“送”“迎”有度,落實(shí)幼小銜接

單 云

(潁上縣管仲小學(xué) 安徽阜陽 236200)

引言

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)強(qiáng)調(diào)“注重幼小銜接”。為了落實(shí)幼小銜接,國家出臺了一系列文件,如《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指向幼兒園的“送”,《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指向小學(xué)的“迎”,《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指向“送”和“迎”的融合,以文件的形式來推動(dòng)幼小銜接工作的開展,體現(xiàn)了國家對幼小銜接工作的重視。但要做到真正落實(shí),還需關(guān)注新課標(biāo)中提出的“注重活動(dòng)化、游戲化和生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”。在此基礎(chǔ)上,幼兒園適度地“送”一程,小學(xué)適度地“迎”一程,方能有效促進(jìn)幼小銜接的落實(shí)。

一、學(xué)前階段“送”有度,助力幼兒期待小學(xué)生活

學(xué)前階段的“送”體現(xiàn)在身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面,這四個(gè)方面都要做到“送”有度,才有利于幼小銜接工作的開展。

(一)落實(shí)幼兒身心準(zhǔn)備工作

幼兒園的小朋友對小學(xué)生活充滿向往,渴望快快長大,早日成為一名小學(xué)生。特別是家里有哥哥、姐姐是小學(xué)生的幼兒,非常羨慕自己的哥哥姐姐。我們在幼兒園可以定時(shí)地“劇透”一些有趣的小學(xué)校園生活,讓幼兒看看哥哥姐姐們是怎樣學(xué)習(xí)的,讓他們初步了解小學(xué)生活,對小學(xué)生活充滿期待,希望成為小學(xué)生,愿意為入學(xué)做準(zhǔn)備。這樣他們就會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,遇到困難或不開心的事,也不會(huì)亂發(fā)脾氣,遷怒于他人。在幼兒園中,我們要循序漸進(jìn)地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,引導(dǎo)幼兒積極參加各項(xiàng)戶外活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的同時(shí),鼓勵(lì)幼兒每天連續(xù)參加體育活動(dòng)半小時(shí)以上,為其小學(xué)體育生活做好鋪墊。我們還要鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,在手工活動(dòng)中,引導(dǎo)他們使用一些材料創(chuàng)作出自己的作品,幼兒園老師在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)該順勢而為,適度即可,不要過分強(qiáng)調(diào)上小學(xué)應(yīng)該怎樣做,以免給幼兒造成心理負(fù)擔(dān),應(yīng)該讓他們感覺上小學(xué)就像他們長大了一歲那樣自然而然。

(二)落實(shí)幼兒生活準(zhǔn)備工作

幼兒的生活準(zhǔn)備工作的作用不容小覷,因?yàn)樾W(xué)與幼兒園生活有諸多不同之處,提前讓幼兒準(zhǔn)備,有利于實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。我們在生活習(xí)慣方面要注意引導(dǎo)幼兒保持作息規(guī)律,堅(jiān)持早睡早起,確保睡眠充足,向小學(xué)五項(xiàng)管理中的“睡眠管理”標(biāo)準(zhǔn)靠攏;讓他們保持個(gè)人衛(wèi)生,自覺洗手,形成保護(hù)視力的意識。在生活自理方面,“能按需喝水、如廁、增減衣服;堅(jiān)持自己的事情自己做,能分類整理和保管好自己的物品;有初步的時(shí)間觀念、做事不拖沓”。我們需要在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)他們對上述行為的認(rèn)識,讓他們感受到,要想成為一名合格的小學(xué)生,這些都是必須做到的。幼兒年齡小,安全防范意識薄弱,我們需要通過一些游戲活動(dòng),教育他們自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則,形成自我保護(hù)意識,知道基本的安全知識,遇到危險(xiǎn)會(huì)求助。同時(shí),我們還要引導(dǎo)幼兒在園里參加一些力所能及的勞動(dòng),主動(dòng)承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級勞動(dòng),在家里做一些力所能及的家務(wù)活,使其形成基本的勞動(dòng)意識。這樣一系列的教育,在自然而然的狀態(tài)下,做到滲透無痕。

(三)落實(shí)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備工作

幼兒的社會(huì)交往與合作能力、誠實(shí)守規(guī)品質(zhì)、任務(wù)意識和熱愛集體思想的培養(yǎng),都有利于幼小銜接。我們可以通過各類游戲讓幼兒與同伴和諧相處,樂于交友,能與同伴分工合作完成相關(guān)任務(wù),遇到困難互相幫助,意見不統(tǒng)一時(shí)懂得嘗試協(xié)商解決,能主動(dòng)向老師表達(dá)自己的想法和需求。我們可以通過游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則,誠實(shí)守信,說話算話。我們可以不定時(shí)地請幼兒向家長轉(zhuǎn)述一些小事情,并自覺完成老師交給的任務(wù)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的班級,熱愛就學(xué)的幼兒園,愿意為班級為幼兒園爭光,初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。這一系列的社會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)都要有機(jī)地融入游戲活動(dòng)中,讓幼兒在不知不覺中受到教育,得到提升。

