以語文教師的優勢促進班主任育人管理工作

張明珠

(安徽師范大學附屬肥東實驗中學 安徽合肥 231600)

語文作為一門基礎學科,在教育教學中占有極為重要的地位,它兼具人文性與工具性,是培養學生人文思維與創新思維的重要載體。在中國,語文教師擔任班主任職務是一種普遍現象,充分發揮語文教師的優勢,這有助于更好地開展班主任工作。作為一名語文教師,需要了解自身職業角色所賦予的優勢,明確語文學科在育人管理工作中的促進作用。

一、育人管理工作中的角色與學科優勢

(一)語文教師的角色優勢

語文教師在語言文字的學習、運用方面有著豐富的經驗和專業知識。語文教師可以通過教學,引導學生正確認識語文學科的獨特魅力,激發學生學習語文的興趣和熱情。同時,語文教師也能夠在教學中注重學生的語言表達能力和文化素養的培養,幫助學生全面發展。具體來說,筆者認為語文教師在育人管理方面具有以下優勢。

1.文化積淀深厚

語文教師對于語言文字的理解和應用,往往比其他學科教師更為深厚。這使得語文教師在班級管理和文化建設方面,能夠更好地引導學生形成良好的學習習慣和生活方式。

2.教學方法豐富多樣

語文教師在教學過程中經常會使用多種教學方法,如閱讀、寫作、演講等。這使得語文教師能夠更好地在班級活動和課堂教學中,培養學生的交流能力、合作意識和創新思維。

3.帶頭學習

作為語文教師,往往要求自己精通文化知識、熟練掌握表達技巧。因此,語文教師自身就是一個榜樣和示范,在班級管理和文化建設中,能夠以自己的行動影響學生,鼓勵學生勤奮學習。

4.重視家校溝通

語文教師在家校溝通方面有著天然的優勢。語文教師在教學過程中經常需要與學生家長交流,了解學生家庭背景和家長的期望,這使得語文教師能夠更好地引導學生家長參與學生的教育過程。

5.關注學生個性化發展

語文教師在教學過程中往往注重學生的個性化發展,尊重每個學生的個性差異,從而能夠更好地引導學生在學習和生活中找到自己的興趣愛好,發揮自己的優勢,培養學生的自信心和獨立思考能力。

毫無疑問,語文教師在育人管理方面具有獨特的優勢,能夠為學生提供全面的素質教育,促進學生健康成長。

(二)語文學科的自身優勢

語文學科的人文屬性與班主任的工作目標更為貼近。《義務教育語文課程標準》明確提出,語文教學要立足學生的核心素養,充分發揮語文課程的育人功能。語文學科的特點要求語文教師緊跟時代步伐,主動承擔社會責任,通過祖國語言文字中所蘊含的豐富的人文精神實現育人功能。班主任的重要工作之一便是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,語文學科的這一特點與班主任的工作目標不謀而合。這也使得語文學科在實現育人效果方面有著其他學科無法替代的優勢,具體主要表現在以下幾方面。

1.培養學生的綜合素質

語文學科注重培養學生的語言表達能力和思維能力,能夠培養學生的綜合素質。語文學科的教學目標不僅是傳授知識,更重要的是培養學生的思維能力、創造能力、交流能力等綜合素質,這也是育人管理的重要目標之一。

2.聚焦人文素養

語文學科注重文化傳承和人文關懷,能夠培養學生的人文素養。語文不僅僅是一門學科,更是一門文化學科,它涵蓋了豐富的人文知識和文化內涵。語文學科的教育能夠通過課程內容和教學方法,傳遞人文關懷,引導學生在感性認知和理性認知上發展,增強學生的人文素養。初中語文教材所選編的課文中不少都蘊含著濃厚的家國情懷,是中國文化的重要載體,是極好的德育資源。

3.提升審美情趣

語文學科注重閱讀,能夠培養學生的審美情趣和價值觀。閱讀是語文學科的重要組成部分,通過閱讀,學生可以接觸到豐富的文化、歷史和社會知識,拓寬視野,提升審美情趣和價值觀。在育人管理中,語文學科的閱讀教育能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,提高綜合素質。

4.重視表達溝通能力

語文學科注重語言運用,能夠培養學生的自我表達和交流能力。語言是人類交流的工具,語文學科的教育能夠幫助學生掌握正確的語言運用技巧,提高表達和交流能力、溝通和人際交往能力,在育人管理中具有重要意義。

5.開拓國際視野

語文學科注重文化交流和跨文化溝通,能夠培養學生的國際視野和跨文化交際能力。在全球化的時代背景下,培養學生的國際視野和跨文化交際能力越來越重要。語文學科的教育可以幫助學生了解和尊重不同文化之間的差異,增強學生文化交流和跨文化溝通能力,提高全球化背景下的競爭力。

