初中道德與法治“拓展空間”欄目運用研究

肖 瑩

（江蘇省泰州市海軍中學，江蘇 泰州 225300）

素質(zhì)教育以及教學改革大背景下，初中道德與法治課程教學的展開取得了一定成果，實際教學效果有所提升，推動著學生的全面、健康發(fā)展。但是，通過進一步對初中道德與法治課程教學落實細化分析，能夠了解到的是，在“拓展空間”欄目的應(yīng)用與教學實踐中，還存在一些突出問題，不利于初中道德與法治課程教學成效的更好提升。需要落實重點分析與處理，促使“拓展空間”欄目的教育價值得到最大程度的發(fā)揮，推動初中道德與法治教學升級。

一、初中道德與法治“拓展空間”欄目類型的分析

第一，實踐型。該類型活動內(nèi)容的實踐性相對較強，主題相對新穎且活動形式多樣，學生在相應(yīng)類型教學活動中的參與度普遍保持在更高水平，且需要消耗較多的時間與精力完成活動任務(wù)。同時，該類型教學活動中，需要引入的課內(nèi)外資源更多，并需要學生進行小組分工合作。

第二，探究型。該類型活動的探究對象主要為學科主題、新知與技能等，需要學生在自主探究、合作探究、家庭互動等探究形式的應(yīng)用條件下，完成資料收集與分析、調(diào)查，對事物本質(zhì)、事物之間的聯(lián)系性進行探索，形成自己的觀點。

第三，思辨型。在該類型活動中，更多需要學生進行獨立思考、小組討論或是組織辯論會，針對特性議題展開思考、分析，形成更為全面、深刻的認識，確定自己的立場與見解，并可以圍繞自己的立場與見解提供論據(jù)支持。

第四，體驗型。該類型活動需要結(jié)合主題設(shè)置具體情境，引導學生通過講述、分享、反思、表演等多種方式，在具體情境內(nèi)生成特定情感體驗、價值理念等等。

二、初中道德與法治“拓展空間”欄目的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

第一，教師對該欄目的認知有待提升。多數(shù)教師雖然認識到了“拓展空間”欄目的應(yīng)用價值，但是對該欄目的實際開設(shè)目的、價值內(nèi)涵等并沒有形成更為深刻的認識，實際應(yīng)用“拓展空間”欄目展開初中道德與法治教學的能力水平也參差不齊，導致“拓展空間”欄目的價值性與作用性未得到全面、充分發(fā)揮。

第二，學生對該欄目學習的完成度低。學生在“拓展空間”欄目學習中所表現(xiàn)出的學習態(tài)度不夠端正，對其內(nèi)容的學習自主性不高。同時，所應(yīng)用的學習方法也有著一定的不足，良好的學習習慣尚未養(yǎng)成，有待進一步更新與完善，而這也就導致初中道德與法治教學中“拓展空間”欄目的實踐應(yīng)用受到一定程度的影響。

第三，學生對該欄目的學習興趣不高。現(xiàn)階段，學生對于初中道德與法治“拓展空間”欄目學習的興趣相對較低，只有較少的學生愿意主動完成“拓展空間”欄目學習任務(wù)。實踐中，需要教師切實參考初中道德與法治“拓展空間”欄目教學目標與內(nèi)容，以及初中學生的現(xiàn)實學習能力水平，選定更為合適且多樣的教學方法，促使學生對于初中道德與法治“拓展空間”欄目教學的興趣得到進一步提升。

第四，該欄目教學評價方面有所不足。就當前的教學實踐情況來看，在初中道德與法治“拓展空間”欄目教學評價中，單一性較為明顯，且實際生成的評價結(jié)果并不全面。同時，對于初中道德與法治課程而言，其本身具有一定的特殊性，而若是單純應(yīng)用考試成績對學生的課堂表現(xiàn)與學習效果進行評價，勢必會出現(xiàn)評價不合理、不全面的問題。目前，存在著單純使用考試成績落實教學評價的問題，初中道德與法治課程“拓展空間”欄目本身所具備的學習效果評價功能不能得到充分發(fā)揮，導致實際的教學評價效果難以達到預期。

三、初中道德與法治“拓展空間”欄目的優(yōu)化應(yīng)用策略探究

（一）加強教師對“拓展空間”欄目的教學能力

對于初中道德與法治學科而言，其專業(yè)性相對較強，且當前教材內(nèi)“拓展空間”欄目所包含的內(nèi)容范圍也愈加廣泛。基于這樣的情況，想要充分發(fā)揮出“拓展空間”欄目的教學價值，推動初中道德與法治教育教學的升級，就必須要提升教師對“拓展空間”欄目的認識程度，強化師資隊伍建設(shè)，切實提高教師對“拓展空間”欄目的教學能力，增強現(xiàn)實教學效果。

