以繪本融入小學美術教學的策略探究

許偉偉

（山東省鄒平市黃山實驗小學，山東 鄒平 256200）

《義務教育美術課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）強調，小學美術教學不僅要讓學生掌握美術基礎知識，還應重點培養他們的審美鑒賞能力，助力于學科核心素養的培養。對此，教師應提高對繪本的重視程度，挖掘它與課程內容間的內在聯系，以學生的實際情況為依據設計多元化的實踐活動，豐富他們的課堂體驗感，與此同時發揮出繪本在小學美術教學中的功能與優勢。

一、小學美術教學中運用繪本的價值

（一）激發學生美術學習興趣

小學生接受系統性美術教育的時間較短，雖然對該門課程有一定的參與興趣，但傳統的教學模式極易打擊他們的積極性，教師必須融入趣味化元素才能從根本上提高學生的學習熱情，進而營造和諧、愉快的班級氛圍。繪本的突出特點是圖文結合，以色彩明麗的插畫作品吸引學生的注意力，以曲折生動的故事情節調動學生的閱讀熱情，充分滿足了他們的多種需求。學生在繪本驅動下產生強烈的美術學習興趣，主動參與到各項課堂活動中，并運用本課所學的專業知識進行臨摹或創作，深刻體會到繪本帶來的樂趣，這使得學生對美術學科形成積極的學習態度，也為核心素養的發展奠定良好基礎。

（二）豐富美術課程教學內容

美術作品的創作是不受限制的，小學階段的美術教學比較注重課程資源的豐富性，只有這樣才能調動學生的探究熱情，充分滿足其發展需求。但是現行的美術教材多以介紹專業知識和技能為主，受到篇幅影響無法加入過多的拓展性內容。而繪本資源的融入很大程度上緩解了這一問題，使學生擁有更加豐富的學習資源，并對教材內容起到補充說明與拓展延伸的作用。另外，在小學美術課堂中引入繪本也使得教學結構更加完整，為學生營造良好的學習環境，助力于美術素養的全面提升。如此一來，學生通過對繪本的深入研究能夠開闊眼界，掌握更多教材中沒有的知識，深刻體會到美術學科的魅力，這就彰顯出繪本在豐富課程內容、開拓學生視野等方面的重要價值。

（三）啟迪學生的創造性思維

從本質上說，美術具有一定的抽象性和應用性，學生學習的重點不僅在于理論知識的吸收，還包括實踐技能的培養。這就意味著，學生必須具備創造性思維才能創作出優秀的美術作品，才能充分保障他們的學習效率。繪本資源與美術教學的融合便能實現這一目標，繪本中的故事情節和插畫設計無不體現出作者的奇思妙想，對學生而言有著一定的啟迪作用，非常符合他們的認知特點和想象思維。教師靈活利用繪本搭建教學平臺，使學生逐漸擺脫傳統思維的束縛，在繪本的輔助下生成更具創意的觀點，充分鍛煉學生美術思維的創造性和發散性。

二、以繪本融入小學美術教學的策略探究

（一）掌握學生特點，選擇適當繪本

小學生的身心發育處于啟蒙階段，是培養學習習慣的最佳時期。因此，教師在美術教學中引入繪本資源時，必須選擇符合他們認知特點的素材，爭取讓各個層次的學生都能受到針對性教育，助力于美術素養的發展。對于中低年級學生而言，教師應選擇難度較低的繪本，以構圖明了、情節簡單的內容為主，讓他們更好地吸收其中蘊含的美術知識，降低學習難度的同時充分保障美術教學的實效性。高年級學生已經具備一定的美術基礎，選擇繪本時可以適當增加難度，挑選一些構圖比較復雜、畫面豐富的素材，避免因為內容過于簡單而使學生喪失學習興趣，讓他們在欣賞過程中完成知識的正向遷移，有利于審美能力的提高。根據學生特點選擇繪本的方式可以最大程度地發揮出繪本教學的價值，為美術課堂增添趣味性與生命力。

以人教版四年級上冊《最受尊敬的人》為例，本課主要內容是引導學生思考誰是最受尊敬的人，通過平時的觀察抓住人物特征，以繪畫、拼貼等方式來表現心目中最受尊敬的人，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。教師以此為依據選擇相應的繪本資料，要求學生認真觀察并分享自己的想法。很快有人回答道：“解放軍：人物的衣著和莊重威嚴的表情表明了其特殊的身份；科學家：和藹的笑容，花白的頭發，手中的書籍和眼睛表現出科學家對科研事業的熱愛；救援隊：災難發生了，白衣天使讓我們感受到了人間的關愛；醫院護士：人物的帽子和身邊的醫療器械告訴大家他們的職業。”學生通過對繪本的分析明確本節課的創作重點在于人物特征、畫面安排以及涂色，形成了豐富的理論基礎，為接下來教學活動的順利開展做好準備。

