小學美術教學中審美能力的培養對策探討

張慧敏

(合肥經開實驗高劉小學 安徽合肥 230000)

在我國經濟與科技不斷發展的背景下,我國教育事業也在不斷變革與發展。當前,促進學生全面發展,提高學生的綜合素質,培養學生良好的審美能力,成為美術教學工作中的重點。在開展美術教學工作時,教師應該積極改變教學方法,從學生學習興趣入手,根據不同學生的學習特點,提高學生的鑒賞能力與審美能力,讓學生可以更好地感受到生活當中存在的美。除此以外,美術教師還應該培養學生的實踐能力,讓學生在實踐的過程當中創造美、感受美,通過多元化的教學方法,調動學生的學習積極性。

一、小學美術教學工作中培養學生審美能力的重要意義

審美能力是指個體在感知、理解、評價和欣賞藝術作品過程中形成的辨識、鑒賞、創造和表達美的能力。小學美術教學注重培養學生的審美能力,對學生全面發展具有重要的含義。

一是促進情感體驗與情緒表達。藝術作品能夠觸動學生內心深處的情感,幫助他們認識自我、理解他人,以及傾聽并表達自己的情感。二是培養審美意識與審美情趣。通過藝術欣賞和創作,學生對美產生追求,能夠在日常生活中更加關注和感知美的存在,對美產生獨特感受。三是提高審美判斷與鑒賞能力,使學生具備辨識、分析和評價藝術作品的能力。這能夠使學生更好地欣賞和鑒賞藝術作品,從而增強對不同藝術形式的理解。四是促進創造力與想象力的發展,使學生參與藝術創作和理解藝術作品,自由地表達自己的想法和情感,進而促進創新思維的培養。

教師引導學生感受生活當中存在的藝術美,可以豐富學生的生活經驗,促使學生的審美能力得到強化,為學生日后的發展提供源源不斷的動力。

二、小學美術課堂培養學生審美能力的阻力

(一)學生主體地位的缺失

在大多數情況下都是教師占據課堂的主體地位,為學生講述關于美術的理論知識,忽視實踐活動的開展,一部分教師對于學生的興趣缺乏重視,未設計有針對性的課程目標和教學內容,導致學生課堂參與感低,學生對美術課堂失去興趣。由于學生課堂主體地位的缺失,學生在學習過程當中遇到困惑時,不能及時與教師溝通并解決問題,長此以往影響學生審美能力的培養以及綜合素養的提高。

(二)教師的綜合能力不足

在小學美術教學工作當中,教師的作用是不可或缺的,教師的綜合能力不足,就有可能導致對學生學習狀況的掌握程度不足,內容就不能與學生的實際學習情況聯系在一起,小學美術課堂的教學質量就會大打折扣,這樣不利于學生審美能力的培養。

(三)教學方法單一

在小學階段開展美術教學工作時,大多數教師的教學方法比較單一,導致學生逐漸失去學習興趣。許多美術老師的教學方法相對簡單,側重于訓練學生的作畫技巧,而忽略了審美意識的培養,使課堂質量降低。教師不能及時根據學生的學習情況調整教學方法以及教學內容,就不能很好地調動學生的積極性,從而對小學美術教學工作的質量產生不良影響。

三、小學美術課堂培養學生審美能力的措施

(一)明確學生的課堂主體地位

明確學生的課堂主體地位,就是一切從學生出發。為此,教師在課堂中不僅應講述美術的理論知識,還應注重與學生進行積極的互動與交流,通過提問、討論和小組活動等形式,促使學生主動參與和思考。教師應鼓勵學生進行美術實踐活動,如繪畫、手工制作等。通過實踐,學生能夠深刻體驗藝術創作的過程,培養審美能力和創造力。

教師應了解學生的興趣愛好和特長,根據學生的個體差異進行差異化教學設計,將學生感興趣的話題和題材納入教學內容,激發學生學習美術的熱情。引導學生將生活與藝術進行聯系,通過展示藝術品、參觀藝術展覽等方式,讓學生了解藝術與生活的密切關系,培養學生對美的感知能力。

在美術課堂中,教師應鼓勵學生進行自主探究和創作,設置開放式的創作任務,讓學生按照自己的進行藝術表達,從而培養他們的審美意識和創造力。教師可以組織學生觀賞各類優秀藝術作品,包括繪畫、雕塑、音樂等。通過欣賞,學生能夠拓寬視野,提升鑒賞能力,培養對美的感知。教師應積極傾聽學生的想法和困惑,建立良好的師生互動機制,鼓勵學生在學習中提出問題,及時解答學生的疑惑,幫助學生克服學習障礙。

