加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育與生態(tài)文明素養(yǎng)的路徑研究

劉 姣

（福州市生態(tài)環(huán)境宣傳教育中心 福建 福州 350007）

1 研究背景

黨的二十大報(bào)告明確提出“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”。推進(jìn)人與自然和諧共生的中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程必須伴隨著公民生態(tài)文明素養(yǎng)的全面提升。大學(xué)生作為最具活力和創(chuàng)造性的群體，對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展具有重要的影響力，在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。深入了解他們的生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀以及有效的環(huán)境教育提升路徑，可以有效地推動(dòng)人與自然和諧共生的中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文界定的大學(xué)生環(huán)境教育是狹義上的，實(shí)施對(duì)象主要針對(duì)在校大學(xué)生，實(shí)施主體包括學(xué)校、社會(huì)及家庭等各種力量，教育內(nèi)容包括樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、普及環(huán)保知識(shí)、踐行活動(dòng)行為等方面，最終目的在于大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的全面提升，促使學(xué)生將環(huán)境情感埋于心、環(huán)境知識(shí)凝于內(nèi)、環(huán)保行為顯于外，達(dá)到知行合一。

2 調(diào)研設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

2.1 調(diào)查范圍和內(nèi)容

本次調(diào)查以調(diào)查問(wèn)卷形式開(kāi)展，調(diào)查對(duì)象包含福州市范圍內(nèi)部分高校在校學(xué)生，包含在讀本科生及碩博研究生。調(diào)查內(nèi)容針對(duì)高校學(xué)生的環(huán)境教育、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境知識(shí)、環(huán)保行為四個(gè)維度。針對(duì)調(diào)查結(jié)果對(duì)目前大學(xué)生環(huán)境教育途徑與效果進(jìn)行了歸納與原因分析，并在此基礎(chǔ)上從環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和理念、普及傳播環(huán)境知識(shí)以及踐行環(huán)保行為四個(gè)方面構(gòu)建了加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育的思路。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)審核處理

本次調(diào)查共回收問(wèn)卷474 份，非在讀大學(xué)生填表21份，有效問(wèn)卷453 份。其中本科一、二年級(jí)占比10.6%，本科三年級(jí)占比29.1%，本科四年級(jí)占比33.8%，碩博研究生占比26.5%，男生占比47.9%，女生占比52.1%，分布基本均衡。

2.3 問(wèn)卷結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

2.3.1 不同環(huán)境教育途徑對(duì)高校學(xué)生的覆蓋程度和影響程度

環(huán)境教育主要調(diào)查大學(xué)生接受環(huán)境教育的途徑以及不同渠道的教育方式對(duì)其生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的影響程度。

92.4%的受訪者表示在學(xué)校接受過(guò)環(huán)境教育，且80.4%的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)自己的生態(tài)文明意識(shí)影響較大，可見(jiàn)學(xué)校教育依然是大學(xué)生接受生態(tài)環(huán)境教育最主要的方式，對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保、理解環(huán)保、參與環(huán)保至關(guān)重要。

不管從覆蓋度還是從影響力來(lái)看，微信微博及視頻網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)新媒體都排在第二位，當(dāng)前新媒體與數(shù)字閱讀作為影響大學(xué)生思維習(xí)慣的重要媒介，已成為除學(xué)校教育之外對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)提升影響最大的渠道，新媒體生態(tài)文明環(huán)境教育陣地不容忽視。而對(duì)于新媒體上紛繁的生態(tài)環(huán)境信息，受訪者表示最喜歡關(guān)注的呈現(xiàn)方式首選“圖文”，其次是“三分鐘之內(nèi)的短視頻”，“有翔實(shí)數(shù)據(jù)支撐和權(quán)威觀點(diǎn)剖析的深度長(zhǎng)文”排在第三位，“列出主要觀點(diǎn)的短文字”“內(nèi)容有深度且具體的長(zhǎng)視頻”以及其他形式則相對(duì)受關(guān)注較少。

家庭及身邊榜樣影響途徑的覆蓋度及影響力較為一致，覆蓋度占64.2%，位于第四位，影響力占54.7%，位于第三位，對(duì)兩個(gè)選項(xiàng)的受訪者做交叉分析得出數(shù)據(jù)為80.5%，即有八成接受家庭教育的受訪者表示這是對(duì)其生態(tài)文明意識(shí)形成影響最主要的途徑之一。

覆蓋度和影響力與網(wǎng)絡(luò)新媒體相差較大的兩種方式為廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體以及公交地鐵戶外屏等戶外媒體。傳統(tǒng)媒體的覆蓋度為79.2%，影響力僅占23.9%，戶外媒體覆蓋度占61.6%，影響力僅占14.5%。可見(jiàn)與網(wǎng)絡(luò)新媒體相比，傳統(tǒng)媒體和戶外媒體傳播生態(tài)文明相關(guān)信息多屬于被動(dòng)接收，實(shí)際產(chǎn)生的影響力低，并非理想渠道。