（二）解讀繪本內涵，感知作者情感

通常情況下，繪本以圖畫和文字相結合的方式構成，圍繞某個主題講述一個故事，將作者的思想感情融入其中，讓學生通過觀察與思考總結其中內涵，挖掘作品背后的深意。在小學美術課堂中引入繪本時，教師的任務是根據課程內容選擇合適的繪本，帶領學生共同賞析，以提問的方式引導他們進行深入研究，使他們在好奇心的驅動下逐漸理清故事情節，經過層層分析總結出繪本的中心主旨，從而感知作者在作品中注入的真實情感。解讀繪本的方式搭建了師生互動的橋梁，教師根據具體內容提出疑問，學生則要認真觀察，結合教材中提供的理論知識進行深入思考，并以小組合作的方式探究問題的最佳答案。在全體同學的共同努力下剖析出繪本的中心主旨，體會作者情感的同時，促進學生理解能力和審美能力的同步提升。

以人教版四年級下冊《平凡的美》為例，通過本節課的學習要求學生用自己喜歡的方式線描或色彩等表現各種日常用品，使他們在平凡中發現美。教師利用多媒體設備展示提前準備好的繪本資料《生活用品》，要求學生一邊觀察一邊思考：圖中看到了哪些物品？有什么感受？有人說：“看到了鞋子、雨傘、水杯等物品，每一樣都是生活中常見且必不可缺的東西。”有人說：“繪本中還以抽象的方式表現了眼鏡、電話等物品，是每個人都離不開的生活必需品。”繪本的融入使其明確本課所學的主要內容，經過獨立思考得出一定結論后，由教師進行總結：這些看似簡單、平凡的物品也有形狀、色彩的變化，更能觸動我們對生活的感受，這些常見的物品如果以藝術的形式表現出來，會產生神奇的視覺美，在師生的默契配合下使學生加深對繪本資源與新課知識理解，切實保障美術學習的有效性。

（三）優化課堂導入，激發學生興趣

導入是課堂中不可缺少的重要環節。一個好的課前導入可以使學生快速進入學習狀態，積極配合各項活動的開展，全身心投入到互動中，營造活躍的班級氛圍，從某種程度上說，導入可以決定本節課的教學質量。因此，在小學美術教學中，為了保證繪本的融合效果，教師必須重視導入環節的設計，根據課程目標與繪本內容創新導入形式，利用信息技術展示與本課主題相關的拓展資料，使學生在聽覺和視覺的雙重刺激下產生濃厚的學習興趣，最大程度上發揮出繪本的功效。這樣的方式彌補了傳統授課手段的不足，優化課堂導入能夠吸引學生的注意力，使他們對新課內容產生好奇心和求知欲，在分析繪本的過程中明確本課主題，起到調動學習熱情的積極作用。

以人教版五年級上冊《元宵節里掛彩燈》為例，在導入環節，教師展示自己親手制作的彩燈，同時運用多媒體播放有關元宵節的繪本資料，將學生的注意力集中在大屏幕上，使他們主動閱讀繪本，分析其中蘊含的深意。此時，教師提出問題：“認真觀察繪本，分析元宵節里除了掛彩燈、猜燈謎，還有哪些活動呢？”在繪本的提示下，學生認真賞析圖畫，從中收獲了重要信息：元宵節還有舞龍、舞獅子、賞花燈等慶祝活動。接著，教師繼續提問：“根據繪本資源，你能總結出元宵節的來歷嗎？”學生在圖文并茂的繪本中得出結論：正月是農歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節，按照中國民間的傳統，在天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。在精心設計的導入環節中，學生對繪本內容有了全面的理解，助力于后續教學活動的順利開展。

（四）重視圖畫內容，提高審美素養

繪本的一大特點是有著豐富的圖畫，它們的風格多變，內容多元，創作者依據自身的喜好或特長選擇不同的表現形式。從內容上看，繪本中的文字與圖畫有著密切聯系，作者將自己的真情實感以繪畫的方式呈現，并配有簡短的文字說明，以此幫助讀者深化繪本理解。所以說，在小學美術教學中引入繪本，教師要帶領學生從整體的角度進行分析，重視圖畫內容的賞析，引導學生用專業的美術知識進行研究，分析畫中的線條、元素結構、繪畫風格等，有效提高他們的讀圖能力和鑒賞能力。另外，在這個過程中，學生的主觀能動性得到激發，在教師的帶領下自主探究繪本內容，通過對圖畫的分析使其知識運用技能得到鍛煉，能夠在繪本中發現美、欣賞美，實現審美素養的提升。

