高職思政課教師勝任力的有效提升芻探

馬兵

摘要：將勝任力理論融入高職思政課教師的綜合素質評價，能夠突破傳統的單純地以學歷水平和科研成果作為思政教師素質高度評估標準的局限。新時代發展背景下，高職思政課教師不僅需要具備專業的思政課程理論知識和良好的教學能力，還需要具備良好的職業勝任力。文章分析高職思政課教師勝任力對教師的重要性，探究影響教師勝任力的主要因素，并提出幾點能夠有效提升教師勝任力的措施。

關鍵詞：高職；思政課教師；勝任力；評估標準；創新能力

中圖分類號：G421；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0037-04

基金項目：2023年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“‘大思政視域下高職院校思政課教師勝任力模型構建及提升路徑研究”（項目編號：2023SJSZ0757）

提升高職院校思政課教師的勝任力對于促進教師專業發展具有重要意義，是當代社會對思政課教師提出的重點要求，也是加強學生思想政治教育、培養德才兼備的優秀人才的必然要求。本文對如何提升高職思政課教師勝任力進行探討。

一、高職思政課教師勝任力的重要性

高職院校的思想政治理論課，是培養學生綜合素質和思想道德修養的重要環節。作為高職思政課教師，具備良好的勝任力對于有效傳授思政教育知識、引導學生健康成長至關重要。下面，從教學能力、思想修養和實踐能力三個方面探討高職思政課教師勝任力的重要性。首先，教學能力是高職思政課教師勝任力的重要方面，提高勝任力有利于增強教師的教學能力。高職學生接受高職教育的目的，是掌握一定的職業技能并能夠勝任工作崗位。高職思政課教師具備良好的課堂教學能力，能夠通過有效的教學方法和案例分析，激發學生的學習興趣，幫助他們理解思政課的重要性，并通過實例啟發學生思考，提升學生的創新能力和實踐能力[1]。其次，思想道德修養是高職思政課教師勝任力的重要組成部分，提高勝任力有利于提升教師思想道德修養。高職思政課教師具備較高的思想理論素養，具有扎實的馬克思主義基本原理的理論功底，才能夠準確把握黨的路線方針政策，將其內化為自己的思考和行動準則。再次，提高高職思政課教師勝任力有利于增強教師的實踐能力。高職思政課教師注重理論與實踐相結合，并具備一定的實踐能力，才能夠將自身的實踐經驗與學科知識相結合，將抽象的理論知識轉化為具體的教學案例，讓學生運用所學知識解決實際問題。思政課教師只有具備良好的勝任力，才能更好地完成高職思政課教學任務，培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀的高質量的人才。因此，高職思政課教師應不斷提升自身能力，不斷學習和實踐，做好自己的角色定位，為學生成長成才作出積極貢獻。

二、高職思政課教師勝任力的主要影響因素

1.外部因素

影響高職思政課教師勝任力的主要外部因素包括教育政策、學校環境、教育資源以及社會文化等方面。首先，教育政策是影響高職思政課教師勝任力的重要外部因素之一。教育政策的制定與實施，直接關系到教師的教學目標、教學內容和教學方法。不同的政策導向，可能會對教師的素質要求、教學評價體系等方面產生影響，進而影響到教師的能力發展。其次，學校環境對高職思政課教師的勝任力具有重要影響[2]。學校的組織架構、管理模式、師資配置等方面都會對教師的工作環境和發展空間產生影響。優質的學校環境能夠為教師提供更好的教學資源、培訓機會和職業發展平臺，有利于教師的專業成長和勝任力的提升。教育資源是影響高職思政課教師勝任力的另一個重要因素，包括教育經費、教材教輔、教學設施等方面的資源，決定了教師教學的條件和質量。充足的教育資源能夠支持教師的教學需求，為學生提供良好的學習環境，進而影響到教師的教學效果和勝任力的提升[3]。再次，社會文化是影響高職思政課教師勝任力的重要因素之一。社會文化背景和價值觀念，會對教師的教學交流和思維方式產生影響。教師需要根據社會文化的特點來調整教學內容和方法，以適應學生的學習需求，提高教學的針對性和有效性。

