拯救“霸王龍”行動

吳曼曼

兒童行為心理學家戈登·諾伊費爾德通過40余年的研究發現：父母看到的是孩子逆反、攻擊、欺凌等行為問題，但卻并未看見行為隱藏下的內心渴求、方向迷失。內心意愿被深藏、被漠視，得不到精準回應，孩子就會迷失。因此，我們都需要真正看見每一個孩子，真正了解每一個孩子的訴求。在積極回應和主動看見的環境中，孩子內心得到全然的滿足，才能成為更好的自己。

初相識，引人注目

他，在一年級開學第一節課上就“脫穎而出”。

課堂上，他時不時站起來溜達溜達，與周圍同學大聲交談。一節課中，他絲毫不在意我對他的提醒。在一眾剛入小學略顯拘謹和膽小的同學面前，肆意隨性的他不禁“脫穎而出”。

他，就是晗晗。他，將會是我班級管理中“一塊難啃的骨頭”。

活動中，硝煙四起

果不其然，開學不久，班級迎來了第一個集體活動—合唱比賽。在輕快的音樂、稚嫩的童聲中，我看到角落里的晗晗突然狠狠踹了旁邊的東東兩腳。

我趕緊悄悄把晗晗和東東拉出教室，詢問事件的原委。晗晗歪著身子，靠在門口的墻上默不作聲。東東一臉無辜，眼中帶淚地看著我：“吳老師，我也不知道為什么，我沒有搭理他，他突然踹我—”我趕緊抱了抱東東，帶著他去醫務室請校醫幫忙查看。確定東東的腿沒事兒后，我讓東東進班繼續排練。

安撫完東東，我看向晗晗。他此時就像是一只傲嬌的“霸王龍”，仰著頭，一臉無所謂的樣子?！皠偛虐l生了什么事？你現在可以跟我說說嗎？”“沒什么！我就是無聊！”晗晗一邊回答我的問題，一邊用手摳著墻面?！澳銦o聊，所以就用腳踹其他同學？”“誰讓我跟他說話他不理我！”晗晗滿不在乎地說道。后來我請家長介入，因為晗晗媽媽的真誠溝通、東東媽媽以及東東的善良寬容，所以事情暫時畫上了句號。

但是，我知道，事情并沒有解決。無論從晗晗的言語中，還是從他的肢體動作中，我能感受到他并沒有真正認識到自己的錯誤。晗晗就是一只隨時可能再出現類似行為的“霸王龍”，而我要保護好班級中的其他學生，更要保護好這只倔強的“霸王龍”。所以，我必須盡快開展拯救“霸王龍”的行動。

家訪，了解原因

和晗晗父母溝通得知，晗晗一直都是全家人手心的寶貝，直到晗晗4歲的時候，弟弟出生了。因為忙于照顧弟弟，家人對晗晗有所忽略。晗晗逐漸發生了變化，特別容易發脾氣，在幼兒園經常和同伴發生各種各樣的爭執，在家里也經常和弟弟發生矛盾。就在合唱事件的前一天晚上，晗晗因為弟弟碰了一下他的書包，直接拿起校服抽向了弟弟的腦袋。通過溝通交流，我覺得晗晗之所以成為一只“霸王龍”，是因為他感覺屬于自己的愛被弟弟搶占，他希望通過極端行為引起父母的更多關注，獲得更多的愛。

齊攜手，助力成長

明白這只“霸王龍”形成的原因后，我正式開始了拯救“霸王龍”行動。

第一步，以家庭為起點，幫助晗晗感受愛。我請晗晗的父母每天在晗晗上學和放學時都能及時給晗晗一個擁抱，并告訴他：“我們愛你?！毕Ｍ详系母改该刻煸陉详戏艑W后，留出一段時間，單獨和晗晗相處。陪他閱讀、陪他玩耍、陪他練習跳繩、陪他整理學具、陪他一起學做家務，在點點滴滴中讓晗晗感受到父母對自己無微不至的愛，并且使晗晗明白這份愛并沒有因為弟弟的到來而減少。同樣，我建議晗晗父母可以安排晗晗與弟弟一起玩耍的游戲和機會，在晗晗和弟弟互動中，多表揚晗晗，引導弟弟多感謝哥哥，讓晗晗更加認同自己“哥哥”的身份，也感受弟弟對自己的愛。那只易怒的“霸王龍”笑容多了起來。

