小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)研究

虞靜

摘要：小學(xué)英語教育一直以來都是教育領(lǐng)域的重要議題之一。隨著教育理念和方法的不斷更新，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力成為了一個關(guān)鍵問題。而繪本作為一種豐富多彩的閱讀材料，具有圖文并茂、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，它被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。因此，本研究旨在探討小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)的有效性和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本 課外閱讀 融合教學(xué)

引言：隨著社會的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，課外閱讀在小學(xué)英語教育中扮演著越來越重要的角色。繪本作為一種富有趣味性和視覺性的閱讀材料，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。本研究旨在探討如何將小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

一、結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)中，結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。通過引入繪本故事情節(jié)和角色，可以讓學(xué)生更加身臨其境地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。是以教學(xué)三年級上冊Unit 3“Good morning”與繪本課外閱讀結(jié)合為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的繪本故事。例如，可以選擇一本關(guān)于早晨活動的繪本，如Good Morning， Maisy。在課前，讓學(xué)生提前閱讀繪本，并了解故事情節(jié)和角色。可以讓學(xué)生自主閱讀，或者在家長的幫助下進(jìn)行閱讀。在課堂上，通過模擬繪本中的情境，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以在教室里擺放一些道具，如鬧鐘、牙刷、早餐的食物等，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行角色扮演。同時，教師還可以適當(dāng)?shù)刈x繪本給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生輪流讀繪本的部分內(nèi)容。通過聽讀繪本，學(xué)生可以更好地理解故事情節(jié)和語言表達(dá)。根據(jù)繪本的內(nèi)容，設(shè)計一些與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。同時，繪本的趣味性和視覺性也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。[1]

二、挖掘繪本內(nèi)涵，注重課外實(shí)踐

在小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)中，挖掘繪本內(nèi)涵并注重課外實(shí)踐是非常重要的。通過深入理解繪本的故事情節(jié)和主題，教師可以設(shè)計一系列的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。以教學(xué)四年級上冊Unit 5 “Our school”與繪本課外閱讀結(jié)合為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的繪本故事。例如，可以選擇一本關(guān)于學(xué)校生活的繪本，如The Best School Year Ever。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論繪本中的故事情節(jié)、主題和人物角色。可以提出一些問題，讓學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，問學(xué)生：在學(xué)校中遇到過類似的情節(jié)嗎？他們對繪本中的人物角色有何感想？根據(jù)繪本的內(nèi)涵和主題，設(shè)計一些與學(xué)校生活相關(guān)的實(shí)踐活動。[2]

三、圍繞繪本閱讀，提高閱讀素養(yǎng)

在學(xué)生閱讀繪本之前，可以引導(dǎo)他們觀察繪本的封面、標(biāo)題和插圖，并提出一些問題，讓學(xué)生猜測故事情節(jié)和主題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時提前激活他們的背景知識。對于較長的繪本，可以將閱讀內(nèi)容分為幾個部分，分層進(jìn)行閱讀。每次閱讀完一部分，可以進(jìn)行小組或全班討論，加深學(xué)生對故事情節(jié)和語言表達(dá)的理解。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意一些重要的詞匯，并進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。可以通過圖片、動作、聯(lián)想等方式幫助學(xué)生理解詞匯的意義和用法。在學(xué)生閱讀完繪本后，可以設(shè)計一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解活動。可以是選擇題、填空題、配對題等形式，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀理解技巧進(jìn)行答題。同時還可以設(shè)計一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的語言拓展活動。[3]

四、合理布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)可以通過合理布置任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。以教學(xué)三年級下冊Unit 2“My family”為例，選擇與Unit 2主題相關(guān)的繪本，例如The Family Book或者M(jìn)y Family and Other Animals等。確保繪本內(nèi)容適合學(xué)生年齡和英語水平。在課堂上引入繪本，讓學(xué)生提前了解繪本的故事情節(jié)和主要人物。可以通過展示繪本封面、簡單介紹故事背景或者觀看繪本相關(guān)的視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生在課外時間閱讀繪本。可以要求學(xué)生在一周內(nèi)完成閱讀，并提醒他們注意理解故事內(nèi)容和記住關(guān)鍵詞匯。在下一堂課上，安排時間讓學(xué)生分享他們閱讀的繪本。可以組織小組討論或者進(jìn)行整體分享，讓學(xué)生互相分享繪本的故事情節(jié)、喜歡的角色和學(xué)到的新詞匯。基于繪本的故事情節(jié)和主題，設(shè)計一些語言延伸活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展他們的英語能力。例如，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的人物描述自己的家庭成員，或者編寫一個關(guān)于自己家庭的簡短故事。鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，以繪本為靈感，創(chuàng)作一些與家庭相關(guān)的作品。可以是繪畫、手工制作、寫作等形式，學(xué)生可以展示他們的作品，并分享創(chuàng)作的過程和思考。[4]

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。教師應(yīng)該充分利用繪本的優(yōu)勢，設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。同時，學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為學(xué)生提供豐富多樣的繪本資源，營造良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚睿，魏紅玉. 繪本輔助下的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)策略 [J]. 新課程教學(xué)（電子版），2023（07）： 119-120.

[2]李海燕. 在主教材與繪本閱讀融合教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)英語語言知識教學(xué)的策略 [J].校園英語， 2021（17）： 122-123.

[3]顧晨葵.利用繪本促進(jìn)小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升 [J]. 當(dāng)代教研論叢，2020（11）： 118.

[4]洪以石.小學(xué)英語教學(xué)與英語繪本閱讀融合中的德育實(shí)踐探究 [J]. 英語教師，2020，20 （20）：179-181.