網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)在“藥理學”課程中的應用研究與實踐

馬 靜，王佳佳

（河南大學 a.藥學院；b.基礎醫(yī)學院，河南 開封 475004）

傳統(tǒng)的教學模式以教師課堂傳授為主，教學模式因其形式單一等使得教師不能及時掌握學生的學習情況，而且學生處于被動接受狀態(tài)，未能及時參與到課堂中，在一定程度上造成了教學效率低、教學效果不佳等情況。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)因其形式多樣化、操作簡便、發(fā)送內(nèi)容豐富及費用較低等優(yōu)勢，更符合現(xiàn)代教學需求。在新冠病毒感染疫情時期成為我國教學發(fā)展的主要方向，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)所包含的微信公眾平臺、微賬號及微視頻等方式，使得學生主動參與其中與教師互動。以“藥理學”課程為例的單一類型藥物的大數(shù)據(jù)，如中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理、外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理及抗腫瘤藥物藥理等，使得學生更全面地理解知識點的具體意義，培養(yǎng)其興趣，為后續(xù)進入臨床實踐等提供就業(yè)指導。高等院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設高級人才基地，歷來重視教學改革。本項目通過互聯(lián)網(wǎng)搭建微信輔助課堂教學交流平臺，建立藥理學各類疾病模型的大數(shù)據(jù)（包括傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理、心血管系統(tǒng)藥理及抗腫瘤藥物藥理等部分），使之成為高校傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質(zhì)量，改善教學效果，增進師生間的互動交流并充分發(fā)揮其在高校教學改革進程中的作用。

目前教學模式主要以面授及多媒體PPT為主，對于操作性強的知識點，筆記記錄占用的時間反而會耽誤課堂的教學效果，而且不能反復對照原操作步驟學習，記筆記也容易記錯記漏。由于學生基礎知識薄弱、學習熱情度不高的特點，以及傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教學、形式單一的教學內(nèi)容、陳舊的教學設計與教學流程等因素，已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的現(xiàn)代化需求。此外，傳統(tǒng)的教學模式缺乏師生互動性，只能通過作業(yè)和課堂提問個別學生來檢查教學效果，這樣不能全面反饋全班學生的學習情況。在信息化、科技化及知識化的時代，教師如果想與社會發(fā)展接軌，就必須要在教學過程中選擇合理的教學內(nèi)容、使用恰當?shù)慕虒W方法、采用合適的傳播途徑及設計合理的教學評價等方式，才是適應時代發(fā)展的教學設計。

藥理學是醫(yī)學與藥學的交叉學科，除了涉及臨床醫(yī)學知識外，還要求對藥學知識如藥物制劑、藥物分析等都有系統(tǒng)的了解。學習“藥理學”課程的學生主要是大醫(yī)學方向，包括藥學院、基礎醫(yī)學院、臨床醫(yī)學院、護理學院等涉及醫(yī)學方向的專業(yè)，由于學生學習基礎課程的差別，他們往往對交叉學科部分了解得很少，這就造成了學習難度加大，學生對所學知識一知半解，無法將交叉學科的內(nèi)容融入“藥理學”學習中。因此，針對“藥理學”的學習特點制訂解決方案，主要包含以下幾個方面。

一、增加各知識點的交叉背景知識介紹

知識點多、難度大、專業(yè)性強且交叉度高等方面，需要增加各知識點的交叉背景知識介紹，如“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理”部分，對于醫(yī)學院學習過“人體解剖學”及“生理學”知識的學生理解起來難度相對較小，而對于藥學院學生來說難度較大，因為如何將傳出神經(jīng)在解剖學的位置上解釋清楚至關重要。

二、以點帶面，系統(tǒng)總結

“藥理學”課程涉及知識面較廣，且知識點較為瑣碎，傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)要求學生以記憶為主，適合將各小知識點以點帶面、系統(tǒng)總結，如先掌握M/N受體被激動或阻斷的一般藥理學特點，然后以該知識點為主線，掌握“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理”所有章節(jié)內(nèi)容。

