高職思政課教師勝任力的有效提升芻探

馬兵

摘要：將勝任力理論融入高職思政課教師的綜合素質(zhì)評價，能夠突破傳統(tǒng)的單純地以學(xué)歷水平和科研成果作為思政教師素質(zhì)高度評估標(biāo)準(zhǔn)的局限。新時代發(fā)展背景下，高職思政課教師不僅需要具備專業(yè)的思政課程理論知識和良好的教學(xué)能力，還需要具備良好的職業(yè)勝任力。文章分析高職思政課教師勝任力對教師的重要性，探究影響教師勝任力的主要因素，并提出幾點能夠有效提升教師勝任力的措施。

關(guān)鍵詞：高職；思政課教師；勝任力；評估標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G421；G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0037-04

基金項目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘大思政視域下高職院校思政課教師勝任力模型構(gòu)建及提升路徑研究”（項目編號：2023SJSZ0757）

提升高職院校思政課教師的勝任力對于促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，是當(dāng)代社會對思政課教師提出的重點要求，也是加強學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的必然要求。本文對如何提升高職思政課教師勝任力進行探討。

一、高職思政課教師勝任力的重要性

高職院校的思想政治理論課，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為高職思政課教師，具備良好的勝任力對于有效傳授思政教育知識、引導(dǎo)學(xué)生健康成長至關(guān)重要。下面，從教學(xué)能力、思想修養(yǎng)和實踐能力三個方面探討高職思政課教師勝任力的重要性。首先，教學(xué)能力是高職思政課教師勝任力的重要方面，提高勝任力有利于增強教師的教學(xué)能力。高職學(xué)生接受高職教育的目的，是掌握一定的職業(yè)技能并能夠勝任工作崗位。高職思政課教師具備良好的課堂教學(xué)能力，能夠通過有效的教學(xué)方法和案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解思政課的重要性，并通過實例啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[1]。其次，思想道德修養(yǎng)是高職思政課教師勝任力的重要組成部分，提高勝任力有利于提升教師思想道德修養(yǎng)。高職思政課教師具備較高的思想理論素養(yǎng)，具有扎實的馬克思主義基本原理的理論功底，才能夠準(zhǔn)確把握黨的路線方針政策，將其內(nèi)化為自己的思考和行動準(zhǔn)則。再次，提高高職思政課教師勝任力有利于增強教師的實踐能力。高職思政課教師注重理論與實踐相結(jié)合，并具備一定的實踐能力，才能夠?qū)⒆陨淼膶嵺`經(jīng)驗與學(xué)科知識相結(jié)合，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。思政課教師只有具備良好的勝任力，才能更好地完成高職思政課教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀的高質(zhì)量的人才。因此，高職思政課教師應(yīng)不斷提升自身能力，不斷學(xué)習(xí)和實踐，做好自己的角色定位，為學(xué)生成長成才作出積極貢獻。

二、高職思政課教師勝任力的主要影響因素

1.外部因素

影響高職思政課教師勝任力的主要外部因素包括教育政策、學(xué)校環(huán)境、教育資源以及社會文化等方面。首先，教育政策是影響高職思政課教師勝任力的重要外部因素之一。教育政策的制定與實施，直接關(guān)系到教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。不同的政策導(dǎo)向，可能會對教師的素質(zhì)要求、教學(xué)評價體系等方面產(chǎn)生影響，進而影響到教師的能力發(fā)展。其次，學(xué)校環(huán)境對高職思政課教師的勝任力具有重要影響[2]。學(xué)校的組織架構(gòu)、管理模式、師資配置等方面都會對教師的工作環(huán)境和發(fā)展空間產(chǎn)生影響。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境能夠為教師提供更好的教學(xué)資源、培訓(xùn)機會和職業(yè)發(fā)展平臺，有利于教師的專業(yè)成長和勝任力的提升。教育資源是影響高職思政課教師勝任力的另一個重要因素，包括教育經(jīng)費、教材教輔、教學(xué)設(shè)施等方面的資源，決定了教師教學(xué)的條件和質(zhì)量。充足的教育資源能夠支持教師的教學(xué)需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而影響到教師的教學(xué)效果和勝任力的提升[3]。再次，社會文化是影響高職思政課教師勝任力的重要因素之一。社會文化背景和價值觀念，會對教師的教學(xué)交流和思維方式產(chǎn)生影響。教師需要根據(jù)社會文化的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。

