基于幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)的中職幼教舞蹈教學(xué)探究

陳凱英

摘要：舞蹈是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)知識(shí)較為廣泛的學(xué)科。在幼教舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對(duì)幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，只有這樣才能在確保學(xué)生掌握幼兒舞蹈基本知識(shí)與基本技能的前提下，為其提供更多創(chuàng)作靈感，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。文章從教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)等方面，對(duì)中職幼教專業(yè)學(xué)生舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以期為廣大中職幼教老師提供更科學(xué)、更有效的幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職；幼教；舞蹈教學(xué)；即興創(chuàng)編能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）06-0085-03

在中職院校幼教專業(yè)教育教學(xué)中，舞蹈課程是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的身心狀況和音樂風(fēng)格獨(dú)立設(shè)計(jì)舞蹈，以此來激發(fā)他們對(duì)舞蹈課的熱愛。目前，在中職院校幼教專業(yè)教育教學(xué)中，教師更多地重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于舞蹈課程教學(xué)則關(guān)注較少。因此，在中職院校幼教專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力非常重要。

一、中職幼教舞蹈教學(xué)與音樂結(jié)合的意義

1.激發(fā)幼教學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣

音樂能深入人的心靈，激發(fā)學(xué)生的舞蹈情緒，能通過節(jié)奏、旋律和歌詞等元素，展現(xiàn)各種舞蹈的風(fēng)格特征。中職幼教舞蹈教學(xué)與音樂結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式。教師不再是從一開始就灌輸舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行模仿。學(xué)生也不再單純學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，而是根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行有趣的舞蹈學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力和審美能力

音樂屬于聽覺藝術(shù)，而舞蹈則屬于視覺藝術(shù)。舞者利用身體動(dòng)作將音樂的節(jié)拍和含義呈現(xiàn)給觀眾，這樣的方式讓藝術(shù)的形態(tài)變得更為多元化。在學(xué)習(xí)舞蹈前，學(xué)生需要深入了解和體驗(yàn)相關(guān)幼兒舞蹈音樂，通過仔細(xì)研究樂曲的節(jié)拍和歌詞的含義，觸發(fā)內(nèi)心情緒。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的同時(shí)，不僅要熟練掌握基礎(chǔ)的舞步技巧，還需要將其與音樂的含義相結(jié)合，讓舞蹈更美。在幼兒園教育工作中，將幼教專業(yè)的舞蹈課程與音樂知識(shí)融合，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳舞，還能引導(dǎo)他們學(xué)唱兒歌，提高他們舞蹈表現(xiàn)力和審美能力，使他們理解哪種舞蹈動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，如何教學(xué)才能更吸引幼兒的注意力[1]。

3.提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

音樂被視為舞蹈的精髓，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。如何挑選出充滿童真和趣味性，與兒童生理和心理特性相符的舞蹈音樂，讓幼兒聽到就產(chǎn)生跳舞的沖動(dòng)，這是幼兒園教師需要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)生只有深入理解音樂后，才能更準(zhǔn)確地識(shí)別音樂的旋律和節(jié)奏，判斷音樂的故事背景和歌詞是否富有吸引力。在選定音樂后，學(xué)生可根據(jù)音樂的韻律和歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，并依照音樂的節(jié)奏將這些舞蹈動(dòng)作串聯(lián)起來，創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈，以滿足幼兒園對(duì)幼兒教師舞蹈創(chuàng)編能力的需求[2]。

二、中職幼教舞蹈教學(xué)面臨的困境

1.對(duì)舞蹈課程不重視

對(duì)于中職幼教專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是一門重要的專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。然而，部分中職院校還存在對(duì)舞蹈課程不重視的問題。一方面，中職院校沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，將舞蹈教學(xué)邊緣化。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在舞蹈課程設(shè)置上不合理，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)培訓(xùn)，沒有讓學(xué)生掌握良好的舞蹈技能和技巧。另一方面，中職院校對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)不重視，在教學(xué)過程中沒有突出舞蹈課程的重要性。在幼教舞蹈教學(xué)中，有些教師認(rèn)為學(xué)生只要能完成基本的教學(xué)目標(biāo)即可，不注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。這不僅讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，還會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。

2.學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

從中職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)來看，部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。由于中職幼教專業(yè)舞蹈課程都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，很多學(xué)生沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。另外，很多學(xué)生都不會(huì)選擇適合自己的舞蹈作品進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于教師來說，要想提高中職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，就要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在開展教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際情況來選擇舞蹈作品，讓學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識(shí)[3]。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)

在中職幼教舞蹈教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，在提高學(xué)生舞蹈能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，部分教師很少開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法提高自身的舞蹈技能。

三、基于幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)的中職幼教舞蹈教學(xué)路徑

1.明確學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生舞蹈即興創(chuàng)編能力，需要明確舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅能掌握幼兒舞蹈的基本技能，還能提高觀察能力和組織能力，為其未來的幼教工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力的過程中，學(xué)生需要具備一定的舞蹈技能和知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的組織能力、觀察能力以及語言表達(dá)能力。為激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈作品進(jìn)行創(chuàng)編的興趣和動(dòng)力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探索。同時(shí)，教師還應(yīng)在幼兒舞蹈即興創(chuàng)編過程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。只有明確幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)[4]。

