“三教”協(xié)同教學(xué)模式下的數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)：會計專業(yè)的視角*

李拔群

（湖南開放大學(xué)，湖南 長沙 410001）

0 引言

隨著信息技術(shù)發(fā)展，數(shù)字化教育促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革，特別是對教育資源不均和師資短缺的鄉(xiāng)村地區(qū)。“三教”協(xié)同教學(xué)模式整合了高等、職業(yè)和繼續(xù)教育資源，為學(xué)生提供全方位支持。在鄉(xiāng)村教育中，“三教”協(xié)同教學(xué)模式可以彌補(bǔ)教育資源不足，為學(xué)生提供全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)民大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。然而，會計專業(yè)在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中尚未得到充分關(guān)注。會計專業(yè)在數(shù)字化時代的培養(yǎng)目標(biāo)和需求的變化，使鄉(xiāng)村地區(qū)會計教育面臨獨(dú)特挑戰(zhàn)，因此，研究“三教”協(xié)同教學(xué)模式下會計專業(yè)的數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)，對滿足鄉(xiāng)村會計教育需求、推動數(shù)字鄉(xiāng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

1 “三教”協(xié)同教學(xué)模式與數(shù)字鄉(xiāng)村教育

1.1 “三教”協(xié)同教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)

“三教”協(xié)同教學(xué)模式是指高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的緊密合作，共同為學(xué)生提供全面的教育支持和資源，它打破了傳統(tǒng)教育界限，通過學(xué)校、家庭和社區(qū)的協(xié)同合作，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源支持。“三教”協(xié)同教學(xué)模式的核心理念是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)教育共同體的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)三者專業(yè)領(lǐng)域的共建以及資源領(lǐng)域的共享。

建設(shè)高質(zhì)量的教育體系是我國經(jīng)濟(jì)高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的必然要求，“三教”協(xié)同模式成為建設(shè)高質(zhì)量的教育體系的有力抓手，因此“三教”協(xié)同模式也是立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)新教育發(fā)展格局的集中展現(xiàn)。其特征主要集中于合作共建，在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間能夠充分地形成緊密合作的教育共同體，共同肩負(fù)起學(xué)生教育的責(zé)任和使命[1]。與此同時，其還能充分整合各方優(yōu)秀的資源，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)以及學(xué)習(xí)資源。此外，其還能形成個性化的教育發(fā)展模式，通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣、特長和需求，為其提供個性化的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育融合方面，“三教”協(xié)同教學(xué)也能夠通過跨領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計和協(xié)同合作，促進(jìn)不同教育領(lǐng)域的知識和技能的有機(jī)融合，從而提高教育的整體效果。

1.2 數(shù)字鄉(xiāng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和需求

數(shù)字鄉(xiāng)村教育是利用信息技術(shù)手段，以數(shù)字化方式提供教育資源和教學(xué)服務(wù)，滿足鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

⑴ 教育資源不足——鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，學(xué)校設(shè)施、教材和師資力量等方面存在不平衡情況，數(shù)字鄉(xiāng)村教育為解決這一問題提供了新的路徑。

⑵ 師資力量短缺——鄉(xiāng)村地區(qū)常常面臨著教師數(shù)量不足和專業(yè)水平不高的問題，數(shù)字化教育可以通過在線教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，充分利用高等教育和職業(yè)教育資源，提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力。

⑶ 學(xué)習(xí)機(jī)會不平等——農(nóng)民大學(xué)生由于地理位置和家庭背景的限制，往往無法獲得與城市學(xué)生相同的學(xué)習(xí)機(jī)會，數(shù)字鄉(xiāng)村教育可以彌補(bǔ)這一差距，為農(nóng)民大學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源。

⑷ 學(xué)習(xí)方式的多樣化——數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)方式變得更加多樣化，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用程序等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求[2]。

針對以上的需求和問題就需要充分發(fā)揮“三教”協(xié)同教學(xué)模式的優(yōu)勢，充分融合數(shù)字化的教學(xué)手段建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村教育體系，解決現(xiàn)階段的發(fā)展問題，充分滿足鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求。

1.3 “三教”協(xié)同教學(xué)模式在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中的應(yīng)用價值

“三教”協(xié)同教學(xué)模式在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾個重要方面：

⑴ 教育資源整合，“三教”協(xié)同教學(xué)模式可以將高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的資源進(jìn)行整合，通過數(shù)字化手段將這些資源傳遞到鄉(xiāng)村地區(qū)，提供更豐富、多樣化的教育資源。

