現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐

吳悅?劉媛媛

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)為：通過獲取信息、處理信息、展示信息、利用技術(shù)等方式輔助教學(xué)的工具。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠進一步活化美術(shù)課堂，拓寬學(xué)生美術(shù)文化視域，豐富學(xué)生審美經(jīng)驗，促使學(xué)生審美能力獲得進一步發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值、基本原則和有效策略，以提升課程品質(zhì)和教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）豐富學(xué)生對美的體驗

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠進一步豐富學(xué)生對美的體驗和感悟。小學(xué)美術(shù)是一門探究美、發(fā)現(xiàn)美、解釋美的學(xué)科，對美的追求是教學(xué)設(shè)計的核心，而現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的資源內(nèi)容和形象的展示形式，能夠為學(xué)生架起課內(nèi)知識與課外多元美的橋梁，便于學(xué)生在豐富的視聽體驗中感受美的多元存在形式，深化對美的覺知力。久而久之，學(xué)生能夠增強審美意識，關(guān)注自身審美體驗，享受審美樂趣。

（二）增進學(xué)生對美的理解

小學(xué)美術(shù)教學(xué)包含部分美學(xué)理論常識，具有一定的抽象性，小學(xué)生理解起來較為困難，而運用信息技術(shù)播放視聽畫面，能夠?qū)⒏拍铑愔R實物化、將抽象類知識形象化，為學(xué)生搭建理解的階梯。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下逐級而上，提升對美術(shù)理論概念的理解認知能力，豐富對多元美的覺知。

（三）支持學(xué)生對美的創(chuàng)造

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以作為教師備課助學(xué)的工具，還是學(xué)生創(chuàng)造美和實踐活動所要操作的教具。教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)引進美術(shù)課堂，讓學(xué)生掌握跨學(xué)科繪畫技術(shù)，通過實踐感受信息化美術(shù)創(chuàng)作形式，提高對美的創(chuàng)造能力，在趣味實踐創(chuàng)造中提升對信息技術(shù)的掌控力，增進對信息助學(xué)的理解。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

（一）適度性原則

適度性原則要求教師在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)形式和內(nèi)容時注重適度性。一方面，教師應(yīng)把握課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的頻次和尺度，避免信息技術(shù)喧賓奪主、課堂主次不明的現(xiàn)象發(fā)生，以及學(xué)生對信息助學(xué)形式過度依賴，產(chǎn)生思考惰性；另一方面，教師要注意把控助學(xué)內(nèi)容的尺度，適當留白或設(shè)置疑惑點，激發(fā)學(xué)生主題探究意識，達到較好的教育效果。

（二）適配性原則

遵循適配性原則創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)助學(xué)形式，需要教師從學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、課程標準等角度出發(fā)，選擇與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密、與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相匹配、與教學(xué)目標相協(xié)調(diào)的助學(xué)內(nèi)容。遵循適配性原則創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)活動，有助于學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力的發(fā)展。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》指出：“美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、綜合·探索四類藝術(shù)實踐?！倍嘣囆g(shù)實踐模塊的教學(xué)目標、教學(xué)側(cè)重、教學(xué)內(nèi)容存在差異，其現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價值功能也應(yīng)有所不同。教師可以從信息技術(shù)在課堂上的多元應(yīng)用途徑出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標選擇適合的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)增效。

（一）以信息技術(shù)為拓展工具，優(yōu)化“欣賞評述”教學(xué)

“欣賞·評述”教學(xué)模塊包含中外美術(shù)簡史、賞析以及生活美術(shù)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。學(xué)生對美的感知能力建立在對美的常識的基礎(chǔ)理解之上。教材承載力有限，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓展與課堂主題內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)歷史常識、信息與生活美術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步了解美的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生有章可循、有法可依地進行審美評述活動。“互聯(lián)網(wǎng)+”是構(gòu)成現(xiàn)代信息技術(shù)的重要部分，也是教師主要的線上拓展信息的渠道。教師可以在備課環(huán)節(jié)在線上檢索優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過材料整合與設(shè)計生成圖文并茂的助學(xué)材料，引進課堂，如演示文稿、微課程視頻等，使學(xué)生在拓展類知識內(nèi)容中提升美術(shù)評述鑒賞能力。

以人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《面具》一課的教學(xué)活動為例，本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生了解與面具有關(guān)的藝術(shù)常識與藝術(shù)價值，感受面具中蘊含的多元美感。在本課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計“非遺·民族傳承”主題教學(xué)活動，讓學(xué)生立足非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一角度認識面具的審美價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在信息化教學(xué)設(shè)計中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂信息拓展的助學(xué)工具，從線上優(yōu)質(zhì)教育資源中汲取有用的圖文信息，制作成主題演示文稿。文稿內(nèi)容圍繞“面具在中華民族長河中的發(fā)展歷程”“我國非遺面具種類”“面具的多元應(yīng)用功能”等信息展開，演示的圖片包含非遺面具實物。如在講解面具發(fā)展歷史時，教師可以為學(xué)生播放三星堆遺址中出土的金面罩和青銅面具圖片，向?qū)W生介紹商周及戰(zhàn)國時期面具的功能，簡要分析這一時期面具的審美特征。學(xué)生在圖文并茂的美術(shù)常識教學(xué)過程中深度了解與面具有關(guān)的審美知識，并結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)對多元面具風格展開評述品鑒。豐富的教學(xué)資源能夠搭建課內(nèi)外美術(shù)知識的橋梁，豐富學(xué)生對特定事物的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。將信息技術(shù)作為教學(xué)知識的拓展工具，能夠有效優(yōu)化欣賞·評述教學(xué)模塊，提升教學(xué)設(shè)計品質(zhì)。