二、學科特色下的育人理念

根據教育教學專業知識,結合工作實踐,筆者認為,班主任育人核心理念應是以人為本,即在班級日常事務中以學生為本,因材施教,關注學生全面發展,弘揚團結友愛精神,培養學生的自我意識和自我管理能力,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代優秀青少年。鑒于語文學科的特色,從語文教師的身份出發,具體可以從以下五個方面論述。

(一)以人為本,因材施教

作為語文教師,應該充分了解學生的個性特點和學習情況,制訂不同的教學方案,針對不同學生的學習特點,為他們制定不同的學習計劃和目標。在教學中,注重引導學生自主學習,關注學生的學習興趣和需求,提供多種學習方式和途徑,為學生提供更具針對性和個性化的學習體驗。

(二)關注全面發展

語文學科的教學內容涉及閱讀、寫作、日常交際等多個方面,教師可以在教學中培養學生的綜合能力。此外,還可以通過課外閱讀、寫作比賽、文化活動等多種方式,拓寬學生的視野,培養他們的綜合素養,提高他們的綜合素質。

(三)弘揚團結友愛精神

作為班主任和語文教師,可以通過班級會議、班級活動、班級討論等方式,增強班級凝聚力,培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在語文教學中,可以鼓勵學生進行互動交流,提高他們的口語表達能力和語言交際能力,增強班級之間的交流和互動。

(四)引導學生樹立自我管理意識

在語文教學中,教師可以加強對學生學習方法的指導,引導學生積極主動地探究學習問題,提高自主學習能力。在班級管理中,鼓勵學生自我管理,如制訂學習計劃、自我反思等,培養學生良好的自我管理能力和自我調節能力。

(五)強化家校合作,促進學生全面發展

建立良好的家校聯系渠道,與家長保持溝通,及時反饋學生的學習和成長情況,并邀請家長參加班級活動和家訪,共同探討學生的成長問題。在語文教學中,可加強與家長的溝通,鼓勵家長參與學生的語文學習,如提供閱讀指導、進行閱讀分享等。

將班級育人理念與語文學科相結合,可以更好地發揮語文教師在育人管理方面的優勢,制定更為具體、實用的班級管理與育人措施,幫助學生全面發展,做到知行合一,提高綜合素質。

三、學科特色下的育人途徑

當語文教師擔任班主任時,筆者認為可以充分利用語文學科的教學方法來開展班級育人工作,將學科特色融入日常教學與管理中,在潛移默化中實現育人效果。

(一)利用語文學科的綜合性,培養學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力

語文教師可以設計針對性強的閱讀教學計劃。通過精選適合學生年齡段的文學作品、新聞報道和科普文章等材料,設計閱讀任務和問題,激發學生的閱讀興趣和閱讀習慣,并逐步提高學生的閱讀水平和閱讀理解能力。語文教師還可以開展寫作指導課程。根據學生寫作能力和水平的差異,設置不同的寫作任務和要求,通過多樣化的寫作形式和內容,幫助學生提高寫作技巧和表達能力,并引導學生從寫作中獲得成長和提升。此外,在語文日常教學中,注重口頭表達能力的訓練。通過課堂演講、小組討論和辯論等形式,讓學生充分展示自己的觀點和思想,并與同學們進行交流和互動,從而提高學生的口頭表達能力和溝通能力。

(二)利用語文學科的人文性,為學生開展文化素養教育提供支持

語文教師引導學生從經典文化中獲得啟示。通過閱讀經典文學作品和古代文化典籍,讓學生了解和感悟傳統文化的精髓,培養學生對歷史和文化的認知能力,同時提高學生的人文素養和文化素養。語文教師可以通過文本解讀培養學生的思辨能力。語文是一門注重文本解讀的學科,在課堂教學中可以培養學生的思辨能力和批判性思維能力,幫助學生在閱讀和分析文本的過程中,學習、思考、探究和質疑,同時加深學生對文本和現實的理解和認識。另外,語文教師還可以開展多元文化教育。通過引導學生了解和欣賞多元文化,培養學生尊重和包容不同文化的意識和能力,同時提高學生的跨文化交流和交融能力,為學生的終身發展打下堅實的文化基礎。

(三)利用語文學科的時代性,引導學生關注社會熱點和文化事件

在平時教學中,語文教師可以選擇適合學生年齡和興趣的文學作品,如名著、文學經典、名人傳記等,組織閱讀活動,鼓勵學生積極參與。同時配合時事和文化熱點,利用讀書分享會、文學講座、小組討論等形式,引導學生了解社會和文化事件,培養學生的社會責任感和文化意識。此外,還可以利用網絡平臺和社交媒體,開展線上文學分享活動,鼓勵學生分享自己喜歡的文學作品和讀書感受,促進學生之間的交流與合作。學習之余,還可以帶領學生參觀文學展覽、文學院校等文化場所,開展文學之旅等活動,拓寬學生的文化視野,促進學生對文學的深入理解。