2.內部因素

高職思政課教師的勝任力受到許多因素的影響，以下是影響高職思政課教師勝任力的內部因素。（1）教育背景和素質：教師的教育背景和素質直接影響其勝任力。具有較高學歷和相關專業背景的教師，通常具備更系統、專業的知識體系和理論基礎，能夠更好地將其轉化為實踐能力。（2）教學經驗和能力：教師的教學經驗和能力對其勝任力起著重要作用。經驗豐富的教師可以更好地把握學生的需求和特點，選擇合適的教學方法和策略，提高教學效果。（3）專業知識和研究能力：教師需要具備扎實的專業知識和較強的研究能力，能夠不斷學習和更新相關理論和實踐，以應對時代的變化和教學內容的更新[4]。（4）教師的思想道德品質：作為一名思政課教師，良好的思想道德品質是必不可少的。教師需要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及較高的道德標準，才能對學生起到積極的示范作用。（5）教師的自我認知和發展意識：教師需要具備良好的自我認知和發展意識，能夠清楚自己的優點和不足，有意識地進行自我反思和提升。同時，教師還應具備學習能力和創新思維，不斷提升自己的教學水平和專業素養[5]。（6）教師的溝通和表達能力：教師需要具備良好的溝通和表達能力，能夠清晰、準確地傳達知識和思想觀點，與學生建立良好的師生關系，促進有效的教學和學習。（7）教師的心理素質和情緒管理能力：教師面臨著復雜的教學環境和學生群體，需要具備較強的心理素質和情緒管理能力。教師需要應對各種挑戰和困難，保持冷靜和穩定的教學狀態，為學生提供良好的學習環境。

三、有效提升高職思政課教師勝任力的主要途徑

1.加大對思政課教師的職前培訓力度

高職思政課教師的勝任力對于學生的思政教育和人生引導至關重要。要有效提升高職思政課教師的勝任力，加大對他們的職前培訓力度是一個重要途徑。職前培訓可以幫助教師掌握專業知識、教學技巧，提升自身素養，提升教學水平，實現知識的有效傳授。首先，職前培訓應注重思政課教師的專業知識學習。高職思政課內容涉及哲學、社會科學等多個領域，教師需要具備相應的學科知識儲備。培訓中可以邀請專家學者舉辦講座、研討，更新教師的學科知識，提高其認識水平。同時，可以組織教師參與學科研究，培養教師的學術研究能力，不斷拓展思政課教學的廣度和深度。其次，職前培訓應關注思政課教師的教學技巧。教師在課堂上的教學方法與技巧直接影響著學生對思政課的接受程度和學習興趣。培訓可以通過教學觀摩、案例分析等方式，向教師傳授有效的教學策略和方法。例如，培訓可以引導教師更多地運用案例分析、討論、辯論等互動式教學方法，激發學生的思辨能力和創造力。再次，職前培訓應強調思政課教師的整體素養。作為思政課教師，他們不僅需要具備學科知識和教學技巧，還需要具備良好的道德品質和情感態度。培訓可以通過講座、研討等形式，加強對教師思想道德品質的培養。教師應具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，以身作則，成為學生的榜樣。

