優化課程建設，創新育人模式

楊紅 班世偉 劉千惠

在繼承與創新發展的基礎上，北京市石景山區實驗小學開展課程建設已歷經五個階段。《義務教育階段課程方案（2022年版）》發布后，學校對課程建設有了新的思考。

立足學校文化，完善課程結構

課程改革建設離不開學校文化的引領。在“培根、育全、揚長”辦學理念的引領下，學校對已有課程進行系統化整合，增加勞動實踐類課程，明確了開展“勞動+”跨學科學習的新思路；將實踐活動融入各領域課程，以“問題引領下的學習”為突破點，開展跨學科主題學習；在課程設置的總體構想之下，不斷優化基于校情的課后服務課程設置。

學校實施“揚長教育”，形成“揚智慧潛能之長，揚個性拓展之長，揚探索實踐之長，揚特色創新之長”的課程體系。該體系涵蓋人文社會、科技創新、藝術審美、健康修養、勞動實踐五大領域，基礎類、拓展類、主題類三大類別。五大領域課程凸顯育人方向與素養提升目標，課程類別凸顯育人的階段性，努力以基礎類課程完善育人基礎，以拓展類課程發展個性特長，以主題類課程提升綜合能力。其中，基礎類課程重在“挖潛能”，使學生不斷發現自己的潛能，茁壯成長；拓展類課程分為學科、實踐活動兩類，重在“展個性”，關注學生的個性化發展，使他們綻放活力；主題類課程重在“培素養”，讓學生在跨學科主題活動的實踐中發展創造力。

優化課程內容，踐行“五育并舉”

拓寬課程育人渠道。學校堅持德育為先，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等內容融入課程。例如，通過親子講堂、萌娃議事等形式，讓學生在活動中學習中華傳統文化，將德育知識與實踐有機結合；以校園節日文化為切入點設計相關主題活動方案，增強學生的自信心、自尊心和成就感；依托相關國家課題，在畢業年級開設小升初銜接之“向欺凌說不”課程，幫助學生更好地適應未來的學習生活。

探究跨學科主題學習。跨學科主題學習活動是踐行“五育并舉”的一個重要切入點。學校新設“我身邊的高鐵”生態文明跨學科主題課程，將生態文明教育融入課程教學與校園文化，引導學生從熱點話題入手，組織其靈活運用道德與法治、語文、科學等學科知識的多樣活動，為學生提供實踐機會。此外，學校還借助周邊資源優勢，開發科技館課程與相關活動，通過趣味科普展覽、科普講解、科普課堂等形式，將社會大課堂活動與跨學科學習相結合。

創新實施課程，突出實踐育人

聚焦核心素養落地。學校基于學科素養要求，創新構建學習方式。例如，以“問題引領下的學習”項目為抓手，持續打造“實智·驗真”課堂。以“創造適合學生的教育”為總目標，以課堂和課程建設為主線，基于問題的發現與解決、合作能力的培養、課堂要素的實施，幫助學生學會學習。又如，為學生提供有聲資料作為閱讀資源，讓他們朗讀典籍中的華章佳句，了解翔實的史料，得到中華優秀傳統文化的滋養。

整合拓展勞動課程。勞動實踐類課程通過綜合實踐活動、社團活動、課后服務、節日活動、寒暑假特色作業等方式開展，配套建有體驗園、探究園、研究園三個中草藥農耕基地和一條“研習小徑”。中醫藥文化的融入，讓勞動教育變得更加生動有趣，形成了同一主題下多學科研學互動的研究性學習課程模式。

融合創新實踐課程。學校重視綜合實踐課程及課后服務課程的實施。通過開展“探園、發現”綜合實踐活動，將其打造為學生連接知識與生活的橋梁；確定“樂學、樂享、樂創”的主題校園節日實踐活動，以“樂”字為核心，結合各學科特點，開展豐富多彩的活動，使學生樂于學習、分享、創造。

在進行課程設計與改革的過程中，我們收獲了許多，也面臨著一些困惑，如怎樣才能更有效地評價主題實踐課程，等等。帶著這些問題，我們將繼續努力前行，讓學校的每處角落都洋溢教育的智慧，讓學生的每一分鐘都能享受成長的快樂，讓教師在每一堂課上都能享受教書育人的幸福。