（二）以信息技術(shù)為理解工具，優(yōu)化“造型表現(xiàn)”教學(xué)

“造型·表現(xiàn)”教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生認識平面造型、動態(tài)造型、立體造型、多維造型等造型表現(xiàn)形式，對美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力構(gòu)建基礎(chǔ)性認知。在造型表現(xiàn)教學(xué)模塊中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對小學(xué)生來說，“表現(xiàn)”“造型”具有一定的理解難度，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生理解美術(shù)概念的支架融入課堂，為學(xué)生構(gòu)建形象化的美術(shù)造型，以淺顯易懂的方式幫助學(xué)生理解造型的表現(xiàn)知識。如在講解某一類造型表現(xiàn)常識時，尋找該知識的實際美術(shù)作品案例加以描述或佐證，幫助學(xué)生對抽象概念建立形象認知，繼而提升課堂理解力，強化學(xué)生的美術(shù)造型表現(xiàn)力。

以人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《認識中國畫》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)重點在于引領(lǐng)學(xué)生初步認識中國畫，感受中國畫的藝術(shù)特征與審美價值，初步培養(yǎng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀美術(shù)文化的熱愛之情。在本課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計主題教學(xué)活動“國粹傳承——中國畫”，將中國畫的形象塑造與表現(xiàn)手法作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)準備階段，教師找到與理論教學(xué)內(nèi)容存在緊密關(guān)聯(lián)的多幅優(yōu)秀中國畫作品作為教學(xué)佐證工具。課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)播放中國畫的細節(jié)特寫，滲透造型表現(xiàn)常識。

例如，在講解“不似之似”造型特征時，教師可以播放齊白石的《蝦》和真實的蝦在水中的圖片，進行對比說明：“中國畫的不似之似特征主要體現(xiàn)在形象塑造中，要求畫作既能傳達作者的主觀情感色彩，又能凸顯物象的神韻精髓。齊白石的《蝦》抓住了蝦的體態(tài)特征，在細節(jié)上加以寫意夸張和簡單變形，更突出了蝦的體態(tài)美。”學(xué)生將齊白石的《蝦》與真實生活中的蝦進行對比觀察，能夠深度把握中國畫“不似之似”的形象塑造特征。

又如，學(xué)生在解讀中國畫的表現(xiàn)形式時，教師可以向?qū)W生滲透“工筆畫”“寫意畫”“白描畫”等常見的中國畫表現(xiàn)形式，并為每種表現(xiàn)形式搭配一幅中國畫作品，使學(xué)生深度感知多種表現(xiàn)形式之間的差異，正確辨析中國畫的表現(xiàn)形式，提升對中國畫的造型表現(xiàn)感知。

在上述教學(xué)活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學(xué)生理解的支架性工具應(yīng)用于課堂，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下深度把握美術(shù)畫作造型、表現(xiàn)方面的特征，有助于學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。

（三）以信息技術(shù)為展示工具，優(yōu)化“設(shè)計·應(yīng)用”教學(xué)

“設(shè)計·應(yīng)用”教學(xué)模塊包含視覺信息傳達、生活設(shè)計、工藝傳承、環(huán)境營造等多元實踐類美術(shù)知識，要求學(xué)生嘗試進行實踐活動，以實踐的方式傳承傳統(tǒng)工藝，美化生活環(huán)境，在實踐中發(fā)揮創(chuàng)意，為生活提供便利。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力是設(shè)計·應(yīng)用教學(xué)模塊的首要教育目標。在以實踐為主的教學(xué)活動中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)作為創(chuàng)意實踐靈感、優(yōu)秀實踐參照、學(xué)生美術(shù)作品的展示工具，為學(xué)生創(chuàng)意實踐賦能。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)攝錄歷屆學(xué)生主題創(chuàng)意美術(shù)作品，在學(xué)生創(chuàng)意實踐前期播放，予以學(xué)生思路點撥；也可以在學(xué)生完成實踐后合影留念，積累教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；還可以在學(xué)生創(chuàng)意實踐過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放技巧性講解視頻，幫助學(xué)生克服技術(shù)層面的困難。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生逐步提升創(chuàng)意實踐能力，形成創(chuàng)意美術(shù)思維。

