接受這種靈活的教學模式。筆者在進行講解并與學生進行交流的過程中發現小學生都更喜歡鮮活的語言，而且好奇心比較強，這時，再給學生上課的時候，也就會更注意語言的多樣化。在教學中，教師要善于利用問題來引導學生學習動機和學習行為，更注重與小學生的情感交流。小學生的情感在這個年齡階段都是非常豐富的，他們在心理上也需要得到關注和愛護。教師要注意加強與學生的互動，要貼近孩子的心。

綜上所述，筆者認為在新課改大背景下，要非常注重學生的個性發展，極大地調動學生自主學習的參與度，提升學生與他人合作交流學習的能力，從而進一步促進學生的語文綜合素養的提升。教師要多鼓勵學生進行自主探究，更多地發揮引導者的作用，要跟上時代發展對教師提出的更高要求，及時地掌握各種與語文教學相關的信息，并將理論與實際生活緊密相連，讓學生把在課堂中學到的知識應用到實際生活當中去。隨著教師教學實踐中不斷提升和反思，教學方案也會不斷優化，一定能使語文學科的教學煥發新的生機。