專業(yè)課“課程思政”實(shí)踐研究
——以某測試設(shè)備課程為例

劉魯鈺 肖支才 李尚璁

2019 年11 月，習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上明確提出了新時代軍事教育方針，要求堅持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[1]。軍隊(duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)的主陣地，必須在教育教學(xué)的全過程中貫穿思想政治工作，挖掘各課程的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。這其中，專業(yè)課的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識，但也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)員愛國情懷、社會責(zé)任、科學(xué)精神等方面的任務(wù)[2]。本文以某測試設(shè)備課程為例，探索專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)施課程思政的路徑。在思想政治理論課“顯性教育”的基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識和技能作為載體，用好課堂教學(xué)主渠道，充分挖掘?qū)I(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面的思政教育資源，潛移默化的開展思想政治教育，促進(jìn)專業(yè)課與思想政治教育同心、同向、同行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和立德樹人相結(jié)合，不斷提升思想政治教育的實(shí)效性。

一、專業(yè)課程實(shí)施課程思政的意義

要培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人，就要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建“大思政”格局是實(shí)現(xiàn)新時代高校思想政治工作科學(xué)化的必要環(huán)節(jié)，而“課程思政”是“大思政”理念的集中體現(xiàn)[3]。課程思政是課程和思想政治教育的有機(jī)復(fù)合，要在教育教學(xué)過程中深入挖掘思政元素，構(gòu)建思想政治課程、通識類課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，形成協(xié)同育人效應(yīng)[4]。在軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課程和政治教育活動的學(xué)員班次人數(shù)眾多，主講人難以顧及到每一個學(xué)員，針對性不強(qiáng)，思想政治教育的實(shí)際效果不理想。與之相比，學(xué)員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時間占比最高，同時專業(yè)課程多采用小班教學(xué)，針對性更強(qiáng)、對學(xué)員后續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)性更強(qiáng)。“課程思政”是以課程為載體，以德育為目標(biāo)，將思政教育融入到課程教學(xué)之中，破解思政教育“孤島化”難題，為專業(yè)課程提供正確價值導(dǎo)向。專業(yè)課教員可以在教學(xué)過程中因材施教，傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)員的家國情懷、專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的認(rèn)知，提升學(xué)員的政治思想覺悟、規(guī)范其日常行為習(xí)慣，使學(xué)員具備戰(zhàn)略思維、專業(yè)業(yè)務(wù)能力和政治思想工作等多方面的綜合能力素養(yǎng)，最終目的是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[5,6]。可見，構(gòu)建立體化的思想政治教育框架，打造三位一體的思想政治教育課程體系，實(shí)現(xiàn)思政教育課育人職能的延展和深化，使軍校的思想教育工作實(shí)現(xiàn)全覆蓋，符合當(dāng)前思政教育改革的要求。

二、實(shí)施課程思政的關(guān)鍵問題分析

推進(jìn)課程思政建設(shè)，離不開專業(yè)課的設(shè)計創(chuàng)新。軍隊(duì)院校專業(yè)課開展課程思政教育，必須解決如下的關(guān)鍵問題。

（一）發(fā)揮專業(yè)課教員作用，充分挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容的思政元素

專業(yè)課教員在專業(yè)知識、專業(yè)技能、部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面擁有更廣博的知識和更豐富的經(jīng)驗(yàn)，與思想政治教員相比，思政親和力以及思政針對性更強(qiáng)，更能與學(xué)員產(chǎn)生思想上的共鳴。不同的專業(yè)課程有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教員往往更關(guān)注于傳授專業(yè)理論知識以及培訓(xùn)實(shí)踐操作技能。教員能否主動地在專業(yè)課程的教學(xué)活動中，挖掘和融入思政元素是專業(yè)課實(shí)施課程思政所面臨的重要問題。