2.組織高職思政課教師科研活動

提升高職思政課教師的勝任力，是確保其教學質量的關鍵。其中，組織高職思政課教師科研活動是提升勝任力的重要途徑之一。科研活動不僅能豐富教師的知識儲備、提升教師的教學水平，還能培養教師的創新能力和批判思維，從而更好地滿足高職院校的教學需求。組織高職思政課教師科研活動，高職院校可以從以下幾個方面著手。（1）創設科研平臺。高職院校可以建立科研平臺，提供科研資源和支持，如圖書館購置相關書刊、電子數據庫等，并鼓勵教師積極利用這些資源開展科研工作。同時，可以定期組織學術交流會議或研討會，讓教師有機會與同行交流學術觀點、分享研究成果。（2）聘請專家、學者進行指導。高職院校可以聘請一些專家、學者作為教師的科研導師，為教師提供指導和支持。這些導師可以定期與教師會面，幫助他們制訂科研計劃、審查研究方案以及提供學術指導。通過與專家、學者的互動，教師可以更好地理解和掌握科研的方法與技巧。（3）提供科研經費支持。高職院校可以設立科研專項經費，用于支持教師的科研活動。這樣，可以鼓勵教師開展科研項目，進行實證研究和理論探索。科研經費可以用于實驗材料、調查問卷、專業軟件以及參加學術會議等方面的支出，從而為教師提供更好的條件和機會進行科研工作。（4）強化科研能力培養。高職院校可以組織科研方法和技巧的培訓，提升教師的科研能力。培訓內容可以包括科研論文寫作、科研項目管理、科研倫理等。高職院校還可以組織院內外學術交流活動，邀請知名專家、學者進行學術講座，開展研討會，讓教師在學術氛圍濃厚的環境中不斷學習和提高。

3.建設良好的校園環境和文化

建設良好的校園環境和文化，是有效提升高職思政課教師勝任力的主要途徑之一。首先，構建良好的校園環境對高職思政課教師的勝任力非常重要。校園環境應該注重營造積極向上、互動良好的氛圍，為教師提供優質的教學平臺。高職院校應注重為教師提供先進的教學設施和資源，并為教師提供豐富的教學材料和教學工具。高職院校還應注重規范校園秩序和學生行為，營造一個安全、和諧的校園環境，為教師的教學和學生的學習創造良好條件。其次，建設良好的校園文化是提高高職思政課教師勝任力的重要途徑之一。校園文化是學校的精神靈魂，對于教師和學生都有著重要的影響。高職院校應注重弘揚社會主義核心價值觀，引導教師和學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過豐富多樣的校園文化活動，高職院校可以引導教師和學生積極參與，培養他們的社會責任感和公民意識，提高他們的思想道德修養。高職院校還應注重構建和諧、包容的校園文化，營造一種團結友好、互幫互助的校園氛圍，為教師和學生提供良好的成長環境。

4.引導教師樹立正確的“三觀”

高職思政課教師的勝任力關乎他們的教學水平和對學生的影響，引導教師樹立正確的“三觀”是提升他們勝任力的重要途徑。首先，教師應樹立正確的政治觀。作為思政課教師，要具備正確的政治立場和政治意識，堅定信仰，忠誠黨的事業。教師要注重政治理論學習，提高自身的政治素養，并將這些理論與實際相結合。教師要積極參與學校的教育管理和黨建工作，以身作則，堅定政治信仰。其次，教師應樹立正確的價值觀。教師要有正確的價值觀念，要重視教育的社會意義和人的尊嚴。教師要關心學生的成長和發展，給予他們應有的關懷和支持。教師還要不斷提高專業素養和教育教學能力。再次，教師應樹立正確的世界觀。教師要具備寬廣的國際視野和正確的世界觀。教師應關注國際發展趨勢，了解國際大事，提高自己的跨文化交流能力。教師要注重自己的學科知識更新和學術研究，提高自己的教學水平和學術影響力。

5.加強愛國主義教育和思政課理論學習

教師是學生的引路人和榜樣，他們的愛國主義精神對于培養學生正確的價值觀和思想意識具有重要的影響。首先，加強教師的愛國主義教育。高職思政課教師應以身作則，培養自身的愛國主義情懷。教師可通過學習中國近現代史、革命先輩和英雄人物的事跡，提高自身對國家歷史和文化的認知。同時，教師要積極參與社會公益活動和志愿服務，親身感受國家的發展與進步，增強對祖國的熱愛之情。其次，加強教師的思政理論學習。教師要深入研究中國特色社會主義理論，了解國家的基本政治制度和國家治理體系，以及我國的歷史、文化和社會發展等方面的知識。通過系統的學習和思考，教師能夠深刻理解中國特色社會主義的重要性和優越性，增強對國家的認同感和自豪感。

