基層圖書館少兒閱讀推廣服務能力探析

摘 要：少兒教育十分重要，基層圖書館作為基層文化場所，是少兒閱讀的主要選擇。基層圖書館少兒閱讀物眾多，能滿足少兒不同方面的閱讀需求，也是少兒教育的重要組成部分。基層圖書館少兒閱讀推廣服務能力應不斷提升，以確保少兒閱讀推廣的實效性，為少兒構建一個自由閱讀的平臺，促進少兒健康成長。基于此，文章對基層圖書館少兒閱讀推廣現狀及其推廣問題展開深入分析，并提出針對性措施，助力基層圖書館少兒閱讀推廣服務能力的提高。

關鍵詞：基層圖書館；少兒閱讀；推廣服務；能力拓展

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

引言

少兒閱讀是少兒教育的重要抓手，也是提升少兒素養、培養少兒閱讀能力的關鍵。基層圖書館要培養少兒閱讀技能與興趣，需要開展閱讀推廣活動。基層圖書館作為閱讀交流平臺，能為少兒提供展示自我風采的契機，要求基層圖書館不斷就少兒身心特點與興趣愛好為主導，拓展少兒閱讀推廣服務工作，從而提升基層圖書館少兒閱讀推廣服務的能力。

一、基層圖書館少兒閱讀推廣現狀

1.閱讀推廣形式化問題

對于基層圖書館來講，其內部設施完善性一般，受各類思想文化意識的限制，工作人員對少兒閱讀推廣工作不夠重視，也未能理解此項工作的核心內涵，因此，僅以增加閱讀空間與閱讀設施為主要工作，缺乏對少兒閱讀質量的關注，沒能落實公益性服務體系，導致基層圖書館少兒閱讀推廣服務存在形式化問題。

2.區域內流動人口數量多

對基層圖書館來講，在少兒閱讀過程中，需要家長的陪伴，但當下生活壓力大，生活節奏快，基層流動人口多，在居民生活與工作難以穩定的情況下，基層圖書館少兒閱讀推廣難以落實。在務工人員無法陪同少兒閱讀的情況下，少兒無法走進圖書館體驗閱讀推廣服務，這也是當下基層圖書館少兒閱讀推廣面臨的重要問題。

3.閱讀活動主題與形式單一

在開展閱讀推廣活動的過程中，有閱讀興趣的少兒屬于少兒閱讀推廣的主要人群，還有部分具有特長或者閱讀愛好者的人員也屬于閱讀推廣活動的對象。由此可見，受眾群眾存在一定的局限性。另外，對于大型閱讀推廣活動來講，活動持續周期長，但推廣時間短，部分少兒難以有效了解此類活動，服務活動缺乏有效性。

二、少兒閱讀推廣服務認知偏差

1.基層圖書館認知偏差

閱讀推廣需要在推廣服務人員、組織結構的共同努力下，在不同渠道，通過不同的載體對公眾傳播閱讀理念，也要開展閱讀的指導，幫助市民提升閱讀興趣和能力。大部分基層圖書館僅僅是將少兒閱讀推廣理解成銷售活動，這也就導致少兒閱讀推廣工作無法發揮價值。在弱化基層圖書館認知的基礎上，推廣服務人員沒有辦法保障專業性，這也表示出基層圖書館的認知問題。

2.閱讀推廣人員認知偏差

基層圖書館在招聘閱讀推廣人員的時候，大部分應聘者是沖著工作內容簡單，工作壓力小來應聘的，但是這也與原本人才招聘定位不符。在無法招聘到專業人才的時候，只能在應聘人員中擇優錄取。這也就使得工作中推廣人員沒有辦法理解自身工作的內涵，閱讀推廣價值沒有辦法體現，在閱讀推廣人員認知出現錯誤的時候，工作也會出現問題。

3.公眾認知偏差

大部分社會公眾對圖書館閱讀推廣活動的認識十分片面，這也就導致圖書館推廣活動難以體現真正的意義。在相關認知偏頗的情況下，公眾認為相關推廣活動以營利、促銷為目的，這也就使得閱讀推廣工作價值背道而馳，會導致公眾情緒的抵觸。

