小學語文跨學科閱讀教學策略

胡光然

跨學科閱讀教學是提升語文教學效果的有效途徑之一。語文學科本身具有深厚的人文底蘊，與其他學科的交融程度極高。在語文教學中，融入其他學科的教育元素，不僅能夠進一步增強語文教育的影響力，同時也能更有效地促進學生的全方位成長。

一、充分利用教材，挖掘跨學科閱讀資源

在進行跨學科的閱讀教學之前，教師需要確定適合跨學科閱讀教學的教材，必須找到隱藏在教材之中的跨學科主題，對這個跨學科主題有全面的認識，不但要深度掌握教材的知識，還要掌握與教材有密切聯系的其他學科的知識。

例如，教師指導學生理解《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩時，可以引導學生根據這兩句詩的描述來構建想象意境：在陡峭的山崖上，飛濺的瀑布仿佛有三千尺的高度，令人感到疑惑，它是否是銀河從天際傾瀉而下？這一句話生動地描述了瀑布噴發的情景，既展示了山的險峻，也揭示了水流的湍急，那種從高空直沖下來，無法阻擋的瀑布的壯觀景象就像掛在我們眼前一樣。學到這兒，教師可以讓學生算一下：一米等于幾尺？三千尺又是多少米呢？學生很快作出回答，認識到廬山瀑布的雄偉，這也證明了詩歌展現的景象中包含了豐富的數學知識。

再如，偉大領袖毛澤東的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”是《七律·長征》中的經典詩句，描繪了紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。教師鄭重其事地講述詩歌的背景知識：在中國近代史中，紅軍進行的長征被譽為人類歷史上的一個偉大奇跡。紅軍同敵人進行的戰斗超過數百次，從敵人手中成功奪取了近千個縣城，擊敗了國民黨反動派數百個團的兵力。紅軍的高級指揮官在戰斗中壯烈犧牲的超過數百名，他們的年齡大多數在三十歲左右。紅軍長途跋涉，穿越無數座高峻的山脈，橫渡無數條寬闊的河流，穿越了荒蕪的草地，翻越了皚皚的雪山，總共行走的路程約25000里。在數學的視野下，紅軍在長征途中經歷的事情用震撼人心的數字加以呈現，學生可以更加透徹地理解紅軍經歷的艱難困苦。由此可見，在閱讀教學中，恰當地融入數學知識，可以使學生的學習過程變得更為愉快，也給學生留下了永久的記憶。

二、利用美術課程，促使學生更好地理解知識

美術課程，作為一門旨在塑造美的課程，目標是激發學生尋找美的能力，讓他們能夠欣賞生活中的美，進而對自我進行反思。教材里包含許多優秀的寫景詩篇，由于學生對日常生活的觀察和理解還不夠深刻，他們對詩篇中描繪景色和抒發情感的表達方式并無直接體驗，閱讀過程更多的是理解的表面化。教師可以利用美術課程解決學生閱讀中遇到的問題。

比如，在教學《草原》一文時，教師要指導學生體驗草原的壯麗風光，激發他們對草原和草原居民的深厚情感。依照教材中的相關插圖，學生能夠在預習的過程中對草原產生熱愛之情。同樣，他們也能夠在預習階段用畫筆來描繪自己對美景的理解和體驗。教師可以在互聯網的視聽素材中，挑選出與之相關的影像和照片，然后對其進行修飾并展示給學生，幫助學生更深入地領會課文的主旨。

三、創新閱讀教學方法

1.整合各種資源，提升學生的綜合素養。例如，在教學《綠》一文時，教師要引導學生明確，是艾青巧妙地借助了擬人化的技巧，生動地描繪出了綠色的多樣性、形狀和節奏，令人印象深刻。教師解讀這首詩的時候，需要詳細闡述艾青創作此詩的歷史背景，幫助學生理解“綠色”的意義。1978年改革開放之后，我們的國家充滿了活力和希望。教師可以增強課堂與家庭以及社會的聯系，讓學生回家后與父母進行交談，向他們了解改革開放前后國家的變化。教師也可以帶領學生離開課堂與學校，在街頭、公園、購物中心進行探索與反思：改革開放已有四十多年的歷史，假設現在要求你創作一首詩，你將采取何種顏色？在此過程中，學生通過互動、觀察及實踐，得以提升語言技巧、人際關系技巧、自然認知技巧。

2.強調各個學科之間的關聯，靈活運用各學科的知識。在傳統的專業教育模式下，各個學科的知識被劃分為獨立的部分，彼此之間沒有任何交叉。這使得學生的知識結構相對孤立，缺乏全面的整合與交流，阻礙了他們對問題的全面思考和協同應對。跨學科閱讀使學生能夠全面掌握多個學科的知識，靈活地運用到實踐中，解決生活中遇到問題。作家的背景可以從歷史學的角度來理解，對人物的評價可以借助歷史學的知識進行。例如，杜甫的詩歌為何會關注國家和人民，是因為他生活在“安史之亂”的動蕩時期。在創作以“筆尖流出的故事”為主題的習作時，有些學生感到無法表達自己的觀點，或者覺得沒有足夠的素材可以使用，或者使用一些過時的內容來寫作，這樣寫出來的作文往往顯得乏味。教師要想方設法引導學生整合自己的跨學科閱讀材料，全方位地概括閱讀的經歷，從多個角度去理解和探索事物，將這些材料融入作文中，使得文章的內容更豐富，更具說服力。

綜上所述，跨學科閱讀教學就是教師指導學生在真實的閱讀環境中，運用多學科的知識進行研究性學習，提升學生發掘、剖析以及處理問題的技巧，提高語文綜合素養。