⑵ 師資力量提升，三教協(xié)同教學(xué)模式可以通過遠(yuǎn)程教育和在線培訓(xùn)等方式，提供優(yōu)質(zhì)的師資力量支持，提高鄉(xiāng)村地區(qū)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

⑶ 個性化學(xué)習(xí)支持，通過數(shù)字化教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“三教”協(xié)同教學(xué)模式可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

⑷ 綜合素質(zhì)發(fā)展，三教協(xié)同教學(xué)模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，數(shù)字化教育可以通過多樣化的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 會計專業(yè)在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中的地位和挑戰(zhàn)

2.1 會計專業(yè)的重要性和職業(yè)發(fā)展前景

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計工作已經(jīng)數(shù)字化，并且越來越依賴信息系統(tǒng)和軟件應(yīng)用，培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生具備會計專業(yè)知識和數(shù)字化技能對他們未來就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。此外，會計人才在鄉(xiāng)村地區(qū)的需求日益增長，隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政策的支持，鄉(xiāng)村會計服務(wù)的市場潛力也在不斷釋放。因此，通過數(shù)字鄉(xiāng)村教育，培養(yǎng)會計專業(yè)的人才，可以滿足鄉(xiāng)村地區(qū)的需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.2 數(shù)字化對會計教育的影響和變革

數(shù)字化時代對會計教育帶來了深遠(yuǎn)的影響和變革，數(shù)字技術(shù)為會計教育提供了新的教學(xué)手段和工具。學(xué)生可以通過數(shù)字教材、在線課程、模擬實(shí)驗等方式靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)對會計知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，數(shù)字化教育還提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動平臺，促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流與合作。

數(shù)字化教育還可以提供個性化學(xué)習(xí)路徑和智能化評估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)和評估。

2.3 會計專業(yè)在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中面臨的挑戰(zhàn)和需求

會計專業(yè)在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中扮演重要的角色，對于農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。數(shù)字化對會計教育帶來了深刻的影響和變革，提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但是會計專業(yè)在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中面臨一些挑戰(zhàn)和需求。

鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，網(wǎng)絡(luò)覆蓋和帶寬不足問題仍然存在，這限制了數(shù)字鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因此，改善鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，保障數(shù)字鄉(xiāng)村教育的順利進(jìn)行是亟需解決的問題。

其次，會計教育師資隊伍的建設(shè)是鄉(xiāng)村數(shù)字會計教育的重要環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村地區(qū)需要更多具備會計專業(yè)知識和數(shù)字化教育技能的教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和指導(dǎo)。

此外，鄉(xiāng)村地區(qū)的會計專業(yè)教材和教學(xué)資源也需進(jìn)一步豐富和完善，針對鄉(xiāng)村地區(qū)的特點(diǎn)和需求開發(fā)適應(yīng)數(shù)字鄉(xiāng)村教育的會計教材，提供實(shí)用、生動的案例和實(shí)踐環(huán)境，更好地滿足農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法

3.1 教材建設(shè)的理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)原則

教材是數(shù)字鄉(xiāng)村教育的核心工具，其建設(shè)需要基于一定的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則。教材的理論基礎(chǔ)主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)理論等方面的知識，通過將這些理論應(yīng)用于教材設(shè)計，可以提高教材的質(zhì)量和效果。在數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，注重實(shí)踐應(yīng)用，將理論知識與實(shí)際情境相結(jié)合，同時，追求多樣性和靈活性，提供不同學(xué)習(xí)路徑和資源選擇。在整體環(huán)節(jié)過程中要注意強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的差異化需求。

3.2 適應(yīng)數(shù)字鄉(xiāng)村教育的教材開發(fā)方法和流程

適應(yīng)數(shù)字鄉(xiāng)村教育的教材開發(fā)需要靈活運(yùn)用多種方法和流程，充分了解數(shù)字鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)和需求，對目標(biāo)學(xué)生群體的背景、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境有清晰的認(rèn)知。在教材開發(fā)上采用多元化的形式，包括文字、圖表、圖片、音頻、視頻等以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時，也要注重教材的可互動性，通過在線平臺或應(yīng)用程序等工具提供學(xué)生與教材的互動和反饋機(jī)制。

在教材建設(shè)過程中也應(yīng)將課程思政融入教材。一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會社會主義核心價值觀，同時也能將理論教學(xué)與實(shí)際生活更好地結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教材中融入課程思政不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也可以增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。在這個過程中教師、家長和社會應(yīng)一起參與，形成多方協(xié)同育人的局面。

在教材開發(fā)流程上，應(yīng)采用系統(tǒng)化的方法，包括需求分析、內(nèi)容設(shè)計、編寫評審、試用評估等環(huán)節(jié)，確保教材的有效性和可持續(xù)性。

