新時代初中學校構建“三全育人”體系的實踐研究

◎ 廣東省廣州市白云區嘉禾中學 范智娟

在新時代教育背景下，“三全育人”教育理念對于初中德育的發展具有重要的指導意義。“立德樹人”是學校教育的根本任務，學校需通過道德教育和知識教育培養學生，使他們成為德才兼備的社會公民。而“三全育人”則為初中德育工作的開展提出了更具體的教育路徑，強調教育工作應由所有教育工作者共同參與，覆蓋學生學習的每一個階段，涵蓋學生發展的各個方面。這一體系不僅注重知識教育，更重視學生的德育、體育、美育和勞動教育，旨在培養學生全面發展的能力。因此，深入研究如何在新時代背景下推動初中學校“三全育人”體系的構建和實踐，對于提升學校教育質量具有重要意義，能夠為培養新時代的優秀學生提供有效的保障。

一、三全育人的內涵

“三全育人”是指全方位育人、全過程育人、全員育人，是當代思政教育改革的核心理念，旨在實現學生的全面和諧發展。在全方位育人方面，該理念強調學校教育內容的多元化。除了傳統的知識教學外，更重視學生德育、身心發展、審美和藝術能力的培養，旨在塑造學生全面均衡的人格。這就要求教育工作者關注學生的情感、價值觀和社交技能，幫助他們形成健全的人生觀和價值觀。就全過程育人而言，“三全育人”認為教育應伴隨學生的整個成長過程，從兒童早期發展到青少年階段，甚至成人教育，每個階段都需提供適宜的教育內容和方法。這種教育方式應根據學生的年齡特點和發展需求進行調整，確保在每個成長階段都能得到適宜的指導和支持。全員育人則指出，教育是社會各界共同參與的過程。教師在這一過程中扮演主導角色，同時，家長和社會成員也承擔著不可或缺的責任。家長需與學校協同工作，關心和支持孩子的教育和成長，而社會各界則應提供實踐機會和學習資源，幫助學生更好地適應和融入社會。綜上所述，“三全育人”體系是當代教育改革的關鍵，它強調教育的全面性、持續性和社會參與性，旨在培養具有創新能力和實踐技能的新一代人才。

二、立德樹人視域下新時代初中學校構建“三全育人”體系的價值分析

1.促進學生全面發展的有效路徑

在立德樹人視域下，新時代初中學校“三全育人”體系的構建將從學校管理的角度出發，通過多個方面的同步改革實現學生德、智、體、美、勞各方面能力的均衡發展。首先，從德育角度看，學校可構建良好的校園文化和倫理環境，引導學生樹立正確的價值觀和道德標準。例如通過組織多樣的社會實踐活動和志愿服務，引導學生在實際行動中學習社會責任感和公民意識。同時，在智育方面，學校可以通過創新教學方法和課程設計，發展學生的批判性思維和創新能力。例如引入項目式學習和研究型課程，使學生在探索和實踐中獲得知識。另外，體育教育和審美教育也將得到更大的重視，學校管將確保體育活動的多樣性和趣味性，使學生在享受運動樂趣的同時增強身體素質。同時，學校還將為學生提供豐富的藝術教育資源，如音樂、繪畫、戲劇等，以培養學生的審美能力和創造力，促進學生人格的全面發展。綜上所述，“三全育人”體系的構建將從學校管理的層面出發，為學生提供一個全面發展的平臺，這不僅是對學生個體成長的投資，也是對社會未來發展的貢獻。通過這一體系，學生在德、智、體、美、勞各方面獲得均衡的發展，為其未來的專業學習和職業發展打下堅實基礎。

2.提升學校教育質量的關鍵策略

在立德樹人的大背景下，初中學校構建“三全育人”體系不僅是教育理念的更新，更是提升學校教育質量的關鍵策略，學校將通過全員參與、全程覆蓋和全方位育人的策略，實現教育水平的全面提升。首先，全員參與強調教育工作不僅是教師的責任，也涉及其他教職工、家長、社會及學生自身，教育主體多元化能夠進一步確保教育活動的多元化，且更加富有創造性和實踐性，從而提高德育的實效性。例如家長和社區的參與可以為學校教育帶來更多社會資源和生活體驗，使學生的學習更加貼近實際，更具啟發性。其次，全程覆蓋確保教育活動伴隨學生的整個成長過程，不僅關注學生的學習，也關心其身心健康、情感發展和社交能力，全面關照的教育方式有助于學生形成均衡發展的人格。另外，全方位育人強調在德、智、體、美各方面為學生提供全面的教育支持，不僅體現在課程設置和教學方法的創新上，更體現在對學生個性化教育的關注上。這種全方位的育人視角使得教育不再是單一的知識傳授，而是成為學生個性和能力培養的平臺。因此，“三全育人”體系的構建能夠全面提升學校的教育質量，為學生的全面和諧發展提供有力的支撐，展現新時代教育理念的先進性和實踐價值。