三、造成基層圖書館少兒閱讀活動問題的原因

1.少兒閱讀的推廣和宣傳工作問題

對于基層圖書館來講，少兒閱讀活動推廣自身就存在一部分問題。基層對少兒閱讀的重視情況一般，因此，在開展活動推廣的時候，也沒有辦法加大工作力度。少兒沒有辦法了解閱讀活動，也就沒有辦法參與。現在，只有長期來往圖書館的小讀者才能了解相關活動，其他少兒群體沒有渠道了解該活動，甚至部分市民認為圖書館僅具備書籍借還的功能。由此可知，閱讀推廣活動宣傳存在明顯的力度問題，宣傳效果無法保障，基層圖書館少兒閱讀推廣活動效能難以彰顯。

2.工作人員專業性水平有待提升

在基層圖書館的工作體系中，工作隊伍的組建不夠專業，沒能與少兒閱讀活動實行針對性的推廣設計。對基層圖書館工作人員來講，部分工作人員工作經驗少，缺乏專業的少兒閱讀推廣能力，在組織相關活動的過程中難以彰顯自身的工作價值。從工作人員的工作現狀來看，基層圖書館專業人才隊伍的構建尚存問題，在很大程度上限制了基層圖書館少兒閱讀推廣工作的落實。

3.激勵機制不完善

對于基層圖書館的少兒閱讀活動來講，整個活動是公益性質的，活動內容是自由的，也就導致沒有辦法約束參與人員。因此，會存在市民與少兒報名十分積極，但是活動當天無法如期到達現場大有人在，導致閱讀資源的浪費，工作人員的積極性也會受到影響，閱讀推廣活動效果難以彰顯。另外，對于少兒閱讀活動來講，整體效果難以體現，少兒無法有效參與閱讀活動。圖書館要適當落實激勵機制，提升市民的參與積極性。

四、基層圖書館少兒閱讀推廣服務策略

1.以少兒為主體，構建個性化閱讀推廣服務

不同年齡的少兒所需要的閱讀內容是不同的，要根據少兒的實際情況展開閱讀的分類引導。少兒年齡存在差距，其閱讀能力、閱讀興趣均表現出差異性，在不考慮少兒年齡特點的情況下，基層圖書館提供無差異性閱讀推廣服務，就容易導致不同年齡階段的少兒無法積極參與活動，勢必會影響少兒閱讀的推廣效果。由此，工作人員要針對不同年齡、不同閱讀能力的少兒開展全面的閱讀推廣服務，彰顯自身閱讀推廣亮點，吸引更多的少兒參與活動。例如，對于6～9歲的少兒可推廣趣味性繪本；10～12歲的孩子推廣閱讀能力一般的優秀書籍；13～15歲的少年推廣經典文學讀物，以此滿足不同年齡階段孩子的閱讀需求。

依照少兒興趣需求，對閱讀推廣活動展開分類。興趣是最好的老師，工作人員也要根據少兒年齡，對不同的閱讀區域實施主題書籍的擺放，以確保閱讀推廣活動對少兒的吸引力。首先，基層圖書館要重視推廣工作內容，嚴格落實各項工作，提高工作水平。更好地開展少兒閱讀調研工作，有指向性地調整閱讀推廣服務。比如，圖書館在結束調研工作后，可分析不同年齡的少兒閱讀需求，以此對工作側重點展開優化，以設計多元化的閱讀推廣服務，提升少兒參與閱讀活動的興趣與積極性。在興趣的驅使下，少兒能夠積極參與閱讀推廣活動。在滿足少兒好奇心的情況下，提升少兒閱讀興趣，閱讀素養也將得到有效培養。其次，照顧特殊少兒群體，彰顯少兒閱讀推廣價值。對于少兒群體來講，有部分特殊群體更需要參與到少兒閱讀活動中，對此基層圖書館要充分發揮自身的社會職能，為特殊少兒群體開展閱讀推廣活動奠定基礎，并能為其提供良好的閱讀服務。為更好地對特殊群體展開閱讀推廣，圖書館可以聘請專業人士，對特殊群體閱讀需求進行劃分，激發其參與閱讀活動的積極性，弱化閱讀群體的差異，促進少兒心理的健康成長，保障其身心健康，幫助少兒更好地面對困難，處理問題。