另外，值得注意的是生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，47.5%的學(xué)生表示曾在生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)中接受環(huán)境教育，而37%的學(xué)生認(rèn)為該渠道對(duì)其生態(tài)文明意識(shí)形成的影響較大。參加生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋率雖然不到半數(shù)，但七成以上的參加者認(rèn)為生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)提升自己生態(tài)文明意識(shí)影響最主要的途徑之一。同時(shí)。對(duì)于更愿意接受的環(huán)保宣教活動(dòng)，64.8%的學(xué)生選擇現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐活動(dòng)，35.2%的學(xué)生選擇借助網(wǎng)絡(luò)的線上活動(dòng)。綜上可見(jiàn)，從參與意愿和影響效果來(lái)看，高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是有效的環(huán)境教育途徑之一，如何舉辦更多、覆蓋面更廣的實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，是環(huán)境教育需要考慮的方向。

2.3.2 高校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境態(tài)度是指大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同度，熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)，是大學(xué)生參與環(huán)保、踐行環(huán)保的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。本次調(diào)查設(shè)置5 個(gè)環(huán)境態(tài)度類問(wèn)題，主要考查高校學(xué)生對(duì)熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、關(guān)注周邊環(huán)境問(wèn)題、有意愿為保護(hù)環(huán)境付出行動(dòng)或降低生活質(zhì)量等觀點(diǎn)的認(rèn)同度，反映高校學(xué)生的環(huán)境價(jià)值觀念。將5 個(gè)問(wèn)題總分值設(shè)置為50 分，按照認(rèn)同程度設(shè)置各選項(xiàng)分值如下：“非常認(rèn)同”“比較認(rèn)同”“不確定”“比較不認(rèn)同”“非常不認(rèn)同”五個(gè)選項(xiàng)分別設(shè)置分值為10 分、8 分、5 分、2 分、1 分。用各個(gè)選項(xiàng)的分值乘以相應(yīng)比例再做加和，得到大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的總體認(rèn)同度得分為45.39，換算成百分制為90.78 分。可見(jiàn)，從情感角度來(lái)看，大學(xué)生普遍認(rèn)可美好生態(tài)環(huán)境的重要性以及個(gè)人需要為保護(hù)生態(tài)環(huán)境付出行動(dòng)的必要性，生態(tài)環(huán)保理念已深入人心，生態(tài)文明意識(shí)已初步形成。

2.3.3 高校學(xué)生的環(huán)境知識(shí)

環(huán)境知識(shí)是指大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)基本常識(shí)、知識(shí)以及相關(guān)政策法規(guī)的了解，了解相關(guān)環(huán)境知識(shí)是大學(xué)生參與環(huán)保、踐行環(huán)保的行動(dòng)基礎(chǔ)。個(gè)體如不具備相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備，則較難進(jìn)行種類繁多的環(huán)保行為，也難以加入環(huán)保公共活動(dòng)中。本次調(diào)查設(shè)置5 個(gè)環(huán)境知識(shí)類問(wèn)題，包括環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境要素保護(hù)、環(huán)保常識(shí)等，主要考查大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握情況。將5 個(gè)問(wèn)題總分值設(shè)置為50 分，各選項(xiàng)分值如下：“正確”“不知道”“錯(cuò)誤”三個(gè)選項(xiàng)分別設(shè)置分值為10 分、0 分、0 分。用各個(gè)選項(xiàng)的分值乘以相應(yīng)比例再做加和，得到大學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的總體了解度得分為26.99，換算成百分制為53.98 分。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握還存在一些問(wèn)題，多數(shù)人具備環(huán)保意識(shí)，但對(duì)環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和具體要求了解不夠。