三、將各個知識點間的具體關系在數(shù)據(jù)庫里進行交叉，配比一定視頻及動畫

“藥理學”課程的各個知識點與藥學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的內(nèi)容均有關聯(lián)，需要構建大知識數(shù)據(jù)庫，將各個知識點間的具體關系在數(shù)據(jù)庫里進行交叉，以便學生更深刻地理解各章節(jié)知識，同時配比一定視頻及動畫等，主要是以解剖學動畫為主，更直觀了解各個解剖學的位置及分布，為將來進入臨床打下堅實的基礎［1］。

隨著教育信息化建設的逐步深入，經(jīng)全國教育信息技術研究課題領導小組討論通過的《全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃》中提出了信息技術與課程整合研究的發(fā)展方向，明確了教育信息化的發(fā)展目標和基本任務。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中更是明確提出了積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革創(chuàng)新，驅(qū)動教育發(fā)展的改革方向［2］。藥理學的學科特點與網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)匹配教學相吻合，非常適合展開互動和開放性教學的改革。目前傳播網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的方式多種多樣，從建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺到經(jīng)常用的微信公眾號、QQ平臺、抖音及快手專業(yè)傳播知識號等都可以成為很好的傳播數(shù)據(jù)平臺，更形象生動，更有利于我們記住這些知識。

教育教學改革是我國推進現(xiàn)代化建設中的重要領域。搭建微信輔助課堂教學交流平臺，可以實現(xiàn)跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字等方式，極大地豐富了課堂、實驗室外教師與大學生之間的信息交流空間，成為高校傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質(zhì)量，拓展學生學習的知識面，激發(fā)學生自主學習的能動性，增進師生間的互動交流并充分發(fā)揮其在高校教學改革進程中的作用。網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)依托現(xiàn)代信息技術，通過不斷地與學生進行信息反饋，改進平臺建設，在打造適合現(xiàn)代大學生學習需求的、信息豐富的、便捷的教學輔助服務等方面進行了深入的研究與探討。隨著移動網(wǎng)絡科學技術的飛速發(fā)展，智能手機在大學生中的普及以及高校校園網(wǎng)Wi-Fi功能的全校園覆蓋，利用微信公眾平臺等網(wǎng)絡手段構建網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，以學習資源為來源，以課程為中心，以學生為目標人群，搭建微信輔助課堂教學交流平臺，成為高校傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質(zhì)量，增進師生間的互動交流成為高校教學改革進程中具有較高應用價值的方向。

因此，首先選擇“個人”作為平臺的申請者，在信息審核完成后，登錄微信公眾平臺就可以對平臺的后臺進行操作和管理了。授課教師在后臺控制和管理平臺內(nèi)容，調(diào)整學生的學習內(nèi)容，及時了解學生的學習動態(tài)以及對平臺內(nèi)容方面的反饋意見，從而逐步調(diào)整平臺內(nèi)容，最終實現(xiàn)可實時與學生溝通，構建立體化教學模式，打造更優(yōu)質(zhì)的教學服務及課程效果。

藥理學是一門專業(yè)性強且交叉性更強的學科，是醫(yī)藥護的必修課程，也是學生畢業(yè)后進入臨床及藥房等工作必備的重要知識模塊。根據(jù)《藥理學》各個章節(jié)的特點，建設以下四部分網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)［3］。

（一）構建藥理學各板塊知識網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫

以圖1中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)的兩個膽堿能神經(jīng)、腎上腺素能神經(jīng)分泌的乙酰膽堿以及去甲腎上腺素為例，將傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物的激動劑和阻斷劑闡明清楚，以乙酰膽堿和去甲腎上腺素為發(fā)散點，構建微課程的“微”，將傳出部分的所有知識點總結在知識網(wǎng)絡中，便于學生更深刻地掌握各個知識數(shù)據(jù)庫間的關系。其不同于傳統(tǒng)課程對課程內(nèi)容系統(tǒng)以及連貫性的要求，其更為關注短小精悍，能夠涵蓋近期的研究進展，以便相應的知識能夠更容易和迅速地為學生消化和吸收。