2.整合內部資源，豐富少兒閱讀推廣內容

圖書館內部資源豐富，針對少兒的書籍資源也在不斷優化，能夠為少兒學習、成長提供便利，是滿足少兒閱讀需求的關鍵，伴隨年齡的增長，少兒了解到的內容也不斷增加，有利于少兒成長與發展。因此，要求基層圖書館要重視少兒讀物內容的多元化，以更好地引導少兒成長。在開展圖書閱讀資源整合的過程中，彰顯閱讀資源的多樣化，促進少兒參與閱讀活動的積極性與主動性。

（1）整合傳統文化資源。我國文化歷史悠久，傳統文化豐富，通過圖書這一方式呈現在少兒面前，少兒能夠通過簡單的言語窺見歷史文化長河，圖書館作為文化傳承的見證者，自身具備文化傳承意義。少兒通過館藏資源的閱讀，能夠了解圖書所蘊含的傳統文化。在優秀文化引導下，少兒自我思想意識與道德素養不斷提升的同時，也能培養其自我審美能力，有助于少兒的成長與發展。

（2）幫助少兒了解紅色文化。生活在和平年代的少兒，通過語文課本可能無法充分了解我的紅色文化，少兒作為未來祖國建設的中堅力量，圖書館要挑選適合少兒閱讀的紅色文化資源，幫助少兒了解我歷史文化與革命精神。適當推薦紅色文化資源，以提升少兒對紅色文化的認識與重視。在加強紅色資源的閱讀內容整合中，可以設計以紅色文化為主題的閱讀推廣活動，提升少兒閱讀體驗。紅色文化對于少兒來講相對復雜，要求工作人員將紅色主題文化繪本、故事書等資源展開整合，以保障少兒閱讀體驗感，激發少兒愛國情感。

（3）重視國外經典優秀文學作品資源的陳列。對于年齡較大的孩子來講，其閱讀需求較高，基層圖書館可整理館內國外優秀經典文學作品資源，以更好地彰顯少兒閱讀價值。優秀的文化作品不分國籍，圖書館要篩選優秀的國外文化，以滿足少兒閱讀需求。圖書館工作人員要整合國外相關閱讀資源，以確保滿足少兒閱讀推廣工作。此外，少兒閱讀推廣工作還要求工作人員了解地區教材的相關內容，盡量選擇與少兒學習相關的國外優秀文學作品，作為其引申學習與閱讀的途徑，提升基層圖書館的少兒閱讀服務推廣價值。

3.增加閱讀交互性，營造新穎的閱讀模式

在大眾的印象中，圖書館是安靜的，但少兒自身所具備的年齡特點，使得少兒無法滿足這一圖書閱讀要求。因此，圖書館可開辟專門的場館，供少兒有聲交流，但要注意交流氛圍的控制。少兒活力旺盛，且分享欲強，圖書館要根據少兒需求開展閱讀活動的推廣，提升少兒的閱讀積極性與參與性。因此，少兒閱讀推廣工作人員應盡量創新固有的工作思維，以少兒為主題，開創全新的閱讀推廣與活動類型。

少兒閱讀推廣活動以線下為主要形式，活動開展形式更靈活，是滿足少兒個性化閱讀需求的關鍵。基層圖書館在組織策劃線下少兒閱讀推廣服務的過程中，要為構建少兒閱讀氛圍提供助力，以更好地考慮少兒群體閱讀體驗感。少兒閱讀需求不同，要求圖書館構建多元閱讀活動，少兒可自主選擇喜歡的氛圍與作品去閱讀。少兒DIY、少兒誦讀活動等均可作為線下少兒閱讀推廣主題，能夠在為少兒提供閱讀氛圍的過程中，增強少兒對書籍的感悟，由此，提升少兒參與基層圖書館閱讀活動的積極性。

