淺談如何培養小學生的數學學習習慣

李海安

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”且數學課程標準提出要培養學生良好的數學學習習慣。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、培養學生認真傾聽的好習慣

在活躍的數學課堂里，學生僅有表達是不夠的，還需要學會傾聽，且如何傾聽別人的意見也是一種良好的學習習慣，學生在課堂上要傾聽教師講課、傾聽同學發言，積極參與教學活動，點燃思維的火花，獲取新知，培養能力。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真傾聽其他學生的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真的學生及時給予糾正。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽教師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，學會尊重別人，學會與他人合作。

二、培養學生認真預習的習慣

課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，這就是預習。為了培養學生的預習習慣，在教學中我將課堂知識前置，每天新課預習要求有以下四方面的要求：（一）閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂；（二）讓學生談談收獲；（三）試著做后面配套的習題；（四）疑問困惑是什么。檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，針對問題以及預習中學生的疑難再進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥，達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，還能達到舉一反三，觸類旁通之效。

三、培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，運算的準確性會影響做題的正確率。在實際教學中，發現部分學生做題時，不認真閱讀題目要求，如在計算中有時把運算符號看錯。有些應用題由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要培養學生的審題能力。所以，在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；其次，在做一些計算題目時，讓學生想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，學生可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。可見，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

四、培養學生認真獨立完成作業和自覺檢查的習慣

由于作業最能反映出學生的學習態度和學習習慣。而良好的作業習慣應該包括態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于部分學生缺乏良好的檢驗習慣，導致做題時錯誤率較高，這其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中，部分教師往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，要讓學生書寫規范、字跡清晰工整。教師要注意解方程、脫式計算、填空等的檢驗要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況選擇合適的方法進行檢驗。如：部分應用題的檢驗對學生而言比較困難，但檢驗又是不可缺少的一環。教師要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成自覺檢驗的好習慣。可見，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。同時，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性及自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

總之，學習能力和學習習慣是在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教會學生學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。