摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的策略是指在語(yǔ)文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材編寫中的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)文化融合策略可以幫助學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。本文以經(jīng)典文學(xué)作品為載體，從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和方式、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。通過(guò)這些策略，教師可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)科的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.007

一、傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義

（一）培養(yǎng)傳統(tǒng)文化意識(shí)，形成民族文化自信

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的價(jià)值和意義，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品、經(jīng)典詩(shī)詞以及傳統(tǒng)禮儀后，學(xué)生可以深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。深入了解傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以形成對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重之情，增強(qiáng)民族文化自豪感，這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，提高他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

在當(dāng)今多元文化的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)文化的價(jià)值與地位常常會(huì)受到質(zhì)疑和沖擊，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心。學(xué)生通過(guò)了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想和精神，能夠更加自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化。這種民族認(rèn)同感可以增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)塑造學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)具有重要意義。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)表達(dá)形式和藝術(shù)技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用各種修辭手法、表達(dá)方式等。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)閱讀古代詩(shī)詞、文言文等文本，學(xué)生可以感受到語(yǔ)言的美妙，形成對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力，增強(qiáng)審美情趣及藝術(shù)修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)表達(dá)形式和藝術(shù)技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以接觸到各種經(jīng)典的文學(xué)作品、詩(shī)詞、戲曲等，這些作品無(wú)論是在語(yǔ)言運(yùn)用上還是在意境表達(dá)上都具有一定的獨(dú)特之處。深入研究和分析這些作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種修辭手法、表達(dá)方式以及寫作技巧，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在欣賞這些作品的過(guò)程中，學(xué)生也能夠領(lǐng)略到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，形成對(duì)美的欣賞能力。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，許多寓意深遠(yuǎn)、富有想象力的故事和傳說(shuō)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠培養(yǎng)他們的敘事能力。學(xué)生了解到各種豐富多樣的人物形象、情節(jié)設(shè)置以及寓意象征，有助于他們?cè)趯懽鲿r(shí)更加豐富生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。通過(guò)欣賞經(jīng)典的文學(xué)作品、傳統(tǒng)音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)形式，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美的喜愛(ài)和追求，感受到不同藝術(shù)形式所散發(fā)的獨(dú)特魅力。學(xué)生通過(guò)理解和分析傳統(tǒng)文化中的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，建立起屬于自己的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，提高了對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

1.選取經(jīng)典詩(shī)詞、古代文學(xué)作品素材

經(jīng)典詩(shī)詞和古代文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可以作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要素材。例如，教師可以在教學(xué)中引入《三字經(jīng)》《千字文》《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典，讓學(xué)生閱讀、背誦，從而感受中華文化的魅力。此外，教師還可以引入古代文學(xué)作品，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的精髓和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。因?yàn)楦鞯囟加歇?dú)特的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選用具有代表性的傳統(tǒng)文化素材，如地方戲曲、民間故事、地域文化等，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和歷史，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

現(xiàn)代文化中也有很多與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，如視頻、音頻、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以選用一些現(xiàn)代文化素材，如現(xiàn)代詩(shī)歌、民間傳說(shuō)、影視作品等，讓學(xué)生了解現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化。

另外，小學(xué)生的注意力容易被故事所吸引，教師可以通過(guò)故事化教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的起源和發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，《臥薪嘗膽》《孟母三遷》等故事，都可以作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要素材。

教師在課下通過(guò)組織文化活動(dòng)、閱讀比賽、作文比賽等形式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)生喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

2.設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀、討論和寫作任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以通過(guò)選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀、討論和寫作任務(wù)等方式來(lái)實(shí)施。

以部編版教材三年級(jí)的《山行》為例，教師首先要求學(xué)生掌握山水描寫的語(yǔ)言表達(dá)技巧，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和感受力。以《山行》引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否去過(guò)山區(qū)或接觸過(guò)大自然，讓學(xué)生描述他們對(duì)山的印象和感受，學(xué)生閱讀《山行》這篇古詩(shī)，初步了解古人對(duì)大自然的感受和贊美之情，教師再通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考“詩(shī)中哪些地方表達(dá)了對(duì)山的喜愛(ài)之情？古人是如何描繪山的？”學(xué)生分組討論，并從字詞、句子、段落等層面分析詩(shī)中的描寫手法和修辭手法，從而深入理解古人的寫作特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)山的感受和想象，以及對(duì)《山行》詩(shī)的理解，寫一篇自己的山水描寫作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后展示并相互分享自己的作文，通過(guò)展示與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力，提倡學(xué)生在課后親身感受、體驗(yàn)和觀察大自然，搜集了解更多有關(guān)山的傳統(tǒng)詩(shī)詞和故事，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（二）教學(xué)手段和方式

1.利用數(shù)字媒體藝術(shù)形式體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，教師可以利用視頻、音頻等多媒體手段展示傳統(tǒng)文化，如京劇、國(guó)畫、民族舞蹈等，讓學(xué)生更加深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。