2.3.4 高校學(xué)生的環(huán)境行為

環(huán)境行為是指高校學(xué)生在日常生活中是否踐行關(guān)愛(ài)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約能源資源、呵護(hù)自然生態(tài)、參與環(huán)保志愿服務(wù)等行為。大學(xué)生真正自覺(jué)主動(dòng)地參與環(huán)保、踐行環(huán)保的具體行動(dòng)是我們環(huán)境教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。本次調(diào)查設(shè)置10 個(gè)相關(guān)問(wèn)題，基本涵蓋《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范》中的10 類行為領(lǐng)域。將10 個(gè)問(wèn)題總分值設(shè)置為100 分，各選項(xiàng)分值如下：“總是”“經(jīng)常”“有時(shí)”“偶爾”“從不”5 個(gè)選項(xiàng)分別設(shè)置分值為10 分、8 分、5 分、2 分、0 分。用各個(gè)選項(xiàng)的分值乘以相應(yīng)比例再做加和，得到大學(xué)生環(huán)境行為踐行度總體分值為69.75，且在不同環(huán)境行為上存在顯著差異。在綠色出行、不食用珍稀野生動(dòng)植物、拒絕購(gòu)買珍稀野生動(dòng)植物制品等行為方面，綜合得分均超過(guò)8 分，在夏季設(shè)定空調(diào)溫度不低于26°C、注意購(gòu)買使用綠色節(jié)能產(chǎn)品、不直接丟棄閑置物品、選擇改造利用或交流捐贈(zèng)等綠色低碳生活行為、積極勸阻制止或曝光舉報(bào)污染環(huán)境和破壞生態(tài)行為等行為方面，綜合得分均在6―8 之間；而在避免使用一次性餐具、做好生活垃圾分類、經(jīng)常參加環(huán)保志愿活動(dòng)等行為方面，綜合得分均在6 分以下。

得分分布基本符合大學(xué)生的日常生活和出行方式，絕大多數(shù)學(xué)生在日常生活中能做到節(jié)水節(jié)電、綠色出行、能自覺(jué)抵制傷害珍稀野生動(dòng)植物的行為。大部分學(xué)生愿意積極勸阻、制止或曝光、舉報(bào)污染環(huán)境和破壞生態(tài)的行為，采取的監(jiān)督舉報(bào)行為中，向當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門投訴舉報(bào)、尋求民間環(huán)保團(tuán)體的幫助以及向媒體反映情況占前三位，阻礙環(huán)保監(jiān)督舉報(bào)行為的原因中，試圖采取行動(dòng)卻不知道怎么做、未發(fā)現(xiàn)需要舉報(bào)的環(huán)境問(wèn)題以及投訴舉報(bào)渠道不通暢等列前三位。可見(jiàn)，影響大學(xué)生環(huán)保監(jiān)督舉報(bào)行為的不是其環(huán)保態(tài)度和環(huán)保意愿，而是對(duì)相關(guān)政策法規(guī)以及投訴處理渠道的不了解。

尚有較大比例學(xué)生經(jīng)常使用一次性餐具且未落實(shí)垃圾分類，這是由于學(xué)生除在學(xué)校用餐之外，較多采用外賣上門及外帶回寢室就餐所致。另外，約37.1%的學(xué)生表示在過(guò)去的一年參加環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)超過(guò)3 次，約30.8%的學(xué)生超過(guò)1―2 次，約32.1%的學(xué)生沒(méi)有參加，其中較為可喜的是有約10%的學(xué)生表示超過(guò)10 次，可見(jiàn)大學(xué)生整體參加環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)的比例相對(duì)不低，尚有繼續(xù)動(dòng)員發(fā)展的空間。在參加環(huán)保志愿活動(dòng)的理由調(diào)查上，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量、提升個(gè)人知識(shí)能力和社會(huì)閱歷、獲得志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)分別列前三位。學(xué)生有意愿參加的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，列前三位的主要是生物多樣性保護(hù)、社區(qū)學(xué)校生態(tài)文明宣傳和環(huán)保凈灘等日常環(huán)保實(shí)踐。在阻礙參加環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)的因素調(diào)查上，較難獲得活動(dòng)信息、時(shí)間地點(diǎn)不方便、活動(dòng)名額有限分別列前三位。可見(jiàn)，除了學(xué)生自身的環(huán)保意愿和環(huán)保知識(shí)之外，如何為學(xué)生提供更多參加環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是環(huán)境教育應(yīng)考慮的問(wèn)題。

3 結(jié)論與討論

①福州大學(xué)生整體已具備較好的生態(tài)文明素養(yǎng)，大部分學(xué)生具備生態(tài)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)同生態(tài)環(huán)保理念，愿意參加生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解和掌握有待加強(qiáng)，在落實(shí)垃圾分類、環(huán)境監(jiān)督等生態(tài)環(huán)境行為上與其環(huán)保意識(shí)未能達(dá)成一致。

②提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)需學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，學(xué)校教育覆蓋全面、家庭教育影響深遠(yuǎn)、社會(huì)教育不容忽視，社會(huì)教育應(yīng)特別注重開(kāi)發(fā)、推廣輕圖文、短視頻類新媒體產(chǎn)品，組織建設(shè)適合大學(xué)生的高質(zhì)量生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

③環(huán)保意識(shí)和環(huán)境知識(shí)的提升有助于促進(jìn)環(huán)保行為，但其促進(jìn)效果也因客觀條件影響存在差異，開(kāi)展大學(xué)生環(huán)境教育應(yīng)結(jié)合更有效的干預(yù)措施，注重提升年輕一代環(huán)保意識(shí)、環(huán)境知識(shí)向環(huán)保行為的轉(zhuǎn)化。