以人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《變垃圾為寶》的教學(xué)活動為例，本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生了解生活垃圾的常見種類以及分類處理方式，選擇適合的廢舊物進行創(chuàng)意組合，變廢為寶，開發(fā)可重復(fù)利用資源的新功能。教師可以依托教學(xué)目標設(shè)計“小巧手——變廢為寶”主題教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意實踐思路環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放歷屆學(xué)生變廢為寶的主題創(chuàng)意實踐作品，也可以播放國際知名的變廢為寶藝術(shù)作品，打開學(xué)生創(chuàng)意實踐思路。在學(xué)生實踐操作過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實踐操作需要，找到微課程視頻《工藝美術(shù)基礎(chǔ)技巧》《點點膠的創(chuàng)意用法》《平滑的曲線》等，幫助學(xué)生克服實踐操作中存在的問題，提高美術(shù)作品質(zhì)量。在學(xué)生實踐展示環(huán)節(jié)，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生合影留念，增強展示活動的儀式感。在多媒體的應(yīng)用下，學(xué)生能夠豐富實踐操作經(jīng)驗，激活創(chuàng)意實踐思路，培養(yǎng)美術(shù)實踐自信心，從而深度落實本課教學(xué)目標。

在上述教學(xué)活動中，教師將信息技術(shù)作為展示類工具應(yīng)用于課堂，為學(xué)生實踐操作提供了指向性的支持。學(xué)生借助信息技術(shù)工具優(yōu)化美術(shù)作品，鍛煉了實踐操作能力，因此，以信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）以信息技術(shù)為實踐工具，優(yōu)化“綜合·探索”教學(xué)

“綜合·探索”教學(xué)模塊包含“美術(shù)內(nèi)部綜合”“美術(shù)與社會”“美術(shù)與其他學(xué)科”“美術(shù)與姊妹藝術(shù)”等知識模塊，旨在立足美術(shù)基點對外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科美術(shù)實踐能力與思維品質(zhì)。在此類教學(xué)活動中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生實踐探究的工具，指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)展開生活化美術(shù)探索，觀察生活中美術(shù)與多學(xué)科的融合現(xiàn)象，嘗試創(chuàng)設(shè)科技與美術(shù)的融合產(chǎn)物，深度理解綜合美術(shù)內(nèi)涵。教師可以為學(xué)生布置資源檢索任務(wù)，讓學(xué)生運用信息技術(shù)檢索相關(guān)資料，掌握信息助學(xué)方法，了解生活中多元學(xué)科知識與美術(shù)相結(jié)合的存在形式。另外，教師可以開發(fā)信息技術(shù)載體中的美術(shù)創(chuàng)意實踐功能，開發(fā)美術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生參與電腦美術(shù)創(chuàng)作活動，如建模、板繪、編程設(shè)計等，學(xué)生在趣味性的實踐探索過程中初步培養(yǎng)跨領(lǐng)域美術(shù)實踐愛好，鍛煉美術(shù)綜合探索能力。總之，以信息技術(shù)作為美術(shù)綜合實踐探索的工具，能夠有效提升美術(shù)活動品質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂，促使學(xué)生美術(shù)能力獲得深度發(fā)展。

以人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《給科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)的核心話題是“科學(xué)與藝術(shù)的融合”，要求學(xué)生從教材給出的案例出發(fā)，探究生活中科技與美術(shù)深度結(jié)合的實際案例，感受科學(xué)與藝術(shù)密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，能夠結(jié)合跨學(xué)科思維設(shè)計集科學(xué)與藝術(shù)于一體的生活化物品，培養(yǎng)跨學(xué)科美術(shù)思維。教師可以結(jié)合本課教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計“科技向未來”主題教學(xué)活動，將培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力作為主題活動的主要目的。在本課教學(xué)中，教師可以設(shè)計橫跨科學(xué)與美術(shù)兩個領(lǐng)域的實踐活動，以“未來科技”為主題，任選形式，設(shè)計信息化美術(shù)作品。為了鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科能力，教師在課堂上指導(dǎo)其參與綜合探究活動：

1.探究兒童繪畫軟件“tuxpaint”的基礎(chǔ)功能，嘗試運用套索工具復(fù)制局部畫面，完成一張簡單的畫作。

2.探究兒童建模軟件“Flying Colors”，讓學(xué)生嘗試設(shè)計喜歡的圖標。

3.登錄百度百科，搜索問題“科技與美術(shù)在生活中的融合”，觀看相關(guān)圖片與視頻，展開話題討論。

上述綜合美術(shù)活動將信息技術(shù)作為學(xué)生創(chuàng)意實踐的工具，學(xué)生在探究多種信息技術(shù)軟件的過程中深度感受科技與藝術(shù)的融合形式，樹立跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生綜合美術(shù)能力與創(chuàng)意實踐能力獲得進一步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以作為教學(xué)內(nèi)容的拓展工具、學(xué)生課堂理解的支架工具、學(xué)生實踐活動的應(yīng)用工具和展示工具來應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師可以依照小學(xué)美術(shù)的欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、綜合·探索四個教學(xué)模式展開工具應(yīng)用的分層次探究，因地制宜，為不同目標的教學(xué)活動匹配不同的信息技術(shù)應(yīng)用形式，以提升現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)目標的適配性，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的引領(lǐng)下獲得美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。