2.內(nèi)部因素

高職思政課教師的勝任力受到許多因素的影響，以下是影響高職思政課教師勝任力的內(nèi)部因素。（1）教育背景和素質(zhì)：教師的教育背景和素質(zhì)直接影響其勝任力。具有較高學(xué)歷和相關(guān)專業(yè)背景的教師，通常具備更系統(tǒng)、專業(yè)的知識體系和理論基礎(chǔ)，能夠更好地將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。（2）教學(xué)經(jīng)驗和能力：教師的教學(xué)經(jīng)驗和能力對其勝任力起著重要作用。經(jīng)驗豐富的教師可以更好地把握學(xué)生的需求和特點，選擇合適的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（3）專業(yè)知識和研究能力：教師需要具備扎實的專業(yè)知識和較強的研究能力，能夠不斷學(xué)習(xí)和更新相關(guān)理論和實踐，以應(yīng)對時代的變化和教學(xué)內(nèi)容的更新[4]。（4）教師的思想道德品質(zhì)：作為一名思政課教師，良好的思想道德品質(zhì)是必不可少的。教師需要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能對學(xué)生起到積極的示范作用。（5）教師的自我認(rèn)知和發(fā)展意識：教師需要具備良好的自我認(rèn)知和發(fā)展意識，能夠清楚自己的優(yōu)點和不足，有意識地進行自我反思和提升。同時，教師還應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)[5]。（6）教師的溝通和表達能力：教師需要具備良好的溝通和表達能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達知識和思想觀點，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。（7）教師的心理素質(zhì)和情緒管理能力：教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體，需要具備較強的心理素質(zhì)和情緒管理能力。教師需要應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難，保持冷靜和穩(wěn)定的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、有效提升高職思政課教師勝任力的主要途徑

1.加大對思政課教師的職前培訓(xùn)力度

高職思政課教師的勝任力對于學(xué)生的思政教育和人生引導(dǎo)至關(guān)重要。要有效提升高職思政課教師的勝任力，加大對他們的職前培訓(xùn)力度是一個重要途徑。職前培訓(xùn)可以幫助教師掌握專業(yè)知識、教學(xué)技巧，提升自身素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)知識的有效傳授。首先，職前培訓(xùn)應(yīng)注重思政課教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。高職思政課內(nèi)容涉及哲學(xué)、社會科學(xué)等多個領(lǐng)域，教師需要具備相應(yīng)的學(xué)科知識儲備。培訓(xùn)中可以邀請專家學(xué)者舉辦講座、研討，更新教師的學(xué)科知識，提高其認(rèn)識水平。同時，可以組織教師參與學(xué)科研究，培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)研究能力，不斷拓展思政課教學(xué)的廣度和深度。其次，職前培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注思政課教師的教學(xué)技巧。教師在課堂上的教學(xué)方法與技巧直接影響著學(xué)生對思政課的接受程度和學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)可以通過教學(xué)觀摩、案例分析等方式，向教師傳授有效的教學(xué)策略和方法。例如，培訓(xùn)可以引導(dǎo)教師更多地運用案例分析、討論、辯論等互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。再次，職前培訓(xùn)應(yīng)強調(diào)思政課教師的整體素養(yǎng)。作為思政課教師，他們不僅需要具備學(xué)科知識和教學(xué)技巧，還需要具備良好的道德品質(zhì)和情感態(tài)度。培訓(xùn)可以通過講座、研討等形式，加強對教師思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