(四)落實(shí)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

適度地培養(yǎng)幼兒樂學(xué)好問的習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其形成一定的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是促進(jìn)幼小銜接的重要途徑。在培養(yǎng)幼兒樂學(xué)好問的習(xí)慣方面,要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的新事物,有好奇心和探究欲望,對自己感興趣的問題刨根問底,愛動(dòng)腦筋,愛動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重在平時(shí)。比如,進(jìn)行專注力的訓(xùn)練,引導(dǎo)幼兒做事有一定的規(guī)劃和安排。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)一刻都不能放松。要培養(yǎng)他們對大自然和身邊事物的興趣,使其喜歡閱讀,享受和他人一起看書的快樂,用圖畫和符號記錄自己感興趣的部分和獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)及感受。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力,如“在集體情境中能認(rèn)真聽懂他人說話,有疑問時(shí)能主動(dòng)提問”,有利于他們上小學(xué)后順利地進(jìn)行語文教材中的口語交際活動(dòng),能“較清楚地講述一件事情”。而“能認(rèn)識并書寫自己的名字”這一準(zhǔn)備給幼兒學(xué)習(xí)漢字書寫做了有效鋪墊。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力將會(huì)讓幼兒在小學(xué)得更加輕松愉快。

上述四個(gè)方面有層次、有梯度地再現(xiàn)了幼小銜接中“送”的內(nèi)涵,讓幼兒園老師執(zhí)教起來有章可依,有據(jù)可靠。落實(shí)這四個(gè)方面工作,讓幼兒樂于接受,能收到適度地“送”一程的效果。

二、小學(xué)階段“迎”有度,助力學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活

順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接,單靠幼兒園“送”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要小學(xué)“迎”。

(一)落實(shí)身心適應(yīng)工作

要讓幼兒喜歡上學(xué),在一年級開學(xué)的第一天,老師們就要行動(dòng)起來。我們可以先通過一系列的游戲或活動(dòng),讓幼兒記住自己學(xué)校的名字和班級,知道自己從今天開始就是一名小學(xué)生了,接著帶他們參觀一下校園,感受校園環(huán)境的美好,了解學(xué)校發(fā)展的歷程。老師一邊組織小朋友游覽校園,一邊用講故事的方式進(jìn)行解說,加深學(xué)生對校園的感情,促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)校和班級活動(dòng),感受到小學(xué)生活的快樂。我們還要注意培養(yǎng)他們快樂向上的心態(tài),讓他們保持積極快樂的情緒,鼓勵(lì)他們積極傾訴自己的心聲。我們可以組織多種形式的體育活動(dòng),如大課間活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的好習(xí)慣;在體育課上引導(dǎo)學(xué)生參加比賽,讓他們獲得運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)感。從幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備要求“動(dòng)作協(xié)調(diào)”到小學(xué)適應(yīng)教育的“動(dòng)作靈活”,體現(xiàn)了銜接的層次性。在一年級我們要發(fā)展小學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作,使學(xué)生能熟練使用常用工具。小學(xué)階段這樣適度的“迎”,讓教師順利接過幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的接力棒,在幼兒園通往小學(xué)生適應(yīng)準(zhǔn)備的路上,牽著孩子的手走進(jìn)小學(xué)的大門。

(二)落實(shí)生活適應(yīng)工作

具體而言,我們要從生活習(xí)慣、自理能力、安全自護(hù)和熱愛勞動(dòng)四個(gè)層面適度引領(lǐng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的作息時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,主動(dòng)喝水,大課間做眼睛保健操,懂得保護(hù)視力很重要,掌握保護(hù)視力的基本方法。要引導(dǎo)學(xué)生做到不用大人提醒就能夠照顧好自己,并學(xué)會(huì)管理好自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品,做好上課前的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真聽講。在小學(xué)階段,我們還要通過各種形式,讓學(xué)生認(rèn)識安全標(biāo)識,懂得自救和求救的方法,不做危險(xiǎn)的事情。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)班級的自我服務(wù),并指導(dǎo)家長讓孩子在家做一些適當(dāng)?shù)募覄?wù)活。而這一系列生活適應(yīng)方面的要求需要老師循循善誘,不可急功近利,欲速則不達(dá)。比如,有些小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)“事兒”很多:不會(huì)整理書包,不能正確取出上課所需課本,不會(huì)削鉛筆,不會(huì)系鞋帶,剛?cè)腙?duì)時(shí)不會(huì)系紅領(lǐng)巾,等等。這些校園生活技能,都可以通過比賽的方式促進(jìn)小學(xué)生形成。我們可以創(chuàng)設(shè)“我是書包整理小行家”“我會(huì)認(rèn)課本”“系鞋帶競技大賽”“按口令系紅領(lǐng)巾”等一系列真實(shí)情境,幫助小學(xué)生逐步克服困難,適應(yīng)小學(xué)生活。

