在初中道德與法治課堂中培養學生核心素養

任保軍

(肅北蒙古族自治縣中學 甘肅酒泉 735000)

引言

由于初中生的人生閱歷相對較淺,在思想和行為上很容易受到外界的影響。對此,教師應抓住這一時機,對學生進行思想上的滲透,以幫助學生形成正確的思想道德觀念和法律意識,并積極遵守相關規定與要求,同時嚴格約束自身的行為,使自己成為一名高素質的新時代初中生。

一、在初中道德與法治課堂中,培育學生核心素養的重要意義

(一)有利于初中生的身心發展

初中生正處于對外界事物充滿強烈探究欲的關鍵時期,雖然學生已經具備了一定的思想意識,但由于缺少人生閱歷,思想和行為上也有很多不成熟的地方,如果在生活中沒有相應的道德與法治規范對其進行束縛,會在很大程度上影響學生的健康成長。而且初中生的安全意識和自我保護能力都相對較差,學生的權益很可能受到外界因素的干擾和侵害。因此,教師必須通過思想品德課程的法治教育,加強學生的守法和維權意識,使其能夠在實際生活中維護自己的正當合法權益。另外,通過思想品德與法治課堂,學生可以懂得在學習生活中應該嚴格遵守法律準則,同時樹立自覺遵守法律的意識,在生活中不斷反思自身的行為,能夠清楚意識到哪些行為是法律明確禁止的,堅決抵制違反法律法規的行為。而對于應盡的責任與義務,學生能意識到應當積極地去執行,這有利于學生的身心發展。

(二)有利于培養社會主義合格公民

在當下社會,作為一名合格的國家公民,應具備高尚的道德,并嚴格履行及承擔法律規定的各項權利與義務。在課堂中傳授思想品德及法律知識,弘揚法制精神是每名思政課教師應盡的職責。特別是幫助學生掌握民主與法治、自由與法律、權利與義務之間的聯系,使學生增強法律意識,提升法治觀念,為國家的法治建設做出自己的努力。借助思政課堂可以使學生清楚認識到憲法及法律的有關規定,尤其是在有關公民權利與義務的知識方面,通過學習,學生可以正確行使自己的權利、積極履行應盡的責任與義務,成為一名合格的社會主義公民。此外,通過接受法律知識的學習,學生可以形成良好的辨別是非的觀念,并可以站在法律的立場上觀察生活中的現象,自覺地用法治來約束自己的言行,從而形成遵紀守法的良好觀念,成為社會主義合格公民。

二、初中道德與法治課程的性質及特征

(一)初中道德與法治課程的性質

1.社會性質

道德與法治課程是一門社會性課程,它的內容和目標都與社會生活密切相關,旨在培養學生的社會責任感和公民意識。

2.實踐性質

道德與法治課程是一門實踐性課程,它要求學生在實踐中學習、實踐中提高。學生需要通過參加社會實踐、調查研究、模擬法庭等活動,加深對道德和法律的理解和認識。

3.系統性質

道德與法治課程是一門系統性課程,它包含了道德、法律、公民教育等多個方面的內容,要求學生全面的理解和掌握。

(二)核心素養的內涵

1.核心素養的概念

核心素養是指在學習和成長過程中,培養和提升學生的核心能力和綜合素質。初中生核心素養的培養目標是通過全面的學科教育和綜合實踐活動,培養學生的認知能力、學習能力、創新能力、社交能力、情感能力和實踐能力,使他們具備批判思維、解決問題、合作與溝通、自我管理和終身學習等能力。

2.思政課核心素養的培養目標

初中道德與法治學科核心素養是指在道德與法治學科教育過程中,培養學生的核心素養。首先,學生應具備正確的價值觀和倫理道德觀念,能夠主動追求社會公平正義,尊重他人權益,遵守社會規范和法律法規。其次,學生應具備基本的法律常識,了解法律的作用和意義,懂得如何維護自己的合法權益,以及如何承擔自己的法律責任。最后,學生還應具備分析和解決道德與法律問題的能力,能夠正確評估社會事件和行為的道德性和合法性,并能夠做出有理性和有道義的選擇。

道德與法治學科核心素養是初中核心素養的重要組成部分。道德與法治課程主要培養的核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提;道德修養是立身成人之本;法治觀念是行為的指引;健全人格是身心健康的體現;責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。通過培養初中生的核心素養他們不僅獲得了豐富的知識和技能,更重要的是塑造了人格和品格。同時,這些核心素養的培養也為學生未來的職業發展打下了堅實的基礎。他們將成為具備終身學習能力和適應能力的人,能夠適應社會變革的需求,不斷更新自己的知識和技能,追求個人價值的實現。

