初中物理課堂教學有效性的實證研究

周晨

【內容摘要】課堂教學是教師的主要工作方式，也是教學工作的核心，學生的學習興趣、鉆研精神以及業余愛好等多方面的發展，都是課堂教學的延伸。初中物理的教學內容主要包括力學、電學以及光學等，基礎知識抽象難懂，基于此，作者結合自身工作經驗，對初中物理課堂教學有效性的實證研究進行分析，以供人員參考。

【關鍵詞】初中物理課堂教學有效性

隨著新課改的不斷深入，教育機構要求教師對學生的素質進行全面培養，同時提升當前的課堂教學質量。在當前我國初中物理教學過程中，教師過于重視對學生進行基礎知識灌輸，忽視了學生自身個性的發展，導致物理課堂教學效果不明顯，因此，應加強對初中物理教學方式的改進，以提升課堂教學的有效性。

一、當前我國初中物理課堂教學現狀

近年來，部分學校為保證升學率，對學生單純的進行基礎知識灌輸，注重教學結果，而忽略教學過程的質量和方式，忽略對學生自主學習能力和自主學習意識的培養，未能遵循科學教育方針。在實際教學過程中，教師不能做到高效教育和科學教育，導致學生在學習過程中，耗費大量的學習精力，但學習效率不高，學習能力的提升未達到預期的目標，教學質量也沒有顯著的提升[1]。

二、初中物理課堂教學有效性的實證研究

1.學習先進的教學理念

新課標改革中明確指：“義務教學階段的初中物理教學應以提升全體學生的科學素質，促進學生綜合能力發展為目標”，在實際的教學中，教師應注重物理學科與其他學科的關聯，打破傳統的教育模式，清除教學中的弊端，培養學生正確的價值觀，重視學習過程與方法，提升初中物理教學效率。

2.客觀對待學生提出的質疑

在初中物理課堂教學中，善于提出質疑問題的學生通常是積極參與課堂討論，善于想象思考的學生，雖然部分學生提出的問題有可能千奇百怪，讓人出乎意料，但問題的背后通常反映著學生對知識的理解和掌握，體現學生的學習盲點，同時，也體現了學生思想的閃光點。例如，作者在教授杠桿這一章節知識時，發現學生經常會提出與“阿基米德杠桿原理”有關的問題，比如，“阿基米德撬動地球的杠桿應該多長”、“支點位置在哪”等，同時發現課堂的有效性與學生提出問題可能存在關系，因此，作者在課堂中進行詳細觀察，并與學生興致勃勃的討論提出的問題，引發學生的求知欲望，并自覺進行交流，暢所欲言，在課堂中多民主，少紀律，多活躍，少沉悶，據后期物理成績對比發現，該班級物理成績普遍偏高，所以實證證明，客觀對待學生提出的問題能有效的提升課堂有效性。因此，教師應客觀對待學生的質疑，使學生在課堂中處于和諧的交流狀態。

3.澄清誤區，明細知識概念和規律

教師幫助學生澄清誤區，明細知識概念和規律，強調概念的原意，糾正學生錯誤的觀點，或者利用相關實驗進行驗證，引發學生的思考，經過分析歸納后，得出正確的結論，以此來加深學生的課堂記憶，同時糾正學生的錯誤認知，保證記憶的持久，提升教學的有效性。例如，在講解“滑動摩擦”時，學生經常認為“與物體運動方向相反”，多次強調是“與相對運動方向相反”無效果。因此，我利用實驗進行證明，以提升課堂的有效性，幫助學生理解研究物體的運動是與它接觸的另一個物體為參照物，事實證明，幫助學生澄清誤區能有效的提升課堂的有效性。同樣，在教授“浮力”章節時，學生經常存在思想誤區“密度比水大的物質在水中一定會下沉”，因此，我將橡皮泥做成球和船兩種形式，進行實驗對比，幫助學生走出思想誤區，同時促進學生從多角度思考問題，幫助掌握浮力的有關知識，同時也證明了幫助學生明確規律概念能提升初中物理課堂教學有效性[2]。

4.加強教學指導，啟發學生思維

在教學過程中，教師應明確“授之以魚，不如授之以漁”的思想，幫助學生將“學會”逐漸變為“會學”，轉變現有的教學觀念，使學生學會思考，提升課堂教學效果。

（1）引導學生構建知識網絡。

初中物理是屬于邏輯性較強的學科，教學內容中的概念意義通常比較分散，知識點凌亂，學生難以注意知識點之間的關系，導致對知識的理解不透徹。因此，教師應引導學生對概念進行整理和歸類，將學習內容形成知識網絡，促進學生將學習的概念系統化，幫助學生進行自我探索，主動學習，強化思考能力，從而提升學習效率。

（2）幫助學生總結學習規律。

在教學過程中，教師應加強學生對知識的鞏固，尤其是課堂練習和課后復習，教師應精心講解，幫助學生總結學習規律，讓學生觸類旁通。

（3）指導學生運用學習方法。

運用科學的學習方法包括以下幾點：首先，合理進行滲透，發掘教材中的學習因素，在教材中尋找方法；其次，靈活啟發，教師應結合學生的實際學習情況，對不同學生進行最佳點撥；然后，及時總結，利用教師自身的教學經驗，引導學生將所學知識加以總結，完善學習；最后，反思訓練，幫助學生在反思中學習，強化自身的思考能力，從學生的自身提升課堂教學有效性。

綜上所述，提升初中物理教學的有效性，需要教師不斷進行創新思考，積極實踐，注意物理教學過程中對學生學習興趣的培養，加強學生的交流能力和創新能力，以此來提升中學生自身的綜合素質和能力，滿足中學生全面發展的需求，同時，提升我國初中物理課堂的有效性，并促進我國教育事業長遠發展。

【參考文獻】

[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[J].學周刊，2013（34）：64.

[2]劉永娟.初中物理課堂教學中利用情境創設提高課堂有效性的研究[J].新課程（上），2015（10）：123.

（作者單位：蘇州市吳江區實驗初級中學）endprint