實踐中，為了更好推動初中道德與法治“拓展空間”欄目的教學效果，實現(xiàn)初中道德與法治教學的升級，學校應(yīng)當定期安排初中道德與法治教研員帶領(lǐng)開課老師走進其他初中校園，組織跨區(qū)域進行初中道德與法治“拓展空間”欄目教學的聽評課交流，進行線上、線下的磨課探討，同其他學校道德與法治教師開展聯(lián)合教研交流活動，以此達到推動教師“拓展空間”欄目教學能力提升的效果。

（二）強化學生學習態(tài)度并轉(zhuǎn)變其實際學習方法

第一，要重點端正學生的學習態(tài)度。教師應(yīng)當切實參考學生的發(fā)展情況以及心理活動規(guī)律，落實對教學設(shè)計的調(diào)整，搭建更加和諧的師生關(guān)系；在“拓展空間”欄目教學前，圍繞學生更為關(guān)注、感興趣的話題進行討論，調(diào)動學生的學習積極性；鼓勵、引導學生在遇到困難后第一時間與其他學生或是教師展開交流，克服學習中的困難，端正學習態(tài)度，與其他學生、教師建立起更為密切的關(guān)系，從而實現(xiàn)提升初中道德與法治“拓展空間”欄目教學效果的目標，使學生展開“拓展空間”欄目學習的積極性進一步提高。

第二，要合理轉(zhuǎn)變學生的學習方法。為更好實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)與提升，教師在實際的初中道德與法治“拓展空間”欄目教學實踐中，要切實推動學生學習方法的合理轉(zhuǎn)變。實踐中，要求教師重點更新教學方法，應(yīng)用更容易被學生接受的方法，鼓勵、引導學生自主展開對初中道德與法治“拓展空間”欄目的學習，主動學習、接受教材中的知識點，逐步形成學習記憶的過程。在此基礎(chǔ)上，教師還要重點落實對學生良好、正確學習習慣的培養(yǎng)，引導學生主動展開問題探究，強化對學生探索意識與批判意識的培養(yǎng)。同時，教師還要給予學生自主學習與問題探究更加充分的時間支持，讓學生能夠在課堂中實現(xiàn)有效的討論，實現(xiàn)對學生主體地位的突出顯現(xiàn)。

（三）參考“拓展空間”欄目內(nèi)容合理教學方法

1.應(yīng)用活動教學法

教師可以結(jié)合學生日常生活，依托活動教學法的應(yīng)用，提升初中道德與法治教學的展開效果，并促使“拓展空間”欄目在教學中的價值能夠得到最大程度的發(fā)揮[3]。實踐中，要重點保證初中道德與法治課教學要貼近生活，平易近人；要從學生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學與學生生活零距離；要使抽象的知識生活化，使學生在感悟體驗中快樂成長。在課堂教學中采用活動教學法，從學生生活出發(fā)，不拘泥于簡單條文的講解，而是著力于調(diào)動學生的學習興趣和激發(fā)學生的思考思辨能力。只有面向?qū)W科本身，追求學科本質(zhì)，注重素養(yǎng)培育，才能切實改變課堂教學。

2.應(yīng)用情景教學法

應(yīng)當重視情境教學法在初中道德與法治教學中的應(yīng)用，并結(jié)合教學情境落實對“拓展空間”欄目的應(yīng)用。例如，在《在品味情感中成長》一課中，教師需要抓住情感的主線，由淺入深，貼近學生、貼近實際、貼近生活，選取學生生活中的真實案例，讓學生在分享參加公益活動等真實情感體驗中進一步感悟升華。既感悟到生活處處都是美，又體驗到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，同時選取身邊的感動人物典范傳遞正能量，引導學生內(nèi)化于心、外化于形。結(jié)合這樣的教學情境設(shè)置，讓學生感受美好并能夠傳遞美好，并在“拓展空間”中設(shè)置“閱讀一本好書，例如《呼蘭河傳》《張曉風散文集》，和家人、朋友一起做一件有意義的活動”這樣的實踐活動，引導學生通過親身實踐傳遞、創(chuàng)造美好情感。

3.多種教學方法的綜合利用

為了更好提升初中道德與法治教學效果，深化“拓展空間”欄目的應(yīng)用程度，教師還應(yīng)當綜合應(yīng)用多種教學方法。實踐中，要在尊重教材、立足教材的基礎(chǔ)上，將初中道德與法治教材上“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“方法與技能”和“拓展空間”四個欄目運用到課堂教學設(shè)計和課堂呈現(xiàn)中。在設(shè)計活動、組織教學方面，教師可以使用情境體驗、合作探究、小組活動以及活動任務(wù)單等方式開展，此舉既兼顧學生的活動型課堂模式，又能讓學生體驗與感悟小組合作、任務(wù)單活動等初中道德與法治常規(guī)課堂教學活動模式。在知識講解、思維訓練方面，教師在課堂中可以滲透課堂筆記記錄、思維導圖建構(gòu)知識體系等做法，并設(shè)置一定高度的辯證思維訓練，體現(xiàn)初中道德與法治的課堂學習要點。從課堂效果來看，這樣的課堂教學設(shè)計與實施符合學生的發(fā)展要求，引導學生結(jié)合自身經(jīng)驗在舒適區(qū)邊緣學習，不斷推進認知和思維的拔節(jié)，課堂張力十足，學生樂在其中。