(三)落實(shí)社會(huì)適應(yīng)工作

這包括融入集體、人際交往、遵規(guī)守紀(jì)和品德養(yǎng)成四個(gè)層面的工作。首先,幫助學(xué)生逐步融入新班級,享受新同學(xué)、新朋友帶來的快樂,還要增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)他們制定一些班級和活動(dòng)的細(xì)則,方便班級管理,增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)矩意識。其次,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的師生、伙伴關(guān)系,利用“找朋友”“請你猜猜我是誰”等游戲活動(dòng),打通師生、生生關(guān)系的“最后一公里”。再次,小學(xué)生要了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,老師可以利用知識競答的方式加以推動(dòng)。最后,要讓學(xué)生逐步明辨是非,知錯(cuò)就改。我們還可以利用一年級小學(xué)語文上冊的起始單元——“入學(xué)教育”進(jìn)行德育滲透。語文教材里的“入學(xué)教育”分為“我上學(xué)了”“我是中國人”“上學(xué)歌”“我愛學(xué)語文”四個(gè)板塊,我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓他們認(rèn)識56個(gè)民族的小學(xué)生,和他們一樣背著書包走進(jìn)小學(xué)生活,在此基礎(chǔ)上,通過“我是中國人”“上學(xué)歌”兩個(gè)板塊的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生知道自己是中國人,要學(xué)好本領(lǐng)為祖國立功勞,讓他們從小樹立遠(yuǎn)大的報(bào)國之志。這樣的語文活動(dòng)為落實(shí)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)工作做好了鋪墊。而通過一年級道德與法治課以及游覽校園和社區(qū)等活動(dòng),更能拉近小學(xué)生與社會(huì)的距離,深化社會(huì)適應(yīng)工作。

(四)落實(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)工作

這一工作需要關(guān)注四個(gè)方面的內(nèi)容——樂學(xué)好問、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在樂學(xué)好問方面,小學(xué)生要做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對不懂的現(xiàn)象進(jìn)行追問和探究。要想達(dá)成這一目標(biāo),小學(xué)老師要營造敢問想問的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們要引導(dǎo)學(xué)生做事專注,能有意識地調(diào)整注意力,還要有一定的計(jì)劃能力,對自己的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃,遇到困難能積極主動(dòng)地尋找解決辦法。在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面,我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松舒適的聽說環(huán)境,提供豐富多樣的材料,營造濃厚的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如,教室一角除了擺放一些一年級小學(xué)生愛讀的繪本讀物,還可以擺放一個(gè)智慧箱,里面放置一些插接類和棋類玩具,減少他們對小學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒,讓他們很快融入小學(xué)生活中來。再如,在各學(xué)科課堂教學(xué)中,在課程進(jìn)行到25分鐘至30分鐘時(shí)開展一個(gè)小游戲,讓他們的頭腦得到休息,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。像這樣逐步縮短休息的次數(shù),直到學(xué)生完全適應(yīng)小學(xué)生活為止。學(xué)習(xí)適應(yīng)工作是幼小銜接的重要一環(huán),既要讓學(xué)生適應(yīng),也要讓家長適應(yīng),因此,我們設(shè)計(jì)的這一系列活動(dòng)要科學(xué)適度,不能缺位,也不能越位,從而更好地落實(shí)幼小銜接工作。

“送”有度,能讓幼兒對小學(xué)生活充滿無限期待;“迎”有度,能讓小學(xué)生順利告別幼兒園生活,輕松適應(yīng)小學(xué)生活。總之,“送”“迎”有度,方能有效落實(shí)幼小銜接工作。我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛老師、團(tuán)結(jié)同伴,喜歡小學(xué)校園生活,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓他們順利成為小學(xué)階段的健康小衛(wèi)士、生活小能手、社會(huì)小行家、學(xué)習(xí)小達(dá)人。我們手中都要有一把尺子,在確保幼小銜接“送”“迎”適度的前提下,帶著新入學(xué)的小學(xué)生一路前行,奔向更加美好的未來。