(三)初中道德與法治課程的特征

1.時代特征

時代性是道德與法治課程所獨具的特色。為了能夠使學生緊跟時代發展,了解和掌握時代背景下的道德和法律規范,以適應社會的發展和變化,道德與法治課程的內容一直在隨時代發展而變化。

2.教育特征

道德與法治課程是一門教育性課程,它的目的是培養學生的道德素質和法律意識,使他們成為有責任感、有擔當的公民,為社會的發展做出貢獻。

三、道德與法治課堂的教育現狀

(一)學校忽略了道德與法治教育的重要價值

在傳統的教育形式下,學校更愿意將更多的精力放在對文化課程的講授上,在教育過程中,除了重視對學生知識和技能的培養,學生的文化課成績也是衡量教師和學校教育質量的重要標志。然而,這種情況使得思想政治教育被邊緣化,導致思政課的存在變得毫無意義。此外,很多學校不具備專業的道德與法治教研部門,很多教育資料及素材需要由教師去收集與整理,使得教師缺乏對先進知識及技術的積累,阻礙了道德與法治課堂的高效發展。

(二)教師缺乏正確的教學觀念,教學方法單一

思想品德教育和社會法治課程教育的主要目的是幫助學生形成良好的道德觀念和意識,成為新時代遵紀守法的優秀學生。在課堂教學中,教師應該明確教學目標,規劃每節課的內容,并逐步落實到教學中。因此,在教學過程中,教師應該注重學生的個性化發展和全面素質的培養,而不是僅僅關注學生的成績。教師應該注重對學生的思維能力、創新能力和實踐能力的培養,而不是僅僅灌輸知識。此外,為了提高教學效果,教師應當采用多樣化的教學策略,如講解、討論、案例分析、角色扮演等,以滿足不同學生的學習需求。然而,很多道德與法治教師對教學目標缺乏正確的認知和思考,很難讓學生完全理解系統科學的知識與理論體系。同時,由于初中教育階段對道德與法治課程的重視度不夠,學校在進行招聘時對這類人才也會存在一定程度上的輕視,這就導致了教師潛意識當中存在偏頗,進而形成錯誤的教學觀念。

(三)忽略了學生的主體地位

學生是課堂的主體,他們應該是課堂教學的重心和核心。學生在課堂上需要感受到自己的存在感和參與感,如果教師只是單方面傳授知識,而沒有考慮到學生的需求和興趣,那么學生就會感到無聊和枯燥,學習興趣和積極性下降。同時,學生在學習中需要得到教師的關注和認可,如果教師忽略了學生的主體地位,那么學生可能會感到不被重視,從而影響到他們的自尊和自信心,這可能會對學生的心理健康方面產生負面影響。實際上,很多教師在傳授知識時都忘記了培養學生獨立思考和探究精神的重要性。一些教師會直接進行講解或公布答案,而不給學生充分的時間去思考和研究。這種教學方式雖然可以節省大量的教學時間,但忽視了學生在課堂上的主體能動性,不利于培養學生的探索精神。另外,若是教師僅僅單方面向學生灌輸知識,教學內容枯燥無味,會使整個教學活動變成索然無味的說教行為,那么難以激發學生的學習積極性,致使學生無法聚精會神,思想渙散,從而難以有效展開道德與法治課教育工作。

四、培養學生核心素養的具體策略

(一)將教學內容與時政熱點相結合,培養學生的社會責任感

在思政課堂的教學過程中,教師可以將教學內容與時政熱點相結合,以此來提升學生對課堂教學的參與感。首先,教師的教學內容可以選擇合適的教學素材,創設情境,并鼓勵學生一起參與討論,從而激發他們的學習積極性,加深對教材內容的理解。此外,隨著國家綜合國力的不斷增強,教師需要引導學生關注國家大事。因此,教師在教學時要注重挑選教材內容,切合實際情況,順應時代發展趨勢,更新教學內容,積極發掘學生的學習興趣。

以《承擔責任服務社會》這一單元的教學為例,為了讓學生對“責任”這一知識有更深刻的認識,教師可以在實際生活中選擇貼合教學內容的素材,來幫助學生進行深度學習。疫情防控期間,“抗疫”已成為最熱門、最能引起大眾共鳴的話題之一,教師應充分利用這一素材對學生進行思想法治觀念的有效滲透。首先,教師可以結合教學內容和課程主題,將精心準備的防疫故事在教學過程中以生動而豐富的形式展現給學生,從而提升學生的學習體驗。在進行疫情防控工作時,除了一線的醫護人員以外,還有很多來自社會基層各行業的熱心群眾也在努力貢獻自己的力量,教師可以將這一系列的故事素材制作成短片在課堂中播放,使學生在濃厚的氛圍中受到思想上的熏陶,體會到祖國的強大與人民群眾偉大的凝聚力。在學習之后,教師可以向學生提出問題,比如,你認為防疫精神體現了怎樣的責任與義務觀念?為了實現國家與社會的穩定發展,我們每個人可以做些什么?經歷過這次學習你獲得了哪些思想感悟,對你的生活與學習產生了哪些影響?等等。通過對問題的討論與學習,學生不僅可以掌握有效的道德與法治知識,還可以受到思想道德上的熏陶,使學生在生活中樹立服務社會的意識,勇于承擔自己應盡的責任與義務,使自己成為一名熱愛祖國、樂于奉獻的社會主義新時代中學生。

