初中信息技術(shù)教學中人工智能的融入路徑

弭建超

摘要：本文先分析初中信息技術(shù)教學中人工智能的融入現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的融入路徑，以期提升初中信息技術(shù)教學水平。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 人工智能 融入路徑

引言：隨著科學技術(shù)的快速進步和發(fā)展，諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課堂教學中，且取得顯著效果。人工智能是信息化時代的主流發(fā)展方向，利用人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)人機交互、知識圖譜、計算機視覺、自然語言處理、機器學習以及生物特征識別等，根據(jù)此類技術(shù)能夠?qū)逃窬诌M行創(chuàng)新，還能推動學生的進步和發(fā)展。所以，為了提升信息技術(shù)教學水平，探究初中信息技術(shù)教學中人工智能的融入路徑尤為重要。

一、初中信息技術(shù)教學中人工智能的融入現(xiàn)狀

從當下初中信息技術(shù)課堂教學中融入人工智能技術(shù)的教學現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)這門學科中包含許多人工智能技術(shù)以及程序編程等內(nèi)容，所以，不僅可以將其視為創(chuàng)新教學方式的輔助工具，還可以當成良好的知識體系基礎(chǔ)，以此來提升信息技術(shù)的教學質(zhì)量。但是，當下部分初中信息技術(shù)教師并未全面認知人工智能技術(shù)在初中信息技術(shù)課堂中的重要性，使得學生缺乏對人工智能技術(shù)的整體認知，很難培養(yǎng)學生對人工智能技術(shù)學習的興趣，還會影響初中信息技術(shù)課堂中融入人工智能技術(shù)的質(zhì)量及效果。

二、初中信息技術(shù)教學中人工智能的融入路徑

（一）創(chuàng)新應(yīng)用場景，激發(fā)學習興趣

初中信息技術(shù)教師在課堂教學中融入人工智能技術(shù)時，需以教材內(nèi)容為核心，基于學生興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，多樣化設(shè)計融入場景，以此來激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的自主能動性，讓學生自發(fā)地認識、理解和感知人工智能技術(shù)。例如，在初中信息技術(shù)中會學到開源硬件、開發(fā)環(huán)境相關(guān)的知識點，對于初次了解信息技術(shù)的初中生而言，對于這些內(nèi)容十分陌生，信息技術(shù)教師需為學生展示生活化的案例或者事物，增進學生對課程知識的初步認識，將學生的學習興趣提高。如，在日常生活中，無論是老人還是小孩都會簡單運用智能手機，手機中會有不同的軟件，且每款軟件的功能性不同，教師可讓學生了解，每一種軟件、系統(tǒng)及功能都是利用人工智能技術(shù)所實現(xiàn)的，且隨著智能手機更新迭代速度的加快，其功能也逐漸增多。教師可以智能手機為切入點，引導(dǎo)學生認識開源硬件，將課堂知識的講解難度降低，檢索智能產(chǎn)品相關(guān)的視頻，如“巡邏機器人”“避障小車”等等，讓學生能夠了解開源硬件的本質(zhì)概念，這些開源硬件都是各種電子產(chǎn)品研發(fā)的核心基礎(chǔ)，且在日常生活中隨處可見，如智能冰箱、智能掃地機等等，而后可根據(jù)教材描述開源硬件的概念，讓學生能夠理解開源硬件，此方式不僅可以激發(fā)初中生對信息技術(shù)學習的興趣，調(diào)動學生在課堂中的積極性，還能提升教學質(zhì)量及效果。[1]

（二）促進思維過渡，強化學習感知

以往的信息技術(shù)教師在課堂教學中會側(cè)重于講解理論性知識，主導(dǎo)整個課堂，使得教學質(zhì)量及效果不太理想。新課標背景下，信息技術(shù)教師可注重教學方式創(chuàng)新，在信息技術(shù)課堂中融入人工智能技術(shù)時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，引導(dǎo)學生思維過渡，由此，能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)融入信息技術(shù)課堂的質(zhì)量及效果提升。例如，在教學“程序設(shè)計”相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容時，其教學目標是讓學生了解程序設(shè)計的元素以及流程、概念。信息技術(shù)教師可選擇案例引入的方式，讓學生能夠意識到程序設(shè)計的核心本質(zhì)是具有邏輯性的組合算法，學生在初步了解時可能會認為內(nèi)容較難，信息技術(shù)教師可利用人工智能技術(shù)，將學生的慣性、固化思維轉(zhuǎn)變，為學生呈現(xiàn)基于人工智能技術(shù)，使得人們工作、生活更加高效、便捷有案例視頻，有利于學生轉(zhuǎn)變固有的認知，還會激發(fā)學生興趣，自主地發(fā)展思維，認真學習信息技術(shù)內(nèi)容，還能增強學生的學習感知，有助于學生更好地內(nèi)化、理解信息技術(shù)課程知識點。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源，加強輔助教學

近幾年，人工智能技術(shù)快速進步和發(fā)展，一定程度上為注重信息技術(shù)教學提供了技術(shù)支持和保障。信息技術(shù)教師可結(jié)合課程內(nèi)容，靈活應(yīng)用人工智能技術(shù)，檢索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學資源，不僅可以將抽象、概念性的課程知識直觀、清晰地呈現(xiàn)到學生面前，還能讓學生了解人工智能技術(shù)，在開闊學生視野的同時，還能豐富學生的知識儲備，有利于提升信息技術(shù)教學質(zhì)量及效果。例如，在教學“開源硬件、編程工具應(yīng)用”相關(guān)的知識點時，信息技術(shù)教師可引導(dǎo)初中生回顧之前所學過的開源硬件相關(guān)的知識點，把重點放在學習、應(yīng)用編程工具常用方法層面，由此，能夠讓學生更深層次理解、內(nèi)化開源硬件知識，還可以更好地掌握編程相關(guān)的模塊設(shè)計、功能設(shè)計等知識點，有利于提升學生的編程設(shè)計能力。為了充分發(fā)揮學生的主體能動性，信息技術(shù)教師也可融入編程控制機器人等相關(guān)的科研視頻，讓初中生能夠深切地意識到人工智能技術(shù)發(fā)展歷程中編程設(shè)計的重要性，還能加強學生對編程技術(shù)的認識，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)、人工智能學習的興趣。

結(jié)語

綜上所述，探究初中信息技術(shù)教學中人工智能的融入路徑極具現(xiàn)實價值和意義。初中信息技術(shù)教師需要全面了解當下人工智能在初中信息技術(shù)教學課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，多樣化創(chuàng)新教學方式，融入不同的人工智能場景，發(fā)展學生思維，拓展教學資源，以此來激發(fā)學生興趣，開闊學生視野，增強學生感知，有利于提升教學質(zhì)量及效果。

參考文獻：

[1]馬滿芳.如何將人工智能融入初中信息技術(shù)教學中[J].新課程，2020（45）：152-155.