2.合理安排課程內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

中職幼教專業(yè)學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)過程中，舞蹈基本功練習(xí)時(shí)間少，因此教師在課程安排上要有所側(cè)重，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的專業(yè)技能。教師應(yīng)根據(jù)幼教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排舞蹈課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步夯實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)[5]。在日常教學(xué)中，教師可將舞蹈創(chuàng)編能力訓(xùn)練融入舞蹈教學(xué)中，通過實(shí)踐訓(xùn)練來提升學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。在編排課程內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合幼兒日常生活中的情景，為學(xué)生提供創(chuàng)編的空間。此外，教師還可通過組織舞蹈比賽、舞蹈演出等形式，讓學(xué)生在表演中鍛煉自己的舞蹈技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感[6]。

3.精心選擇舞蹈素材，豐富學(xué)生舞蹈知識(shí)

在中職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)具體情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的舞蹈素材，并通過講解、示范、舞蹈創(chuàng)編等，讓學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作。例如，在講解舞蹈知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象完成舞蹈動(dòng)作。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇《我是好寶寶》《聽媽媽的話》等優(yōu)美抒情的旋律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈。教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在情境中感悟舞蹈內(nèi)涵、體驗(yàn)舞蹈情感，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美和藝術(shù)鑒賞能力。為了讓學(xué)生更好地理解舞蹈藝術(shù)，教師可組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，分析舞蹈作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特色，讓學(xué)生了解舞蹈的魅力和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，教師還可以通過組織舞蹈比賽和表演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的舞蹈技能和表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

4.強(qiáng)化即興創(chuàng)編技巧，提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力

教師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生即興創(chuàng)編技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的即興創(chuàng)編練習(xí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉即興創(chuàng)編的技巧。例如，在教學(xué)幼兒舞蹈“猴子過橋”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過模仿小猴子的動(dòng)作來進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，在模仿小猴子過橋時(shí)，讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行舞蹈編排。通過這樣的即興創(chuàng)編練習(xí)，學(xué)生能夠熟悉舞蹈中的基本動(dòng)作和技巧。此外，在舞蹈教學(xué)中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握即興創(chuàng)編技巧，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)編練習(xí)。

5.合理利用教學(xué)資源，提升學(xué)生創(chuàng)編水平

在中職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源，提升學(xué)生創(chuàng)編水平。首先，在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示大量的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生從中找到靈感。例如，在教學(xué)《孔雀舞》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受孔雀的美麗和優(yōu)雅。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生更好地理解和掌握舞蹈知識(shí)。同時(shí)，教師也可為學(xué)生提供一些在線舞蹈課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些在線課程不僅有詳細(xì)的舞蹈教學(xué)視頻，還有豐富的舞蹈素材和案例，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手[7]。

6.重視舞蹈表演實(shí)踐，鍛煉學(xué)生創(chuàng)編能力

中職幼教舞蹈教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，為學(xué)生提供舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編能力。幼兒園舉辦的大型活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)等，都需要舞蹈演員的參與。通過舞蹈表演實(shí)踐，學(xué)生可以提高即興創(chuàng)編能力，更好地適應(yīng)幼兒教育工作。例如，在“六一”兒童節(jié)活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編排舞蹈，培養(yǎng)其即興創(chuàng)編能力。在編排過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，以呈現(xiàn)最佳效果。此外，中職幼教舞蹈教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在舞蹈表演中，學(xué)生需要與同伴密切配合，協(xié)同完成表演。教師可通過小組編排、合作練習(xí)等方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種舞蹈比賽、文藝會(huì)演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成優(yōu)秀的舞蹈作品[8]。

7.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生主體地位

在中職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈即興創(chuàng)編能力。例如，在《荷塘月色》這一舞蹈作品的創(chuàng)編過程中，教師可將創(chuàng)編任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)舞蹈知識(shí)和對(duì)荷塘月色的理解進(jìn)行創(chuàng)編。在完成創(chuàng)編后，教師可先對(duì)這一作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)中職幼教專業(yè)學(xué)生舞蹈即興創(chuàng)編能力對(duì)其未來發(fā)展具有重要意義，教師要高度重視學(xué)生舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師要結(jié)合實(shí)際不斷優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

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Exploration of Dance Teaching in Vocational Early Childhood Education Based on the Cultivation of Childrens Dance Improvisation Ability

Chen Kaiying

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Dance is a highly artistic course and also a subject with a wide range of basic knowledge. In early childhood dance teaching， teachers should focus on cultivating childrens ability to improvise dance. Only in this way can students be provided with more creative inspiration and stimulate their creative desire while ensuring that they master the basic knowledge and skills of early childhood dance. The article explores the strategies for cultivating the improvisation ability of vocational and early childhood education students from the perspectives of teacher teaching concepts， teaching methods， teaching content， and practical teaching， in order to provide more scientific and effective methods for cultivating the improvisation ability of preschool dance for vocational and early childhood education teachers.

Key words： vocationalschool； earlychildhood education； danceteaching； improvisation ability；practiceteaching