除此以外,明確學生的課堂主體地位,還需要激發學生的學習主觀能動性,讓其在課堂當中自由支配時間、自主規劃學習方法。教師適時進行介入和指導,在最大程度上解決學生在學習過程當中遇到的困難。

(二)提高教師的綜合能力

學校應該加強對美術教師的專業培訓,包括學科知識、教學方法和藝術鑒賞等方面的培訓。通過專業培訓,提高教師對美術教學的理論水平和教學技巧,使其能夠更好地引導學生培養審美能力。同時,學校可以建立教學觀摩和教學反思機制,讓教師相互觀摩課堂教學,分享經驗和教學方法。教師也要定期對自己的教學進行反思,找出存在的問題并及時改進。

教師應建立學生學習檔案,記錄學生的學習情況、興趣愛好和成長變化等信息。通過學生檔案的管理,教師可以更好地了解學生,有針對性地進行教學設計和指導,促進學生審美能力的發展。教師應盡量增加與學生的互動時間,不僅僅局限于課堂上的教學。可以組織一些美術實踐活動,如參觀藝術展覽、畫廊等,讓學生更多地接觸藝術,提高他們的審美意識。

學校應鼓勵和支持教師參加學術研討會、美術展覽、教育培訓等活動,使教師不斷更新知識和拓寬視野,提高自身的綜合素質。學校可以組建美術教師團隊,促進教師之間的合作交流。團隊成員可以互相學習借鑒,共同解決教學中的問題,提高整個團隊的教學水平。

(三)教學方法多樣化

教師應嘗試多種不同的教學方法,如講解、示范、討論、小組活動、角色扮演等。通過多元化的教學方法,滿足不同學生的學習需求,激發學生的學習興趣和主動性。教師可以運用教育科技手段,豐富課堂內容和教學資源,使學生在美術學習中獲得更多的信息和啟發。老師可以利用多媒體,為學生提供更豐富的教育資源,如照片、錄像、聲音等,向學生展示美麗的場景以及優美的畫面,同時給予他們足夠的時間,使他們利用自己的創造力把美麗場景通過畫筆勾勒出來。例如教學《多彩的民族傳統紋樣》這一篇章的時候,老師就可以通過互聯網幫助學生尋找更多的圖案類型,使他們能夠更加直接地體會到中國古老民間藝術的特色以及中國藝術的審美特點,以此激發他們的興趣。教師在此過程當中還應該充分挖掘美育教材,將其與學生的生活結合在一起,重視在教學工作當中激發學生的審美創造能力。

教師應將藝術欣賞和實踐相結合,讓學生在欣賞優秀藝術作品的同時,進行實際的藝術創作。這樣能夠加深學生對美的感知和理解,培養其審美能力。

教師可以引導學生通過實驗、觀察和發現等方式,主動參與美術學習過程,培養學生的獨立思考和創造力。教師可以定期舉辦學生作品展,讓學生的創作得到展示和肯定。這能夠激發學生對美術學習的興趣,提高其自信心。

教師應尊重學生的個體差異,不強求所有學生都按照同一標準學習和表現。鼓勵學生發揮自己的特長和創造力,給予他們更多的自主選擇權。總之,教師應不斷反思自己的教學方法,及時進行改進和調整,從而提高教學水平和教學效果。

(四)與其他學科結合

將藝術與語言學科結合。教師可以引導學生通過繪畫和手工制作表達自己的情感和想法,并用語言描述自己的藝術作品。同時,通過欣賞詩歌、故事等文學作品,增加學生對美的理解和感知。將藝術與數學學科結合。教師可以引導學生運用幾何圖形、比例和對稱等數學知識進行構圖,提高學生的幾何觀念和數學思維能力。將藝術與音樂學科結合。教師可以組織學生欣賞不同類型的音樂,結合音樂的節奏和旋律豐富繪畫表現,增加藝術作品的感染力。將藝術與自然科學結合。教師可以引導學生用繪畫的方式展示自然界的動物、植物等景象,培養學生的觀察能力和繪畫表現力。

小學階段的學生具備獨特的學習特點,美術教師應該緊抓小學生好奇心比較強的特點引導學生自主探究,提高學生的審美能力。結合其他學科以美術的形式展示畫面,不僅可以培養學生的審美能力,還可以提高學生對其他課程知識的理解程度。

結語

美術教師積極轉變教學理念,豐富美術課程的內容和教學資源,與學生的實際生活相結合,可以鍛煉學生發現生活美、創造生活美的能力,在培養學生審美能力的同時,促進學生健康成長,為其全面發展奠定堅實的根基。