3.構建和諧校園文化的核心途徑

和諧校園文化是指在學校環境中形成的一種積極、包容且相互尊重的文化氛圍，強調師生之間、學生之間以及學校與社會之間的良好互動和協作，能夠促進學生綜合素質的全面發展。在新時代背景下，初中學校實踐“三全育人”理念，正使構建和諧校園文化成為一項核心任務，對于培養學生的全面發展和促進學校長遠發展具有深遠影響。一方面，學校將致力于創建一個積極向上、包容多元的教育環境，關注學生的多樣化需求，確保教育活動和校園生活能夠反映和滿足不同學生的興趣、能力和背景。例如通過提供多元化的課程選擇和興趣小組，引導學生在自己喜歡的知識領域深耕，在深度思考和自主研究中不斷挖掘學生的成長潛能。其次，在構建“三全育人”體系的過程中，學校將在日常教學和校園活動中融入多元文化教育元素，如舉辦文化節、組織主題討論等，有效提升學生的全球視野和社會責任感。此外，學校還將進一步促進師生之間、學生與學生之間的正面交流和互動，比如通過開展團隊合作項目、師生互動活動等，增強校園內的凝聚力和歸屬感，實現文化育人的教育目標。因此，“三全育人”體系的構建為打造和諧、充滿活力的校園文化環境奠定了堅實基礎。

三、立德樹人視域下新時代初中學校構建“三全育人”體系的具體策略

1.創新教育教學方法，促進學生全面發展

學校在構建“三全育人”體系中，創新教育教學方法是關鍵步驟，是促進學生全面發展的基礎和保障。首先，學校需要更新教學理念，將學生放在教育的中心位置，關注他們的個性化需求和發展潛力。為此，學校的教育方法應更加靈活多樣，不再僅僅圍繞傳統的課本和考試，而是包含更多實踐、探究和創新元素，從而實現德育的滲透。例如實施項目式學習，鼓勵學生在實際問題解決中學習和運用知識。其次，學校要鼓勵教師積極應用信息技術，加強教學互動性和趣味性，利用數字資源和在線平臺為學生提供豐富多樣的學習材料，同時也便于教師進行個性化教學。此外，學校要注重跨學科教學，通過整合不同學科的知識和技能，幫助學生建立更為全面的知識體系，培養綜合思維能力。在此過程中教育工作應當更加重視非智力因素的培養，如情感、態度和價值觀的教育，這對于學生的全面發展至關重要。最后，對于評估和反饋機制也應進行創新，以更全面地反映學生的學習進展和成長，不僅關注學習成績，也要關注學習態度、創新能力等方面的綜合性評價，在課程思政的過程中更好地促進學生的全面發展。

2.加強師資隊伍建設，提高思政教育能力

“三全育人”體系強調全員育人，學科教師也將成為德育的重要主體之一，他們不僅應當具備展示專業能力和學科教學能力，還應當不斷提高德育的綜合素養，能夠主動將學科教學與思政教育相融合，將立德樹人的教育要求落實在學科教學的每一個環節中。基于此，學校在構建“三全育人”體系的過程中應當著力加強師資隊伍的建設，持續提高學科教師的思政教育能力。首先，學校需要對教師進行專業培訓，包括最新教育理念的培訓、思政教育方法的更新以及跨學科教學技能的提升，旨在幫助教師更好地理解和適應當前教育改革的需求，同時提升他們在思想政治教育方面的專業能力。其次，學校應該鼓勵教師參與教育研究和實踐創新，通過組織教師研討會、支持教師參與教學實驗等方式進行，促進教師之間的經驗交流，共同探索更有效的教育方法。最后，學校還應為教師提供持續的職業發展支持，如定期的績效評估、職業晉升機會以及繼續教育的資源，幫助教師獲得職業成長，更好地實施德育滲透。

3.營造和諧校園文化，提升校園精神風貌

在構建“三全育人”體系的過程中學校要重視和諧校園文化的營造。一方面，學校應當強化正面價值觀的宣傳和融入，通過舉辦各類文化活動、主題教育和校園慶典來弘揚學校的核心價值和精神。同時，學校要注重培育包容、尊重和合作的校園氛圍，鼓勵師生之間的良性互動，創建一個支持性和激勵性的學習環境。此外，學校還應加強學生自治機構的作用，讓學生參與校園文化建設的決策和實施，從而增強他們的歸屬感和責任感。通過這些措施，學校能夠塑造一個既充滿活力又和諧的校園環境，為學生的全面成長提供支持。

綜上所述，在新時代教育背景下，初中學校在立德樹人視域下構建“三全育人”體系，是對當前教育理念和實踐的深刻反思和創新。從學校管理的角度來看，這不僅涉及教育內容和方法的更新，更關乎學校整體運營和文化建設的全面調整。為了有效實現這一體系，學校管理層必須采取一系列具體且切實有效的策略，既要重視教育教學方法的創新與變革，也要加強師資隊伍的建設與和諧校園文化的打造，為社會培養出更多思想覺悟高、綜合能力強的優秀學子，推動初中品德教育的更好發展。