3.3 “三教”協(xié)同教學(xué)模式下的教材設(shè)計要點(diǎn)和策略

在“三教”協(xié)同教學(xué)模式下，教材設(shè)計需綜合高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育資源，突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)知識融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和跨學(xué)科思維。要著重實(shí)用性和應(yīng)用性，理論與實(shí)際結(jié)合，借助實(shí)際案例和情境，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力，同時關(guān)注鄉(xiāng)村特性和需求，選擇與實(shí)際相適應(yīng)的案例和示范，提供具地域特色教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和實(shí)踐能力。利用教育技術(shù)，使用數(shù)字化教育平臺和工具，提供互動性強(qiáng)的教材資源，促進(jìn)自主和合作學(xué)習(xí)。

在此模式下，會計專業(yè)數(shù)字鄉(xiāng)村教材的質(zhì)量建設(shè)保障十分重要。需要建立完善的教材評估體系，包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、知識體系完整性、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等評估，制定評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，及時調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)方法。建立學(xué)生評價和反饋機(jī)制，收集學(xué)生對教材的意見和建議，幫助教師了解教材有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教材改進(jìn)和優(yōu)化。教師在數(shù)字鄉(xiāng)村教育中的專業(yè)知識和教學(xué)能力對教材質(zhì)量和教學(xué)效果有重要影響，因此，建設(shè)完善的教師培訓(xùn)與支持體系是關(guān)鍵，通過專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)幫助教師熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)能力[3]。

通過建立教材評估體系、學(xué)生評價與反饋機(jī)制及教師培訓(xùn)與支持體系，可保障會計專業(yè)數(shù)字鄉(xiāng)村教材的質(zhì)量，提高教材適應(yīng)性和實(shí)用性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步推動數(shù)字鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和提升。

4 數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)與會計專業(yè)教育的有機(jī)整合

4.1 教材內(nèi)容與數(shù)字鄉(xiāng)村教育的需求匹配

數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)需要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際需求和特點(diǎn)，以滿足學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求。在會計專業(yè)教育中，教材內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和問題解決能力的培養(yǎng)，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和文化特點(diǎn)，提供與實(shí)際工作和發(fā)展需求相關(guān)的案例和素材。教材內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，如農(nóng)村金融、鄉(xiāng)村企業(yè)管理等，幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制并掌握相應(yīng)的會計知識和技能。

4.2 會計專業(yè)教育的特點(diǎn)與數(shù)字鄉(xiāng)村教育的關(guān)聯(lián)

會計專業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。與數(shù)字鄉(xiāng)村教育相結(jié)合時，會計專業(yè)教育可以通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，提供更豐富、實(shí)用和便捷的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗。數(shù)字化教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗和案例分析等資源，幫助他們更好地理解和應(yīng)用會計知識。此外，會計專業(yè)教育還應(yīng)與數(shù)字鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐結(jié)合，將學(xué)生引導(dǎo)到鄉(xiāng)村實(shí)踐中，進(jìn)行會計實(shí)操、實(shí)地調(diào)研等活動，培養(yǎng)實(shí)際操作和問題解決能力。

4.3 會計專業(yè)教學(xué)與數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)的整合

會計專業(yè)教學(xué)與數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)可以通過整合教材內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過選取適合數(shù)字鄉(xiāng)村教育的案例、實(shí)例和習(xí)題，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)方法可以采用多樣化的方式，如案例教學(xué)、小組討論、在線互動等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考和合作學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和工具，進(jìn)行實(shí)際操作和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力和數(shù)據(jù)驅(qū)動決策能力。數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)與會計專業(yè)教育的有機(jī)整合可以充分發(fā)揮教材的教學(xué)功能和實(shí)踐功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過將教材內(nèi)容與數(shù)字鄉(xiāng)村教育需求匹配，結(jié)合會計專業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，有效整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和問題解決能力。這樣的整合將促進(jìn)會計專業(yè)教育與數(shù)字鄉(xiāng)村教育的相互促進(jìn)和融合發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興做出積極貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

本文探討了“三教”協(xié)同教學(xué)模式下的數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)在會計專業(yè)教育中的重要性和實(shí)踐意義。通過將教材內(nèi)容與數(shù)字鄉(xiāng)村教育需求匹配，整合會計專業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以提升教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作能力。這種有機(jī)整合為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供了新的機(jī)遇和動力。數(shù)字鄉(xiāng)村教材建設(shè)與會計專業(yè)教育的緊密結(jié)合將為數(shù)字鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。