核心素養視角下開展高中數學有效教學的策略分析

王瑞金

核心素養視角下，教師要積極轉變教學思路，引導學生主動參與探究學習，獲取知識。教師要以核心素養為引導，對數學教學進行優化和創新，提高教學的有效性，為學生數學素養的發展創造良好條件。

一、創設生活情境，引領主動探究

知識源于生活。只要善于觀察、發現，生活中每時每刻都可以看到數學的“身影”。所以，對于核心素養下的小學數學教學，教師可以試著從學生的日常生活入手，尋找與教學內容貼近的生活元素，在課堂上進行展示，這樣，學生在生活情境中自主思考、探索，加深對數學知識的理解，并感知到數學與生活的內在聯系，為學生靈活運用數學知識打好基礎。例如，在教學“集合”這一課的時候，教師就創設了生活情境：“茶幾、沙發和電視都放在客廳，鍋碗瓢盆都放置在廚房，這是為什么呢？可以把床頭柜、梳妝臺等放在客廳嗎？”通過學生熟悉的生活元素吸引學生的注意，使學生快速進入狀態，參與到學習活動當中，了解集合的概念。而且，也順勢引申出新課內容，讓學生明確學習方向，并朝著這個方向邁進，保證課堂學習的有效性。

二、營造良好氛圍，舒緩不良情緒

在以往的高中數學教學中，由些教師以板書、口述的方式授課，難以調動學生的學習積極性，教學效果不佳。核心素養背景下，教師要優化教學設計，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生以更佳的狀態投入到數學學習和探究當中，獲得更加顯著的成效。例如：在教學《空間幾何體》這一課的時候，由于本節課的內容有些抽象，如若依舊沿用老舊的手段授課，不利于學生理解和掌握。此時，教師可以將信息化設備利用起來，給學生展示相關的圖片，并提供充足的時間鼓勵學生分析、判斷它們是平行投影還是中心投影下的圖形。這樣，可以讓學生更加順利地進入最佳學習狀態，高效學習、探究，為數學綜合素質發展創造良好條件。

總而言之，素質教育持續深化，核心素養理念也愈加深入人心，要想實現對學生數學素養和綜合素質的培養，那么教師就必須要與時俱進、推陳出新，對教學設計和模式進行創新，通過創設情境來引導學生主動探究，并加強課堂氛圍的營造，使學生完全融入課堂，凸顯主體地位。教師要以核心素養為引導，對數學教學進行優化和創新，提高教學的有效性，為提升教學質量、發展學生數學素養創造良好的條件。