以人教版五年級下冊《風箏的魅力》為例，本課教學目標是了解風箏的相關知識，如風箏的歷史、種類、結構特征及制作方法，培養學生的實踐能力和審美素養，激發對中國傳統民間藝術的熱愛。在教學過程中，教師引入繪本資源，引導學生分析圖畫中包含的風箏種類，經過獨立思考與合作探究得出結論：（1）硬翅風箏，風箏左右兩邊用上下兩根竹條做成翅膀的形狀，平看就像是古代的元寶形狀，常見的沙燕風箏就屬于這一類；（2）軟翅風箏：翅膀由一根竹條構成，翅膀下方是軟性的，造型以禽鳥或昆蟲居多，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等；（3）板式風箏：通常人們所說的菱形風箏，四邊用竹條支撐，制作簡單，飛升性能好，是最常見的一種風箏。通過對圖畫內容的賞析使學生掌握了多種風箏類型，達到培養審美素養的教育目的。

（五）開展臨摹教學，鍛煉動手能力

隨著年級的不斷提高，學生初步掌握了一定的創作能力，能夠以實踐的方式靈活運用所學知識，為美術核心素養的發展打下基礎。教師應意識到學生的變化，根據他們的實際情況組織豐富的實踐活動，主要目的在于幫助學生獲取理論知識并提高運用能力，具備欣賞美和創作美的綜合技能。因此，教師可以根據繪本資源開展臨摹教學，先行帶領學生分析圖畫中的美術知識，如美學元素、整體局部、色彩搭配等，使他們對這些內容形成初步了解。而后為其提供充足的時間和材料，讓他們在舒適的氛圍下進行臨摹，在動手操作中感知繪本呈現的內容和深層次情感。在此背景下，不僅使學生的實踐能力得到鍛煉，還在無形中增強其觀察能力，發揮出繪本教學的最大價值。

以人教版六年級上冊《漂浮的畫》為例，本課重難點在于利用水與油不相容的性質，做水面上的油漆吸附練習，并根據制作過程中油水變化的節奏及畫面所形成的肌理效果展開合理的想象與聯想。教師出示繪本內容，讓學生感受大自然的神奇魅力，詢問他們：“圖片美在哪里？有哪些景物的存在讓你感到美麗？”經過深入研究得出結論：每幅圖片都由不同的點、線、面組成，再加上漂亮的顏色搭配，正是這種和諧的美麗令人心情愉悅。接著，教師繼續提問：“這種美是可以模仿的嗎？應該如何制造出這種效果？”學生嘗試在玻璃試瓶中加入一定量的清水，隨后滴入幾滴油漆，然后讓學生觀察油漆和水之間的變化，以此總結答案：滴入清水中的油漆有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；還有的浮在水中。臨摹教學充分鍛煉了學生的動手能力，在繪本資源的引導下使其審美素養得到鍛煉，逐漸讓他們愛上模仿，愛上創作。

（六）注重繪本創作，拓寬學生想象

小學生的想象力非常豐富，經常產生各種天馬行空的想法，給人出其不意的感覺。在小學美術課堂中，教師可以利用這一特點展開繪本教學，利用豐富的視覺素材激發他們的表達欲望，結合新課知識自行創編繪本內容，使其想象力和創造力得以同步提升。也就是說，教師可以組織系列美術活動，出示繪本資料以供參考，引導學生根據主題加入自己的想法，創造出別具一格的繪本，以此彰顯自身特長，從而對學生想象思維的培養起到重要影響。需要注意的是，學生之間存在一定的個體差異性，每個人想象的內容各不相同，教師要秉持開放性原則進行點評，利用鼓勵性話語幫助他們樹立自信心，以更加認真的態度對待后續活動，推動美術核心素養的形成與發展。

以人教版六年級下冊《圖文并茂》為例，要求學生用繪畫形式表現自己的想法，以自編故事的方式使他們掌握人物動作的畫法，培養創造力的同時增強生活情趣。首先，教師借助多媒體設備出示漫畫《父與子》，讓他們在觀看的同時思考：“如果這些繪圖作品沒有配上文字，還會這么具有感染力嗎？”以此引出繪本，使學生意識到它的主要構成。其次，師生共同分析繪本的制作過程：第一步是構思文字與畫面的結合方法；第二步是書寫文字，文字部分要簡練，合理支配畫面位置。最后，教師以學校組織的暴走活動為主題，引導學生自行創作繪本，可以加入合理的想象，使故事內容完整、有趣。在主題驅動下，學生豐富的想象力被成功激發，運用本課收獲的理論知識創編繪本，促進美術綜合能力的進一步提升。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學中融入繪本資源不僅能激發學生的學習興趣，還能起到拓展教學素材的作用，有效啟迪他們的創造性思維。因此，教師應合理運用繪本展開美術教學，通過解讀內涵、優化導入、臨摹教學等方式為學生提供廣闊的學習空間，使學生對每節美術課都充滿期待，在實踐中提高繪畫技巧和想象思維，凸顯繪本對培養學生美術素養的深遠影響。