數字化時代高校教師數字素養培養策略研究

王婷婷

（長春大學旅游學院 吉林 長春 130000）

數字化時代，培養高校教師數字素養的重要性不言而喻。隨著數字化技術的不斷發展和應用，教育領域也發生了翻天覆地的變化，傳統的教學模式已無法滿足當代學生個性化的學習需求。數字技術和多媒體教學手段已成為高校教師必備的工具，對于提高教學質量、激發學生學習積極性、培養學生創新能力具有重要意義。因此，數字素養已經成為高校教師教學中的必備素養，高校教師數字素養的提升成了當代教育領域亟須解決的問題。在數字化時代，數字素養培養不僅為教師提供使用數字工具的機會，更是為了發展其數字思維、信息素養和科技應用能力，使其成為具有創新能力和實踐能力的教育者。然而，目前高校教師數字素養培養仍面臨許多挑戰。一方面，隨著新技術的涌現，教師需要不斷更新知識和技能，適應快速變化的教育環境；另一方面，數字技術與教學相結合需要完善的課程設置和培訓體系的支持，以及教育機構和教師個人的積極參與和投入。

文章旨在探討數字化時代高校教師數字素養培養的路徑和策略。通過探究數字時代背景下教師角色的變化，加深對高校教師數字素養培養的認識。研究和分析數字化時代教師素養培養路徑的有效途徑，如教師專業培訓、課程設置創新、學習社區建設等。同時，探究數字技術與教學融合的策略，推動教師在教學設計、教學評價和學生個性化學習等方面的創新實踐。

1 數字化時代高校教師數字素養的重要性概述

數字化時代，教師數字素養的重要性不言而喻。隨著信息技術的迅猛發展和全球信息化進程的加速推進，教育領域也發生了翻天覆地的變化，數字技術和多媒體教學手段已成為高校教師教學必備的工具，對提高教學質量、激發學生的學習積極性、培養學生創新能力意義重大。因此，高校教師數字素養的提升成了當代教育界亟須解決的問題。

1.1 數字素養提升有助于提高教學質量

數字技術和多媒體教學手段為教師提供了豐富的教學資源和工具，能更加生動、直觀地呈現知識，促進學生積極參與，提高其學習興趣。教師可通過數字化教學手段設計各種形式的教學活動，如在線討論、虛擬實驗、個性化學習等，滿足不同學生差異化的學習需求；通過數字化教學平臺進行教學評價和反饋，及時了解學生的學習情況，調整和改進教學策略，提高教學效果。

1.2 數字素養提升有助于拓展教育邊界

數字技術在教學領域的應用，突破了傳統的課堂界限，打破了時間和空間的束縛，為在線教學和遠程教育提供了無限可能。高校教師可通過網絡資源和開放教育平臺分享豐富的學習資源和教學資料，還可借此開展跨學科合作，為學生提供更廣闊的學習機會，拓展學科發展的視野。數字技術還可以支持教師開展跨文化教學和國際交流，促進全球視野的擴展和多元文化的交融。

1.3 數字素養提升有利于教師自身的專業發展和成長

教師可運用數字技術不斷提升自身的專業知識、技術能力和教學方法，與時俱進地更新教學內容和方式，適應快速變化的教育環境。在數字化時代，高校教師的數字素養不僅有助于教師建立自我學習和持續發展機制，更能培養他們的自主學習能力，強化其學習者身份，從而推動教師的專業成長和事業發展。

2 數字化時代高校教師數字素養培養面臨的挑戰

在數字化時代，高校教師的數字素養培養面臨著一系列挑戰。這些挑戰源于快速發展的數字技術、變化多樣的教學需求以及個體差異等方面。為了培養高校教師的數字素養，需要正視這些挑戰并采取相應措施。

2.1 快速發展的數字技術為高校教師的數字素養培養帶來挑戰

數字技術不斷進步和更新，新的工具、應用和平臺日新月異，層出不窮。教師需與時俱進，不斷學習并跟上這些技術的步伐，掌握其應用方法和教學價值。同時，教師還需學會選擇適合自己教學目標和學生需求的技術工具，避免盲目跟風或過度依賴技術。然而，對于部分教師來說，學習新的技術是一項耗時耗力的任務，他們可能對新技術感到迷茫和抵觸，無法適應數字技術的快速發展。

2.2 數字化教學中面臨教學設計與實施的挑戰

數字化時代，教師教學過程中需靈活運用各種數字工具和資源進行教學設計，創造富有個性化且可互動的學習環境。然而，這需要教師花費大量時間和精力研究教學設計的新思路和方法。此外，教師還要避免技術故障、網絡問題和數據安全等問題，確保數字教學的順利進行。因此，提升教師數字化教學設計和實施能力至關重要，需要提供有針對性的培訓和支持。然而由于繁重的教學任務，讓很多教師安于現狀，不愿嘗試新事物。

2.3 個體差異是教師數字素養培養的挑戰之一

不同的教師在數字技術的接受程度、學習能力和教學風格上存在差異。有些教師可能對數字技術接受能力較強，樂于學習和嘗試新的教學方法；而另一些教師可能對數字技術抗拒或缺乏學習動力。有些教師可能需要系統的培訓和指導，而另一些教師可能更需要實踐機會和經驗分享。因此，高校需要深入了解不同教師的差異和需求，并分別為其提供個性化的培養方案。