4.引入“教—學—評一體化”教學模式

綜合展開教學、課堂學習與實踐、教學評價，是提升初中道德與法治教學質(zhì)量的重要舉措，在進一步提高教學的整體性與系統(tǒng)性方面發(fā)揮著重要作用。期間，教師應(yīng)當從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，將“評價”設(shè)計貫穿于教與學的全過程和各個環(huán)節(jié)，以此衡量教學目標是否達成，核心素養(yǎng)是否得到發(fā)展。

例如，在《天下興亡匹夫有責》的教學中，教師可以通過“尋夢、識夢、賞夢、析夢、筑夢”五個環(huán)節(jié)，分別聚焦電影《我和我的祖國》精彩瞬間、視頻《百年勞動者面孔》剪影、《奮進新時代》主題成就展、圖片《天津的二十大代表風采》、電視劇《覺醒年代》高光時刻、歌曲《少年中國說》，依次關(guān)聯(lián)勞動的重要意義，闡述每個崗位的勞動者都值得尊敬和學習的原因，以及怎樣發(fā)揚實干精神、將中國夢變?yōu)楝F(xiàn)實，青少年承擔歷史重任的做法，構(gòu)成議學過程，培養(yǎng)學生“天下興亡匹夫有責”的責任擔當與實踐創(chuàng)新能力。

5.在教學中重視小初教學銜接

依托小初教學銜接的優(yōu)化展開，能夠達到進一步實現(xiàn)提升初中道德與法治“拓展空間”欄目現(xiàn)實教學效果與質(zhì)量的目標，讓學生更為系統(tǒng)地了解、掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)更好發(fā)展。在小學與初中的道德與法治教學實踐中，存在著很多內(nèi)容的銜接。例如，小學的《守法不違法》與八年級上冊《做守法公民》銜接；小學的《多元文化多元魅力》與九年級上冊第三單元《文明與家園》、九年級下冊第二單元《世界舞臺上的中國》銜接；小學的《學會尊重》與八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》銜接。對于初中道德與法治開課教師而言，必須要在實際的教學前期認真研讀小學和初中課程標準，深刻理解小學和初中教材，把握不同學段學生的身心特點，為上好小初銜接教學展示做好充分的認知和心理準備。道德與法治教學實踐中要堅持教學教研一體化，準確把握教材的基本精神和主要內(nèi)容，根據(jù)不同學段學生的認知規(guī)律和思想道德發(fā)展需要，增強教學內(nèi)容的承接和貫通，探索行之有效的教學方式，打造創(chuàng)新課堂，調(diào)動學生學習思政課的積極性和主動性，提高教育教學實效。

（四）推動“拓展空間”欄目教學評價機制完善

第一，推動教學評價主體多元化發(fā)展。鼓勵學生針對“拓展空間”欄目學習效果展開自我評價，重點完成對學習動機、現(xiàn)實學習成果等內(nèi)容的評價；引導學生針對“拓展空間”欄目學習效果實施相互評價，鼓勵學生從欣賞的角度入手，挖掘值得借鑒與學習的內(nèi)容，對其他學生的學習過程與效果實施更具合理性、客觀性的評價；結(jié)合學習與活動內(nèi)容，安排家長、第三方成員參與到“拓展空間”欄目的學習評價中，針對學生展開綜合性更強的評價；由教師針對學生的“拓展空間”欄目學習效果做出評價，重點納入對學生參與整個“拓展空間”欄目學習與活動的過程進行評價，促使學生能夠更為全面的掌握“拓展空間”欄目學習情況，變更自己的學習態(tài)度、行為與方法等，促進初中道德與法治“拓展空間”欄目的教學效果的進一步提高。

第二，推動教學評價方式多樣化發(fā)展。提升“拓展空間”欄目教學活動評價的主體性，鼓勵、引導學生更為深入的參與到“拓展空間”欄目教學活動中，并在此期間針對自己的學習行為、思想變化等做出評價。提升“拓展空間”欄目教學活動評價的交流性，引導學生在交流與互動中實現(xiàn)觀察與分析能力的提升，實現(xiàn)對學生學習所得以及情感體驗的進一步強化。提升“拓展空間”欄目教學活動評價的發(fā)展性，讓學生在評價中明確自身的不足，并能夠結(jié)合其他學生所表現(xiàn)出的優(yōu)點，進行自我思想與學習方法、行為、習慣等內(nèi)容的調(diào)整與變更，實現(xiàn)更好發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，誠然在當前的初中道德與法治課程教學方面取得了一定成效，但是，在教學實踐中，在“拓展空間”欄目的應(yīng)用方面還存在一些突出問題，使得初中道德與法治課程教學成效難以達到理想水平。實踐中，需要及時展開針對性優(yōu)化處理，更新教學策略，推動教學升級。