（二）調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段

現(xiàn)行專業(yè)課課程思政實(shí)施過程中存在著過于刻板、生硬地融合思政教育的問題，在專業(yè)知識講解過程中“生拉硬扯”政治理論，破壞課堂原有知識體系。不同專業(yè)課的價值體現(xiàn)存在差別，要根據(jù)不同課程的價值意蘊(yùn)，對現(xiàn)有專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行改革，更新完善專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)傳授專業(yè)知識目標(biāo)的同時，達(dá)成立德樹人的育人宗旨，完成學(xué)員專業(yè)知識、愛國情懷、社會責(zé)任等方面的全方位培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動融入思想政治教育

專業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識、團(tuán)隊(duì)意識、意志品質(zhì)等素質(zhì)的重要平臺。將思想政治教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，要注重結(jié)合實(shí)踐活動的內(nèi)容與特點(diǎn)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，探尋實(shí)踐教學(xué)與思政教育之間的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)員在能力和心理兩方面都有所收獲。

三、課程思政實(shí)踐探索

某測試設(shè)備課程的授課對象是探測制導(dǎo)與控制專業(yè)學(xué)員，旨為培養(yǎng)學(xué)員設(shè)備檢測工作的基本能力和素質(zhì)，為學(xué)員今后從事設(shè)備技術(shù)保障、使用等工作奠定基礎(chǔ)。該課程具有四個特點(diǎn)：一是被測對象結(jié)構(gòu)、種類復(fù)雜，為完成測試任務(wù)，測試系統(tǒng)由多種通用測試設(shè)備和專用測試設(shè)備構(gòu)成，學(xué)員需要熟知各測試設(shè)備的功用，并能夠熟練操作；二是原理性知識多，在熟練使用測試設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)員需要掌握設(shè)備內(nèi)部信號流向，對設(shè)備運(yùn)行原理有一定的理解；三是實(shí)操項(xiàng)目多，學(xué)員需反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，牢記操作實(shí)踐步驟；四是綜合運(yùn)用性強(qiáng)，需要學(xué)員對設(shè)備原理充分理解，能夠綜合運(yùn)用各章內(nèi)容解決實(shí)際操作過程中可能遇到的設(shè)備故障。分析課程的授課對象，大四本科學(xué)員正處于人生觀、價值觀形成的階段，既有該年齡段思維活躍、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，又有軍校學(xué)員認(rèn)真執(zhí)拗、令行禁止的風(fēng)格。下面以某測試設(shè)備課程為例，結(jié)合課程特色和授課對象特點(diǎn)，具體探討一下專業(yè)課進(jìn)行課程思政的幾條實(shí)踐路徑。

（一）提升專業(yè)課教員的思政素養(yǎng)和能力

專業(yè)課教員既是“傳道授業(yè)解惑”的園丁，又是軍隊(duì)未來軍官的引路人，課程思政實(shí)踐的基礎(chǔ)在于教員自身的政治素養(yǎng)和政治理論功底，這對教員自身的政治理論水平提出了很高的要求。