2.4 數字素養培養還面臨資源和投入不足的挑戰

數字化教育需要有充足的教學資源、技術設備和服務支持。然而，一些高校因經費和資源不足，難以滿足數字化教學的需求。數字素養培養需要投入時間、資金和人力資源。高校需要積極爭取政府支持，尋求外部資金和資源，為數字素養培養提供充足的支持。

本研究發現，通過制定合理的培訓計劃、個性化的支持策略、合作機制和資源保障，可幫助教師克服這些挑戰，并提高其數字素養，適應數字化時代的教育需求。同時，教師也要具備積極主動的學習態度和持續學習的能力，不斷提升自我，為學生提供更好的教育服務。

3 數字化時代高校教師數字素養培養策略

3.1 制訂全面的培訓計劃

為了確保數字化時代高校教師的數字素養全面提升，高校應制定一套全面的培訓計劃。這個培訓計劃應該包括基礎培訓和進階培訓兩個階段，以滿足教師在數字化教學中不同層次的學習需求。

基礎培訓是培養教師基本數字技能和操作能力的重要階段。在這個階段，教師將學習如何使用辦公軟件以及其他網絡應用軟件等基本數字工具。這些基礎技能對教師在數字化時代教學中的順利開展起著至關重要的作用。

進階培訓是教師數字化素養進一步提高的關鍵階段。在這個階段，教師將深入學習數字化教學的高級理論和實踐技能。這涵蓋了教學設計、多媒體教學、在線教學平臺的應用以及其他與數字化教學緊密相關的領域。進階培訓的目標是提升教師數字化教學的創新能力和教學質量。為了滿足不同教師差異化的學習需求，進階培訓可設置為選修課程，讓教師根據自身興趣和發展方向選擇合適的課程。

3.2 鼓勵教師參與實踐項目

學?？稍O立專門的實踐項目，鼓勵教師提交數字化教學改革項目申請。這些項目應包含教學資源的開發、教學模式的探索、在線課程的設計和開發等各個方面。教師可根據興趣和專業特長選擇感興趣的項目，以實踐項目為契機提升自身的數字化教學能力。

通過實踐經驗，教師將會了解數字化教學的實際運作流程和挑戰，發現并解決問題。在實踐中，教師可以與其他教師和專家進行交流中合作，學習他們的經驗和方法，運用到自己的教學實踐并不斷改進。這種互動和合作的方式有助于教師加深對數字化教學的理解，提高應用數字技術的能力。

為了鼓勵教師參與實踐項目，高校可提供相應的資源和支持，為教師提供項目指導、培訓和學習機會，為實踐項目提供技術和設備支持，為項目成果的分享和交流提供平臺等。通過這些支持和資源，教師可更好地投入到實踐項目中，獲取更豐富的實踐經驗和知識。

3.3 建立學習社區和合作平臺

為了促進教師之間的知識共享和協作，學?？梢越底只瘯r代的學習社區和合作平臺。學習社區可成為教師們互相交流、分享經驗和資源的平臺，合作平臺則提供教師合作開展教學項目、互相學習和支持的機會，借此共同提高數字素養。

學習社區是教師在數字化時代進行遠程學習和交流的重要場所。高?？纱罱ㄔ诰€論壇、社交媒體群組或專業網絡平臺，以供教師們討論、提問和經驗分享。通過學習社區，教師獲得豐富的教學資源、案例研究和最新的教學技術動態，從而拓寬其知識和開闊視野。

合作平臺則為教師提供了合作開展教學項目的機會。學校組織跨學科或跨院系的教師合作小組，共同研究和設計數字化教學方案。教師互相學習和支持，分享彼此的經驗和教學實踐，共同解決問題。此外，合作平臺還能促進教師與學生、家長和其他教育從業者之間的互動和合作，打造一個教育共同體。

4 高校教師數字素養培養成效的評估方法

數字素養培養的成效評估對于確保培養效果至關重要。以下是幾種常見的數字素養培養成效評估方法。

問卷調查：通過設計問卷，涵蓋數字技術應用、教學設計和數字資源利用等方面相關的問題，收集教師的意見和反饋。問卷調查可以定量評估教師的數字素養水平和滿意度，通過分析不同問題的回答，找出改進的方向。

教學觀摩：邀請專業評估員或其他教師對數字化課堂進行觀摩和評估，評估教師在數字課堂設計、教學方式和技術運用等方面的表現。

課堂觀察和錄像回放：通過觀察教師在數字化課堂中的教學內容、學生參與度和教學資源利用等方面的表現來評估。評估員觀察并記錄評估結果。錄像回放可以供教師和評估員對教學進行回放和分析，進一步評估教師的數字素養。

教師自我評估和反思：教師進行自我評估和反思，評估自己的數字素養。教師回顧自己的培養過程，評估在數字化教學中的進步和不足，制定提升數字素養的計劃。

5 結論

數字化時代，高校教師數字素養培養面臨著快速發展的數字技術、教學設計與實施的挑戰、個體差異和資源投入的挑戰。為了有效培養高校教師的數字素養，需要采取一系列相應的措施。在數字素養培養的成效評估方面，可以采用問卷調查、教學觀摩、課堂觀察和錄像回放等多種方法。數字化時代高校教師數字素養的培養和評估是一個持續的過程，評估方法需要不斷優化和改進，以適應快速變化的教育環境和技術發展。政府和高校應密切關注數字化教育的發展趨勢，及時調整培養策略和評估方法，為教師提供有效的培訓和支持，推動高校教師數字素養的不斷提升。