6.加強對教師處理問題能力的培訓

為了讓高職思政課教師更好地履行自己的職責，高職院校要加強對教師處理問題能力的培訓。首先，加強對教師處理問題能力的培訓需要注重理論與實踐相結合。教師不僅要有良好的理論基礎，還要具備較強的實踐能力。高職院校可通過開展理論研討和實踐教學相結合的培訓課程，使教師理解并掌握解決問題的相關理論知識，并通過實踐教學的方式將這些理論知識應用于具體情境中。其次，加強對教師處理問題能力的培訓需要重視教師的綜合素質提升。處理問題能力不僅僅包括解決問題的技巧和方法，還需要綜合運用各種知識和能力。高職院校可通過開展教師綜合素質培養的培訓課程，如社交能力培訓、溝通能力培訓、領導能力培訓等，幫助教師全面提升綜合素質，從而更好地應對各種問題。再次，加強對教師處理問題能力的培訓需要注重個性化培養。不同教師在處理問題的能力上存在著差異，高職院校要根據每位教師的個性特點和實際情況，為其量身定制培訓計劃。在培訓過程中，可通過個案分析、角色扮演等方式，讓教師發現和解決自己處理問題方面存在的困難，從而提升其能力。

7.在筑牢政治觀念上提升勝任力

首先，高職思政課教師應樹立正確的政治觀念。政治觀念是指個人對政治及其相關問題形成的穩定的認識、態度和看法。思政課教師應明確自己的政治理想和信仰，以黨的路線方針政策為指導，堅定正確的政治立場。其次，高職思政課教師需不斷提升自身的政治素養。政治素養是指人們根據自身所處的社會環境和歷史條件，對政治問題的正確理解和判斷能力。教師應通過學習和閱讀各類相關書籍，了解國內外政治動態和重大事件，關注國家的政策法規，增強自己的政治意識和政治思維能力。教師還應關注職業道德建設，樹立良好的師德師風，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。

四、結語

綜上所述，高職思政課程教學效果的影響因素是教師，提高課堂教學質量的關鍵在于教師勝任力。高職院校作為培養新時代高素質、全面型人才的基地，其教學質量影響著未來社會的發展。而思政課程，是與專業課程有著同等重要性的必修課。因此，高職院校要結合實際情況，采取有效的措施，不斷提高思政課教師的勝任力，進而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]包春平，蔡邵.思政課教師助力高職課程思政建設路徑探析[J].遼寧高職學報，2022，24（11）：59-62.

[4]彭建俠.高職院校輔導員與思政課教師協同育人研究[J].云南開放大學學報，2022，24（04）：70-74.

[5]陳翠麗.高職思政課實踐教學存在的問題及路徑探析[J].現代職業教育，2022（40）：87-89.

Discuss on the Effective Enhancement of the Competence of Ideological and Political Teachers in Higher Vocational Education

Ma Bing

（Jiangsu Urban and Rural Construction Vocational College， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： Integrating competency theory into the comprehensive quality research of ideological and political teachers in higher vocational colleges can break through the traditional evaluation criteria of ideological and political teachers based on educational level and research achievements. In the context of the development of the new era， vocational college ideological and political course teachers not only need to have professional theoretical knowledge of ideological and political courses and excellent teaching abilities， but also need to have good professional competence. The article analyzes the importance of the competence of ideological and political education teachers in higher vocational education， explores the main factors affecting teacher competence， and proposes several effective measures to enhance teacher competence.

Key words： higher vocational education； teachers of ideological and political courses； competence； evaluation criteria； innovation ability