(二)創設良好的學習情境,幫助學生樹立積極的人生目標

在進入初中階段之后,學生在學習與生活中會面臨來自多方面的困難和挑戰。在面對挫折時,學生往往沒有強大的內心作為支撐,也缺乏足夠的意志力。因此,道德與法治教師應抓住學生這一身心發展特點,為學生提供及時準確的教育指導,幫助他們樹立正確的人生目標,并為之拼搏努力,實現自我價值的提升。

以《做意志堅強的人》為例,這是一個很好的對初中生進行思想觀念教育的重要素材。在課程開始之前,教師可以圍繞意志這一話題,對學生提出問題,“你覺得良好的意志力可以給人生帶來哪些積極影響?”“最近在你的學習與生活中,有沒有遇到一些挫折?”通過這樣具體而又明確的提問,可以促使學生將問題有效地縮小到一個范圍,并進行針對性的思考,從而得到真實有效的回答。為了加深學生對意志這一主題的理解與感悟,教師可以在課堂中借助多媒體為學生創設生動的教學情境,有利于提升學生的新奇感,增加學生的認知經驗。

例如,教師可以選取《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品作為對學生進行理想教育的素材。教師可以引導學生觀看相關的電影片段,讓學生從視頻中感受到主人公當時的心境以及為了理想爭取自己應有的權利并不斷拼搏的寶貴精神,從而為學生之后的學習提供很好的情感氛圍,使學生能夠更加深刻地領悟到思想對行為的重要影響以及正確的政治觀念帶來的積極社會作用與意義。

在學生觀看視頻之后,教師可以圍繞視頻中的內容對學生提出問題,如從主人公的身上你可以看到哪些寶貴的品質?主人公都有哪些夢想?當夢想破滅之后,他是以怎樣的心態及行為來面對的?這種思想對今天的社會具有哪些參考價值?通過觀看這個視頻,你受到了什么樣的啟發?等等。通過對這些問題的思考與探究,不僅加深了學生對于“意志”這一詞匯的深層理解,還能夠加深學生的學習體驗,促使學生以其為榜樣,堅定自己的理想信念,養成不怕艱難、勇于克服挫折的良好品質,對樹立積極向上的人生目標,提升學生的道德政治素養具有十分積極的作用。

(三)提高學生的文化素養,加強學生的實踐技能

一切學習活動都是為了更好地實踐與發展,道德與法治課程也是如此。課堂上,在學生通過教學領會相關知識后,教師應帶領學生將課堂學習的知識巧妙地應用于實際生活中,或引導學生在生活實踐中反思改正個人不文明的行為,以達到使教學效果與生活實踐相一致的教學目標。首先,教師要傳授學生道德和法律知識。這些知識是學生成長過程中必不可少的基礎知識。我們可以通過案例分析、討論、角色扮演等方式,讓學生了解道德和法律的基本概念、原則和規范,讓其養成正確的道德與法律觀念和習慣。其次,培養學生的思辨能力和判斷能力。我們可以通過討論案例、分析問題等方式,讓學生學會思考、分析和判斷問題,培養學生獨立思考的能力和判斷能力,讓學生在遇到道德和法律問題時,能夠正確地做出判斷和決策。最后,可以通過模擬法庭、實地考察、社會實踐等方式,讓學生親身體驗法律和道德,讓學生了解法律和道德在現實生活中的應用,培養學生解決實際問題的能力和實踐力。

例如,在教學《融入社會,肩負使命》這一課時之后,教師可以選擇實踐性強、可操作性高的活動內容進而充實學生的實踐生活。學校及教師可以利用課下的時間來組織學生參加一些社會實踐活動,例如參加一些志愿者服務活動,如慰問養老院、參加社區服務活動。通過親身體驗,幫助學生更深刻地認識自己的使命,并意識到自己可以為社會做出貢獻。同時,加強學生的實踐技能培養,提升道德和法治素養。

五、結束語

總之,在開展初中道德與法治的教學活動中,教師應從初中生的實際情況出發,從教材內容中挖掘有效的教學素材,并努力喚起學生的學習興趣,通過教學手段的創新,提升學生對知識的理解能力,讓學生在熟悉教材內容的同時,也能夠受到思想上的積極熏陶,樹立科學的思想觀念與法律意識,從而推動學生核心素養的發展。