2.組織高職思政課教師科研活動

提升高職思政課教師的勝任力，是確保其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中，組織高職思政課教師科研活動是提升勝任力的重要途徑之一。科研活動不僅能豐富教師的知識儲備、提升教師的教學(xué)水平，還能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和批判思維，從而更好地滿足高職院校的教學(xué)需求。組織高職思政課教師科研活動，高職院校可以從以下幾個方面著手。（1）創(chuàng)設(shè)科研平臺。高職院校可以建立科研平臺，提供科研資源和支持，如圖書館購置相關(guān)書刊、電子數(shù)據(jù)庫等，并鼓勵教師積極利用這些資源開展科研工作。同時，可以定期組織學(xué)術(shù)交流會議或研討會，讓教師有機會與同行交流學(xué)術(shù)觀點、分享研究成果。（2）聘請專家、學(xué)者進行指導(dǎo)。高職院校可以聘請一些專家、學(xué)者作為教師的科研導(dǎo)師，為教師提供指導(dǎo)和支持。這些導(dǎo)師可以定期與教師會面，幫助他們制訂科研計劃、審查研究方案以及提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。通過與專家、學(xué)者的互動，教師可以更好地理解和掌握科研的方法與技巧。（3）提供科研經(jīng)費支持。高職院校可以設(shè)立科研專項經(jīng)費，用于支持教師的科研活動。這樣，可以鼓勵教師開展科研項目，進行實證研究和理論探索。科研經(jīng)費可以用于實驗材料、調(diào)查問卷、專業(yè)軟件以及參加學(xué)術(shù)會議等方面的支出，從而為教師提供更好的條件和機會進行科研工作。（4）強化科研能力培養(yǎng)。高職院校可以組織科研方法和技巧的培訓(xùn)，提升教師的科研能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括科研論文寫作、科研項目管理、科研倫理等。高職院校還可以組織院內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，邀請知名專家、學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座，開展研討會，讓教師在學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和提高。

3.建設(shè)良好的校園環(huán)境和文化

建設(shè)良好的校園環(huán)境和文化，是有效提升高職思政課教師勝任力的主要途徑之一。首先，構(gòu)建良好的校園環(huán)境對高職思政課教師的勝任力非常重要。校園環(huán)境應(yīng)該注重營造積極向上、互動良好的氛圍，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。高職院校應(yīng)注重為教師提供先進的教學(xué)設(shè)施和資源，并為教師提供豐富的教學(xué)材料和教學(xué)工具。高職院校還應(yīng)注重規(guī)范校園秩序和學(xué)生行為，營造一個安全、和諧的校園環(huán)境，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。其次，建設(shè)良好的校園文化是提高高職思政課教師勝任力的重要途徑之一。校園文化是學(xué)校的精神靈魂，對于教師和學(xué)生都有著重要的影響。高職院校應(yīng)注重弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過豐富多樣的校園文化活動，高職院校可以引導(dǎo)教師和學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識，提高他們的思想道德修養(yǎng)。高職院校還應(yīng)注重構(gòu)建和諧、包容的校園文化，營造一種團結(jié)友好、互幫互助的校園氛圍，為教師和學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

4.引導(dǎo)教師樹立正確的“三觀”

高職思政課教師的勝任力關(guān)乎他們的教學(xué)水平和對學(xué)生的影響，引導(dǎo)教師樹立正確的“三觀”是提升他們勝任力的重要途徑。首先，教師應(yīng)樹立正確的政治觀。作為思政課教師，要具備正確的政治立場和政治意識，堅定信仰，忠誠黨的事業(yè)。教師要注重政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的政治素養(yǎng)，并將這些理論與實際相結(jié)合。教師要積極參與學(xué)校的教育管理和黨建工作，以身作則，堅定政治信仰。其次，教師應(yīng)樹立正確的價值觀。教師要有正確的價值觀念，要重視教育的社會意義和人的尊嚴(yán)。教師要關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，給予他們應(yīng)有的關(guān)懷和支持。教師還要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。再次，教師應(yīng)樹立正確的世界觀。教師要具備寬廣的國際視野和正確的世界觀。教師應(yīng)關(guān)注國際發(fā)展趨勢，了解國際大事，提高自己的跨文化交流能力。教師要注重自己的學(xué)科知識更新和學(xué)術(shù)研究，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)影響力。