圖1 膽堿能神經(jīng)和腎上腺素能神經(jīng)線索圖

同時，以“中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理”中的鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇及抗驚厥藥、抗精神失常藥、鎮(zhèn)痛藥等為出發(fā)點，構建中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理數(shù)據(jù)庫，同時將傳出神經(jīng)系統(tǒng)與中樞等部分知識點銜接部分聯(lián)系起來，構成知識網(wǎng)絡體系。

（二）構建微課程知識點總結數(shù)據(jù)庫

《藥理學》的重點及特點之一是每章節(jié)均有自己的代表藥，且代表藥物的作用基本覆蓋整個章節(jié)的知識點，而代表藥物的藥理作用及臨床應用都有自己的核心知識點，掌握核心知識后可以發(fā)散性掌握各個章節(jié)的知識，學生很快便在復雜的系統(tǒng)里掌握各個章節(jié)的具體知識，思路清晰且效果好。

教學過程是師生相互的過程，以師、生分別作為主導和主體。在教學過程中，學生作為主體，而微課程的評價標準應該是能否滿足學生的需要。在對此進行制作時，選定主題、呈現(xiàn)資源的方式及實施教學活動的途徑等，都需要與學生的行為習慣、認知水平相符，只有對主體地位予以體現(xiàn)，才可以使學生的主動性、積極性得以提升，以及激發(fā)其學習態(tài)度的微課程設計工作。以擬膽堿藥、阿托品、東莨膽堿及腎上腺素為例（見圖2），通過掌握以下幾句話便可以展開掌握整個章節(jié)的知識點，其效果提升更明顯。

圖2 擬膽堿藥、阿托品、東莨膽堿及腎上腺素知識點數(shù)據(jù)

（三）構建靈活多變的實時溝通平臺，并構建網(wǎng)絡習題數(shù)據(jù)庫

如圖3，以擬膽堿藥、擬腎上腺素為例的部分網(wǎng)絡習題數(shù)據(jù)庫，將全部知識點匯總后在線實時監(jiān)控，實名制錄入學生對知識點的掌握情況，且構建在線溝通平臺，使學生更好更及時地與教師建立溝通。

圖3 擬膽堿藥、擬腎上腺素部分網(wǎng)絡習題數(shù)據(jù)庫

（四）資源多元化與趣味性相結合原則

微課程的應用環(huán)境主要為開放網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習。微課程如何使學生排除各種干擾因素，心無旁騖地學習；如何調(diào)動學生的學習興趣和維持熱情，這都是需要研究的問題。因此，微課程的設計、制作、分享和使用等，都需要精心地選擇主題，以多種媒體形式展示精彩內(nèi)容。

結語

高校基礎醫(yī)學的發(fā)展是我國醫(yī)學發(fā)展的重要組成部分。基礎醫(yī)學的教學不僅關系到將來走向醫(yī)學崗位學生的質(zhì)量，而且對世界醫(yī)學的發(fā)展有著重要的影響。對醫(yī)學生的教育不僅是學習相關理論知識，還需要學生掌握相關心理學和倫理學。隨著醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，相信更多的疾病會得到更好的救治，將最新醫(yī)學成果融入課程中對學生的知識體系結構及科研思維的培養(yǎng)至關重要。因此，必須重視在醫(yī)學體系中培養(yǎng)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的應用，為加強將來醫(yī)生及教師隊伍打下堅實的基礎，也為醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。在實際教學中，應采用多種教學模式相結合的方法，將最新的研究成果融入課堂，讓學生在掌握理論知識的同時，掌握最近的研究進展及研究方向，從根本上加強醫(yī)學生對醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的責任心，從而提高醫(yī)藥行業(yè)整體的研究水平。