首先，專業(yè)課教員要轉(zhuǎn)變課程思政觀念。專業(yè)課教員要認(rèn)識到，教師在傳授專業(yè)知識、技能之外，還要肩負(fù)起育人職責(zé)，認(rèn)識到課程思政就在每一堂課中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重教學(xué)、輕育人”情況。專業(yè)課教員自身要樹立牢固的育德意識，明確專業(yè)課在學(xué)員思想政治教育工作中的職責(zé)所在。某測試設(shè)備課程旨在培養(yǎng)學(xué)員完成設(shè)備技術(shù)保障，但課程育人的根本是要培養(yǎng)學(xué)員的家國情懷，并且在教學(xué)過程中向?qū)W員傳遞技術(shù)保障工作所需要的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、吃苦耐勞的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作方式等方面的綜合素養(yǎng)。專業(yè)課教員要關(guān)注學(xué)員的培養(yǎng)計劃與思政教育安排，與思政教員、政治工作者相互借鑒，在學(xué)員的思想政治教育方面形成合力。其次，專業(yè)課教員要提升自身課程思政建設(shè)的能力。教育者先受教育，教員要多維度地提升自身的知識體系，并注意到思政元素的嵌入要尊重專業(yè)特色。在通透領(lǐng)會自己所講授的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，了解課程思政的基本原理和方法，掌握經(jīng)典的思想政治教育方法，熟悉專業(yè)課程育人的理念、原則、方法論，把思政收獲運(yùn)用于教學(xué)過程中，并指導(dǎo)教學(xué)工作實(shí)施；要關(guān)注專業(yè)歷史以及時政熱點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，豐富課程思政的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)課程思政教育的現(xiàn)實(shí)感染力。例如在某測試設(shè)備課程授課過程中，穿插講解測試設(shè)備的發(fā)展歷史，科技人員如何攻克技術(shù)難關(guān)等歷史事例，向?qū)W員傳遞科技興國、科技強(qiáng)國的信念；通過分析最近的俄烏戰(zhàn)爭、臺海局勢等時事政治培養(yǎng)學(xué)員愛國主義情懷。最后，專業(yè)課教員要提升自身的人格魅力。教員個人的經(jīng)歷、思維、素養(yǎng)等要素會體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐過程中，專業(yè)課教員要以高尚的思想人格、良好的道德情操、精湛的專業(yè)素養(yǎng)去潛移默化地感染學(xué)員、激勵學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員，以自身的人格魅力做好示范表率。

（二）革新教學(xué)方法，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

專業(yè)課的思政資源主要是指專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，是專業(yè)知識體系內(nèi)生的，而非外在附加的。要深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，明確課程的育人目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，引進(jìn)新型教學(xué)手段，改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。某測試設(shè)備課程由理論教學(xué)和設(shè)備實(shí)操兩部分組成，要對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計進(jìn)行更新，在授課過程中引入新的科學(xué)技術(shù)，將課程思政“如鹽入水”地融入課程教學(xué)全過程。

理論教學(xué)過程中要找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)。一是善于利用國內(nèi)外發(fā)生的事實(shí)、案例、素材，通過橫縱比較，引導(dǎo)學(xué)兵全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界；二是融入專業(yè)背景及專業(yè)發(fā)展前景的愛國主義教育因素，將手動測試歷史、現(xiàn)今的自動測試以及將來的發(fā)展前景展望等內(nèi)容融入課堂講述的案例中去，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，樹立文化自信；三是技術(shù)進(jìn)步與專業(yè)人員的價值歸宿問題，即為誰服務(wù)的問題，應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)員認(rèn)清學(xué)習(xí)目的是提升自身部隊(duì)任職能力，而最根本的目的是為人民服務(wù)；四是通過言傳身教的方法，以自身經(jīng)歷、部隊(duì)事例等說明設(shè)備保障工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)員在教學(xué)訓(xùn)練過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時，可依托于先進(jìn)技術(shù)來豐富專業(yè)課程的育人途徑。采用動畫演示的方式更為清晰的展現(xiàn)測試設(shè)備的內(nèi)部連接原理圖，引導(dǎo)學(xué)員逐步分析設(shè)備內(nèi)部電流走勢，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)員一絲不茍的工作態(tài)度；引入VR 技術(shù)讓學(xué)員在理論教學(xué)過程中與測試設(shè)備進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，在互動過程中培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

設(shè)備實(shí)操部分是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體[7]。首先，設(shè)備實(shí)操教學(xué)需要教員在實(shí)操場地進(jìn)行現(xiàn)場示范，在示范過程中可以聯(lián)系理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員將理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力；并且通過自己對設(shè)備操作的認(rèn)真態(tài)度，給學(xué)員樹立正確的德行標(biāo)桿。其次，在組織學(xué)員實(shí)操以及“一對一”答疑環(huán)節(jié)中，在為學(xué)員提供方法去分析問題、解決問題的過程中，適時融入“工匠精神”的事例，引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成精益求精、吃苦耐勞的品質(zhì)；同時要仔細(xì)糾正學(xué)員實(shí)操過程中的錯誤，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的必要性，將按規(guī)操作、盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)傳達(dá)給學(xué)員。最后，將實(shí)操內(nèi)容細(xì)化，由學(xué)員小組分工合作完成，從“團(tuán)隊(duì)精神”角度入手，引導(dǎo)學(xué)員理解團(tuán)隊(duì)工作對設(shè)備保障工作的重要性，鍛煉學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）建立科學(xué)的課程思政評價制度