第二步，以繪本為支點，幫助晗晗表達愛。通過觀察，我發現晗晗特別喜歡讀書。課間，經?？梢钥吹疥详显趫D書角認真閱讀的美好模樣。這天上午，晗晗在我的課上多次舉手回答問題，于是中午我特意把晗晗叫到辦公室，拿出了為他精心挑選的繪本《動物國變得其樂融融啦》作為課堂表現的獎勵。這本書是幫助孩子成長的動物寓言，透過長頸鹿吉拉發自內心的歌，教導孩子認識自己的情緒反應和真正的需要，進而學習正向思考和有效溝通。晗晗捧著繪本，嘴角忍不住上揚：“吳老師，謝謝您！好多字我不認識，您可以讀給我聽嗎？”我翻開書，晗晗順勢坐在我的身邊，小手捧著腦袋歪頭看著我。

“動物國里住著小豬、鵝、公雞和山羊……他們老是意見不合，沒辦法好好相處。有一天，長頸鹿吉拉來到動物國，教大家唱一首發自內心的歌—愛語心歌……”故事講完了，晗晗依然雙手捧著小腦袋沉浸在故事中。我拉起晗晗的手問道：“晗晗，你聽懂這首愛語心歌了嗎？”晗晗說：“這首歌是長頸鹿在告訴小動物們如何溝通?！蔽夜膭畹溃骸巴?，我們晗晗真棒，聽懂了故事的用意，那愛語心歌告訴我們應該怎么溝通呢？”我引導晗晗，之后和同學溝通可以通過語言描述事實、形容自己的感受、表達自己的需要和要求，這樣大家就可以更好交流了。晗晗若有所思地點了點頭。

從那之后，我觀察到晗晗和小伙伴遇到矛盾的時候，他都會先慢下來，然后模仿繪本中的四步溝通，嘗試一句一句講清楚。那只囂張的“霸王龍”逐漸會表達和溝通了，也慢慢變得溫和了。

第三步，以特長為亮點，幫助晗晗分享愛。以前在與同伴的相處中，晗晗習慣以“刺頭”的舉動和行為引起同伴的注意。溫和后的“霸王龍”不知道該以什么方式走近同伴了。我經?？吹疥详献呓牡没馃岬耐瑢W，可是他觀望一會兒就會低著頭默默走開，回到自己的座位上。我需要找到一個合適的方法引導晗晗走近同學。

我鼓勵學生們每天午飯后擺齊桌椅，以整潔的教室環境迎接下午的課程?？墒?，擺桌椅這件事兒難倒了小豆包們：“咱們這列壓哪條豎線？咱們這排壓哪條橫線？”不少學生手忙腳亂的時候，我發現晗晗早已經氣定神閑，擺好坐好了。于是，我走到晗晗身邊問道：“晗晗，你愿意幫助吳老師，教大家擺桌椅嗎？”晗晗開心地說：“吳老師，我愿意！”就這樣，晗晗成了擺桌椅小專家，誰不會擺桌椅都會去請教晗晗，每當這時候，晗晗都會高興地走上前幫助大家。

之后，晗晗的身影經常出現在需要幫助的同學面前，一起幫助大家擦黑板，一起為大家更換垃圾袋，一起為班級植物澆水。就這樣，善于勞動的晗晗，終于可以自信地走近同學身邊。這只“霸王龍”成了班級中的熱心腸。

兩個多月的時間，那只易暴躁的“霸王龍”漸漸在班級中消失了，一個愛笑、樂于助人的晗晗漸漸在班級中成長了。我的拯救“霸王龍”行動，初戰告捷。但是，我知道教育是一個長期、反復的過程，我還會繼續溫柔而堅定地給予所有學生愛與陪伴，幫助學生在成長的旅途中遇見更好的自己。

晗晗覺得有弟弟之后，他沒有繼續被父母“看見”，被父母深愛。于是，他選擇通過極端行為引起父母、老師的關注。明白晗晗行為背后的原因，我們就找到了幫助晗晗的方向。所謂的看見，就是回應，于是我們積極給了晗晗愛的回應，給晗晗創造了穩定高質量的依戀關系。有回應，就有了光，在這束光的照亮下，晗晗學會了如何溝通、如何與人相處，這束光照亮了晗晗成長的路。

（作者單位：北京師范大學三帆中學朝陽學校）

責任編輯：胡玉敏