5.加強愛國主義教育和思政課理論學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的引路人和榜樣，他們的愛國主義精神對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和思想意識具有重要的影響。首先，加強教師的愛國主義教育。高職思政課教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)自身的愛國主義情懷。教師可通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史、革命先輩和英雄人物的事跡，提高自身對國家歷史和文化的認(rèn)知。同時，教師要積極參與社會公益活動和志愿服務(wù)，親身感受國家的發(fā)展與進步，增強對祖國的熱愛之情。其次，加強教師的思政理論學(xué)習(xí)。教師要深入研究中國特色社會主義理論，了解國家的基本政治制度和國家治理體系，以及我國的歷史、文化和社會發(fā)展等方面的知識。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考，教師能夠深刻理解中國特色社會主義的重要性和優(yōu)越性，增強對國家的認(rèn)同感和自豪感。

6.加強對教師處理問題能力的培訓(xùn)

為了讓高職思政課教師更好地履行自己的職責(zé)，高職院校要加強對教師處理問題能力的培訓(xùn)。首先，加強對教師處理問題能力的培訓(xùn)需要注重理論與實踐相結(jié)合。教師不僅要有良好的理論基礎(chǔ)，還要具備較強的實踐能力。高職院校可通過開展理論研討和實踐教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)課程，使教師理解并掌握解決問題的相關(guān)理論知識，并通過實踐教學(xué)的方式將這些理論知識應(yīng)用于具體情境中。其次，加強對教師處理問題能力的培訓(xùn)需要重視教師的綜合素質(zhì)提升。處理問題能力不僅僅包括解決問題的技巧和方法，還需要綜合運用各種知識和能力。高職院校可通過開展教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的培訓(xùn)課程，如社交能力培訓(xùn)、溝通能力培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)等，幫助教師全面提升綜合素質(zhì)，從而更好地應(yīng)對各種問題。再次，加強對教師處理問題能力的培訓(xùn)需要注重個性化培養(yǎng)。不同教師在處理問題的能力上存在著差異，高職院校要根據(jù)每位教師的個性特點和實際情況，為其量身定制培訓(xùn)計劃。在培訓(xùn)過程中，可通過個案分析、角色扮演等方式，讓教師發(fā)現(xiàn)和解決自己處理問題方面存在的困難，從而提升其能力。

7.在筑牢政治觀念上提升勝任力

首先，高職思政課教師應(yīng)樹立正確的政治觀念。政治觀念是指個人對政治及其相關(guān)問題形成的穩(wěn)定的認(rèn)識、態(tài)度和看法。思政課教師應(yīng)明確自己的政治理想和信仰，以黨的路線方針政策為指導(dǎo)，堅定正確的政治立場。其次，高職思政課教師需不斷提升自身的政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)是指人們根據(jù)自身所處的社會環(huán)境和歷史條件，對政治問題的正確理解和判斷能力。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)和閱讀各類相關(guān)書籍，了解國內(nèi)外政治動態(tài)和重大事件，關(guān)注國家的政策法規(guī)，增強自己的政治意識和政治思維能力。教師還應(yīng)關(guān)注職業(yè)道德建設(shè)，樹立良好的師德師風(fēng)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

四、結(jié)語

綜上所述，高職思政課程教學(xué)效果的影響因素是教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師勝任力。高職院校作為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)、全面型人才的基地，其教學(xué)質(zhì)量影響著未來社會的發(fā)展。而思政課程，是與專業(yè)課程有著同等重要性的必修課。因此，高職院校要結(jié)合實際情況，采取有效的措施，不斷提高思政課教師的勝任力，進而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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Discuss on the Effective Enhancement of the Competence of Ideological and Political Teachers in Higher Vocational Education

Ma Bing

（Jiangsu Urban and Rural Construction Vocational College， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： Integrating competency theory into the comprehensive quality research of ideological and political teachers in higher vocational colleges can break through the traditional evaluation criteria of ideological and political teachers based on educational level and research achievements. In the context of the development of the new era， vocational college ideological and political course teachers not only need to have professional theoretical knowledge of ideological and political courses and excellent teaching abilities， but also need to have good professional competence. The article analyzes the importance of the competence of ideological and political education teachers in higher vocational education， explores the main factors affecting teacher competence， and proposes several effective measures to enhance teacher competence.

Key words： higher vocational education； teachers of ideological and political courses； competence； evaluation criteria； innovation ability