在部編版語(yǔ)文教材中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示傳統(tǒng)文化。在一年級(jí)上冊(cè)的《對(duì)韻歌》中，教師可以利用視頻或音頻的形式，展示傳統(tǒng)文化的對(duì)聯(lián)和古詩(shī)朗誦，讓學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化中的文學(xué)表現(xiàn)形式。又如，在二年級(jí)上冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》中，教師可以利用視頻或圖片的形式，展示傳統(tǒng)文化的潑水節(jié)場(chǎng)景和慶祝方式，讓學(xué)生更加深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。除了課堂教學(xué)外，教師還可以通過(guò)文化體驗(yàn)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等文化場(chǎng)所，組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的手工藝制作、書法繪畫等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。在一年級(jí)下冊(cè)的《春夏秋冬》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四季文化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)四季的景色和氣息等方式，了解傳統(tǒng)文化中的四季文化和季節(jié)特點(diǎn)，又如，在二年級(jí)上冊(cè)的《紙船和風(fēng)箏》中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的制作和文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的風(fēng)箏文化和民間工藝制作特點(diǎn)。

2.組織參觀文化遺址、博物館實(shí)地考察

文化遺址、博物館可以將傳統(tǒng)文化更加生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生參觀故宮、兵馬俑等文化遺址，可親身感受古代建筑、雕塑等傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。在參觀期間，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)專業(yè)講解員的解說(shuō)，了解到古代文化的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與一些傳統(tǒng)工藝的制作，如陶器、編織等，從而更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。博物館也是具有歷史文化積淀的地方，因此，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展過(guò)程，在參觀過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體展示、互動(dòng)體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生親手完成一些傳統(tǒng)工藝制作，如書畫、陶瓷等，做到知行合一。

在部編版語(yǔ)文教材《日月水火》一課中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓糯幕z址或博物館，讓學(xué)生了解文字的起源和發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)觀察古代文物和歷史文化展覽中的文字表現(xiàn)形式，加深對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和理解。

在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗文化展覽或民俗文化村等場(chǎng)所，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)參與民俗活動(dòng)和體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝等方式，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

3.體驗(yàn)角色扮演、朗誦和演講

在角色扮演方面，教師可以安排學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)故事或歷史事件進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的人物形象和思想情感。在《端午粽》一課中，教師可以安排學(xué)生分別扮演屈原、楚王等角色，通過(guò)表演讓學(xué)生了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到古代文學(xué)的魅力和文化價(jià)值。

在朗誦方面，教師可以安排學(xué)生朗誦古典文學(xué)作品，如《三字經(jīng)》《千字文》，讓學(xué)生了解古代的韻律和節(jié)奏，在朗誦過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和自我感受，學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。在《登鸛雀樓》一課中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，通過(guò)朗誦讓學(xué)生感受到唐代詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格和文化背景。在演講過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力和文化價(jià)值，講述歷史人物、傳統(tǒng)習(xí)俗等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。在《我的家鄉(xiāng)》一課中，教師可以安排學(xué)生分別講述自己家鄉(xiāng)的歷史和文化，通過(guò)演講讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗。通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、朗誦和演講等活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在參與中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.營(yíng)造濃厚的文化氛圍，裝飾經(jīng)典校園

教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，還可以讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教室里面可以布置傳統(tǒng)文化的裝飾物品，如中國(guó)結(jié)、春聯(lián)、剪紙等，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，這些裝飾物品不僅具有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，還具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，可以讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，了解傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。

教師可以在校園中專門設(shè)置傳統(tǒng)文化展覽區(qū)，展示傳統(tǒng)文化的物品、圖片和資料等，這些展覽可以包括傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展歷程、文化內(nèi)涵等方面，在耳濡目染中讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的歷史，全面了解傳統(tǒng)文化的多樣性和獨(dú)特性。

教師在教學(xué)中營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，作為一種寶貴的精神財(cái)富，傳統(tǒng)文化具有豐富的文化內(nèi)涵和思想精髓，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的作用。在部編版語(yǔ)文教材中，有很多課文適合融入傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，教師可以通過(guò)展示傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗和文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)文化背景和慶祝方式。又如，在《古對(duì)今》一課中，教師可以通過(guò)對(duì)聯(lián)的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的韻律和節(jié)奏，了解古代文學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。這種將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式，能夠營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.組織古典文化主題活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法有很多，其中之一是組織傳統(tǒng)文化主題的課外活動(dòng)。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)的《端午粽》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加端午節(jié)的習(xí)俗展覽和龍舟比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)觀看展覽、參加比賽、聽(tīng)講座等方式，了解到端午節(jié)的起源、習(xí)俗和文化意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。又如，在二年級(jí)上冊(cè)的《大禹治水》一課中，教師可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)神話故事的學(xué)習(xí)和表演等活動(dòng)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的思想和藝術(shù)價(jià)值。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀神話故事、參加表演、聽(tīng)講解等方式，了解神話故事的內(nèi)涵和特點(diǎn)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，教師可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。又如，在《對(duì)韻歌》一課中，教師可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)詩(shī)詞的朗誦和創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，了解古代文學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要采用多種手段和方式。通過(guò)組織傳統(tǒng)文化主題的課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，將其融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。教師通過(guò)多種手段和方式，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，還可以培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心。在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重傳統(tǒng)文化的融合，讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（宗香香，女，漢族，大學(xué)本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）