(四)利用語文學科的實踐性,開展家校共育

語文學科作為核心學科,在家校共育中也有著不可忽視的優勢。語文教師擔任班主任,在進行家校共育時,除了具有一般教師的特點以外,還有其自身獨特的學科優勢。比如語文教師可以開展家庭閱讀計劃,提高學生閱讀興趣和閱讀水平,增強家庭教育的力量。開展多種形式的閱讀推廣活動,如家庭閱讀分享會、閱讀角、讀書會等,增加學生的閱讀興趣,幫助學生養成閱讀習慣。此外,語文教師還可以向家長介紹文學經典、名著和優秀的散文,推薦適合學生閱讀的書籍,提高家長的文化素養。語文教師致力于搭建家庭閱讀平臺,建立家庭閱讀檔案,記錄學生的閱讀情況和家庭閱讀活動,為家庭教育提供數據支持。

在實際工作中,語文教師應充分發揮本學科的優勢,將語文教學與班主任工作相結合,進而全面提升學生的綜合素質和個人能力。

四、學科特色下的帶班育人成效

語文教師在日常工作中,將語文學科的人文性、工具性潛移默化地融入學生的生活和學習中,學生在不知不覺中得到鍛煉和培養。通過以上育人管理路徑,班級的育人成效將會逐漸顯現出來。根據筆者的工作經驗,下面嘗試從四個方面論述語文教師兼任班主任時在帶班育人方面將會取得的成效。

(一)學生語文能力的提高

眾所周知,語文教學十分重視學生的閱讀、寫作、表達等語文能力的培養。通過綜合性閱讀、寫作訓練、朗讀比賽等方式,學生的語文能力能夠得到有效提高。語文教師擔任班主任,平時與學生接觸的時間更多,對學生的影響更大,可以更好地發揮班主任效應。學生在語文學習時會更加認真,其在無形中會投入更多時間和精力在語文學科上,進而提高整體語文能力。

(二)學生文化素養的提升

語文學科的知識體系覆蓋了中華優秀傳統文化,以及現代社會的各種文化現象。班主任利用語文教學,開展文化素養教育,能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,同時提高他們的文化素養。語文教師一般具備比較扎實的專業知識,他們在從事班主任工作時,可以更好地以身作則,學生與之相處自然也會受到潤物細無聲的影響。

(三)學生心理健康的關注

作為班主任,格外重視學生的心理健康狀況,在日常工作中,會開展針對不同年齡段學生的心理健康教育活動,為學生提供心理支持和輔導。語文學科更是一門充滿人文關懷的學科,語文教師通過教學引導學生關注自我,關注社會,學會與他人相處,培養健全的人格和良好的心理素質。班主任與語文教師兩種角色的結合不僅有助于學生更好地解決心理問題,也能幫助學生建立健康的心理狀態。

(四)學生自我管理能力的提升

在班主任的指導下,班級成員共同制定班級管理制度,明確班級管理職責和權利,同時成立班委會,將班級管理的任務分配給每一位同學,讓每一位同學感受到自身的重要性,意識到自己在班級管理中發揮的重要作用。通過班級自治的方式幫助學生提高自我管理能力和團隊合作精神,增強班級凝聚力。學生在這種充滿人文性、包容性、自主性的班集體中,個人能力得到鍛煉,自身綜合素質得到提升。

通過發揮語文教師的優勢,結合語文學科的特點,班主任在班級建設方面可以取得良好的育人成效,學生的綜合素質能夠得到有效提高。以上成效彰顯了語文教師兼任班主任時在育人管理方面的優勢,同時也提供了實踐經驗和啟示,為今后的帶班育人工作提供了重要的參考和借鑒。

五、結語

語文學科在育人管理上具有其他學科不可替代的優勢,在日常教育管理中,語文教師應發揮自身優勢,有策略、有方法地開展班主任工作,關注生命主體的發展與提升。通過這篇文章,筆者希望能夠將育人管理思想傳遞給更多的教師和家長。班主任育人工作需要有系統性、針對性和實效性,需要注重發掘學生的特長和潛力,引導學生健康成長。育人工作不僅僅是教學和管理,更是引導學生成長和發展,讓他們成為有道德、有才華、有責任感的社會人才。

作為一名班主任兼語文教師,筆者深知教育是一份充滿挑戰的事業,但是只要堅持以學生為本、以德育人的理念,注重個性化育人和班級建設,就一定能夠在育人事業中取得更加顯著的成果。