此外，還應構建線上閱讀平臺與活動。在時代發展過程中，信息技術在人們生活中的應用十分廣泛，基層圖書館可抓住新媒體平臺發展契機，構建線上閱讀活動，創新與轉型少兒閱讀推廣服務。線上閱讀資源與線下閱讀資源可同步，能夠規避少兒因時間、空間造成的無法參與閱讀活動的問題，為少兒參與閱讀活動帶來便利。為提升少兒參與閱讀活動的積極性，基層圖書館可推出每日打卡活動，在堅持一定時間的閱讀打卡后，可獲得相應獎勵，激勵制度展開公示，著手線上閱讀推廣活動，拓展少兒參與活動的靈活性。

少兒閱讀需求高，但是在受到地點、時間等限制因素的情況下，無法到達現場參與活動，為助力少兒閱讀，應該推廣線上閱讀活動，營造閱讀氛圍，盡心推薦豐富的少兒文獻資源，基層圖書館可推出閱讀主題活動，活動對象面向全市少兒，少兒及家長可通過圖書館官網、公眾號或圖書館少年兒童圖書館官網在線報名申請參與活動。

4.協同多個主體，拓展少兒閱讀推廣路徑

少兒閱讀推廣活動旨在培養少兒閱讀能力，為少兒發展與成長奠定基礎。因此，對于基層圖書館來講，圖書館要積極與各方主體尋求工作合作，以拓展推廣路徑，廣泛提高圖書館閱讀活動的推廣水平，致力于閱讀活動推廣效能的提升。

（1）與社區合作。在社區推廣的過程中，在獲得街道辦事處支持后，基層圖書館能夠進入社區開展少兒閱讀推廣活動，社區作為少兒主要的生活場所，其活動十分活躍，能夠使少兒更加真切地了解基層圖書館少兒閱讀推廣活動。社區可協同圖書館開展少兒推廣活動，在社區內部，專門設置圖書閱讀專欄，以保障居民與社區少兒對此類活動的了解，促使少兒更加積極地參與閱讀活動中，在確保圖書館閱讀推廣活動質量的情況下，幫助少兒拓展閱讀空間，培養閱讀能力。

（2）與學校合作。結合學校免費辦理證件，激勵學生閱讀。少兒具有不同的閱讀需求，僅靠學校書籍與家長購買兩種途徑無法完全實現少兒閱讀的需要。對此，基層圖書館可與學校展開溝通，將學生證與圖書館借閱證通用，以保障少兒進入圖書館閱讀的規范性與便捷性。在免費辦理相關證件的情況下，少兒進入圖書館閱讀的流程更加具有優勢性。在協同多主體，構建不同形式、主題的閱讀推廣服務中，少兒閱讀興趣與閱讀思維均能夠得到有效提升，這也發揮了圖書館閱讀推廣、文化傳播的重要功能，推動全民閱讀融入生活，品味濃郁書香。基于此，基層圖書館要不斷順應時代發展，完善少兒閱讀推廣服務，以確保少兒參與閱讀活動的主動性。

五、結束語

對于少兒閱讀推廣活動來講，少兒閱讀推廣工作逐漸受到關注，為實現少兒閱讀目標，基層圖書館要不斷順應時代推廣工作，以構建少兒閱讀的良好形態，確保少兒閱讀推廣工作順利落實，提升少兒閱讀質量。

參考文獻：

[1]張艷霞.基層公共圖書館少兒閱讀推廣探索與實踐——以金昌市金川區圖書館為例 [J].發展，2021（09）：83-84.

[2]劉 溪，任 通.基于SWOT分析的貧困地區基層圖書館少兒閱讀推廣策略研究 [J].河南圖書館學刊，2021，41（03）：2-4+14.

[3]陶靜園.基層公共圖書館聯合民營繪本館開展少兒閱讀推廣服務的研究[J].學園，2020，13（35）：88-90.

[4]俞亞軍，薛 路.鄉村振興背景下公共圖書館打造“一鎮一品”閱讀推廣服務品牌的嘉興實踐 [J].圖書館研究與工作，2020（03）：62-65.

[5]孫 瑜.基層圖書館少兒閱讀推廣工作探索——以天津市和平區少年兒童圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2019，（S1）：118-119+129.

（作者單位：東營市河口區文化綜合服務中心 ）

作者簡介：張艷（1975—），女，漢族，山東臨沂人，本科，圖書館員，研究方向：多元化閱讀推廣。