小學五年級英語教學設計

高麗清

本課屬于“人與自然”主題范疇，涉及“自然生態，環境保護”主題群下“天氣”。

一、主題意義

本節課將通過歌曲、猜謎、微課視頻、小組合作學習等方式進一步滾動和鞏固這些語言，并創設情景、結合圖表，融合季節、月份、服飾以及活動話題進行連貫說話、綜合表達。

二、語篇研讀

What：本節課共有兩個語篇，主語篇為教科版小學英語五年級上冊Module 6 Unit 11 Whats the weather like today？的對話語篇，內容講述Xiaoling和Peter在談論英國不同月份的不同天氣，以及不同天氣人們的活動和衣著。副語篇的內容圍繞武漢秋季和廣州的天氣不同，為下一步對比其余季節與廣州的不同做準備。

Why：主語篇作者通過講述Xiaoling和Peter在談論英國不同月份的不同天氣，以及不同天氣人們的活動和衣著，使學生學會運用英語語言進行談論天氣的交際，并了解不同地區的天氣差別。副語篇承接著主語篇的談論天氣情境，通過描述武漢秋季的天氣以及人們的活動，對比其與廣州秋季的天氣，幫助學生進一步綜合運用談論天氣、衣著及活動的語言知識，并為對比其余季節做準備。

How：本節課是五年級上冊Module 6 Whats the weather like today？的第二課時：聽說課。主語篇為Xiaoling和Peter運用核心語言：Whats the weather like today？ / Whats the weather like in ...？ / How is the weather in ...？ / The weather is ... / In ... its ... and ... / We all wear ...談論英國不同月份的天氣。以及理解運用The temperature is ...和People（Children）usually / like to ...。同時提供圖文替換練習，以供學生內化運用。副語篇為圍繞武漢秋季和廣州的天氣不同，以敘述文本的形式呈現，介紹武漢秋季與廣州秋季的不同，核心語言The weather is （usually， sometimes， ...）... in ... / The temperature is ... / People（Children）usually / like to ...。

三、教學目標

1. 借助表格，復述課文。（學習理解）

2. 通過視聽輸入，對比武漢與廣州秋季的不同。（應用實踐）

3. 通過小組合作，閱讀文本，與同伴交流天氣的差異。（應用實踐，遷移創新）

4. 圍繞天氣話題，談論廣州其中一個季節的情況。（遷移創新）

完成課時目標所需的核心語言如下：

【核心短語】

again、England、play outdoors、some day

【核心句型】

The weather is（usually， sometimes， ...）... in ...

The temperature is ...

People（Children）usually / like to ...

四、教學重、難點

（一）教學重點

1. 能理解課文內容并正確朗讀課文。

2. 能在天氣主題下，融合其他話題進行綜合表達、連貫說話。

（二）教學難點

融合多個話題進行綜合表達、連貫說話。

五、教學過程

（一）Preparation

1. Ps sing a song： weather and temperature.

【設計意圖】通過演唱自編歌曲，活躍了課堂氣氛，調動起學生學習的興趣；同時也幫助學生快速回憶第一課時學過的部分詞匯以及核心句型。

2. Review： review the months and the seasons.

【設計意圖】梳理四季相對應的月份以及天氣特征，為后面的話題拓展以及課文學習做準備。

（二）Input—Internalization（Round 1）

1. Setting the scene of the text and predicting： Xiaoling likes traveling abroad. She wants to visit England. Look and guess：

（1）Whats the best time to visit England？

（2）Whats the weather like in ... in ...？

【設計意圖】呈現課文主情景圖，通過問題引起學生對課文主要內容的預測，培養學生的猜測能力。

2. Ps listen to the recording and fill the form.

【設計意圖】通過聽課文，選擇答案填充表格，訓練學生聽力獲取信息的能力，形成對課文主要信息點的認識。

3. Ps read the text.

【設計意圖】跟讀課文，范音正音，培養語感，并進一步熟悉課文信息。

4. Ps retell the text.

【設計意圖】幫助學生歸納課文，信息進一步滲透輸出的部分語言形式，為最終的輸出任務做鋪墊。

（三）Input—Internalization（Round 2）

1. Setting the scene of the extra reading text： Xiaoling wants to visit Wuhan. Do you know anything about Wuhan？ Whats the best time in Wuhan？

【設計意圖】設置情景，激發學生學習動機。

2. Ps watch the video and answer the questions.

【設計意圖】通過視聽輸入，引導學生理解武漢秋季與廣州的不同，為下一步對比其余季節與廣州的不同做準備。

3. Ps read the text again and try to find out the differences between Wuhan and Guangzhou.

【設計意圖】幫助學生形成批判性閱讀思維，并且進一步為輸出環節做句型操練。

（四）Output

1. Setting the scene for the task： Guangzhou is our home. Its a large and beautiful city in China. And the four seasons in Guangzhou is very different to England and Wuhan too. Whats the best time in Guangzhou？ Lets show the seasons of Guangzhou to people. And I hope everyone can visit Guangzhou some day.

【設計意圖】設置情景，激發學生表達的欲望。

2. Group-work： talk about the one of the seasons in Guangzhou.

【設計意圖】學生圍繞天氣話題，綜合相近話題進行綜合表達、連貫說話，提高學生概括能力和綜合運用語言能力。

六、作業布置

必做題：聽錄音，模仿錄音語調朗讀課文。

選做題：1. 用英語向父母或家人介紹廣州的一個或以上季節特征，并拍攝成一段小視頻。2. 閱讀繪本A Long Wait，完成一份讀書筆記。