專業(yè)課實(shí)施課程思政需要評價環(huán)節(jié)檢驗(yàn)措施的落實(shí)程度以及育人效果，并通過課程思政的評價環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程的存在的問題，進(jìn)一步調(diào)動專業(yè)課教員的積極性和主動性，完善課程思政建設(shè)[8]。要從多方面考核課程思政效果，所建立的課程思政評估機(jī)制應(yīng)面向多個評價對象，綜合衡量院校、教員是否符合課程思政要求。

課程思政評估制度的建設(shè)要考慮以下事項(xiàng)：一是注重學(xué)員評價。課程思政的受眾是學(xué)員，學(xué)員擁有最直接的感受和獲益。專業(yè)知識的考核關(guān)注重點(diǎn)為知識的掌握程度以及運(yùn)用能力，課程思政教學(xué)效果的考核關(guān)鍵是學(xué)員價值觀塑造情況，考查學(xué)員能否做到“知行合一”。要注重從學(xué)員課程思政的獲得感中進(jìn)行評價，測試學(xué)員經(jīng)過課程思政教育后，對所涉及的思政元素是否認(rèn)同。在細(xì)節(jié)中關(guān)注，學(xué)員通過某測試設(shè)備課程的學(xué)習(xí)能否做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙ΥO(shè)備技術(shù)保障工作，是否增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，對愛國主義的認(rèn)同程度等等。課程思政考核結(jié)果沒有特定標(biāo)準(zhǔn)，需要教員通過課前調(diào)研、課中觀察、課后總結(jié)來分析學(xué)員的理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)是否增強(qiáng)。

二是考核專業(yè)課教員課程思政實(shí)施情況。專業(yè)課教員是組織課程思政的實(shí)施者，要對專業(yè)課教員學(xué)習(xí)思想政治理論知識、專業(yè)課思政元素挖掘和積累情況進(jìn)行考核。通過談話了解其對專業(yè)課課程思政建設(shè)的態(tài)度，通過專家聽查課檢驗(yàn)課程思政在教學(xué)實(shí)際中的實(shí)施情況，通過組織檢查課件教案查驗(yàn)思政元素的體現(xiàn)情況等等。

三是評估院系課程思政管理工作。課程思政的實(shí)行是一個從頂層到基層再到頂層的過程，院系相關(guān)部門要承擔(dān)起開展課程思政培訓(xùn)、組織課程思政專題教育、規(guī)劃課程思政建設(shè)路線等方面職能，從人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面設(shè)計課程思政實(shí)施總則，課程思政評價體系中也應(yīng)對院系的相關(guān)職能履職情況進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

專業(yè)課的思政育人內(nèi)涵主要是指在專業(yè)知識講授的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合專業(yè)課自身特色和優(yōu)勢，在不破壞專業(yè)課自身知識體系的基礎(chǔ)上，提煉課程所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和價值范式，達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)。在專業(yè)課程開展課程思政，教員需要轉(zhuǎn)變思政觀念，不斷加強(qiáng)自身思政素養(yǎng)和能力；同時立足專業(yè)特色，深入挖掘思政元素，設(shè)計有機(jī)協(xié)同的課程思政融合點(diǎn)；利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富課程思政的實(shí)施方法，探索專業(yè)課實(shí)施課程思政的新手段；不斷完善課程設(shè)計，對思想政治教育具體內(nèi)容進(jìn)行具化、深化，跳出說教的窠臼，切實(shí)肩負(fù)起課程的全面育人功能，打造出學(xué)員喜歡的軍事專業(yè)課程。