大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、困境與策略

郝琦蕾 鄒影

【摘 要】大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、診斷評(píng)價(jià)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中遭遇主體偏位、教育數(shù)據(jù)倫理、個(gè)性化教育資源供給不足及教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高等問(wèn)題。基于此，強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)的倫理規(guī)約、構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制、提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平是較為有效的精準(zhǔn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)賦能；精準(zhǔn)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；困境；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）02、03-060-03

2019年2月國(guó)家頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。2022年黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的逐漸普及顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)承載與傳播手段，持續(xù)拓展著教育教學(xué)的寬度與深度[1]。數(shù)字技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用及數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，標(biāo)志著教學(xué)范式逐漸走向科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化、個(gè)性化。然而，大數(shù)據(jù)技術(shù)在推動(dòng)教育教學(xué)深度變革的同時(shí)，也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。基于對(duì)大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的客觀(guān)分析，辯證看待大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及困境，探索大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)化策略，對(duì)于助推大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有著積極意義。

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)能有效助力教學(xué)效率提高和教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)。首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供相應(yīng)的資源和技術(shù)支持，使教學(xué)目標(biāo)更適切學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以課前通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布自主性學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)，并分析平臺(tái)推送的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上制定并調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生群體，教師還可以針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)與干預(yù)。其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，可以為教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前、中、后期提供資源支持、輔助干預(yù)和實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而有效地開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)。最后，大數(shù)據(jù)賦能下的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)果等方面助力教學(xué)評(píng)價(jià)走向精準(zhǔn)診斷。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，大數(shù)據(jù)技術(shù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面；在評(píng)價(jià)方式上，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)采用多元評(píng)價(jià)方式，從而使評(píng)價(jià)更加全面與客觀(guān)；在評(píng)價(jià)實(shí)施上，大數(shù)據(jù)技術(shù)可建立雙向教學(xué)反饋，體現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的優(yōu)勢(shì)，助力教學(xué)評(píng)價(jià)走向精準(zhǔn)化和智能化；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體的精準(zhǔn)定位和智能分層，為教師開(kāi)展教學(xué)干預(yù)提供必要支持。

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的困境

1.人的主體地位的偏位

由于人們對(duì)大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的大力宣傳，大數(shù)據(jù)技術(shù)被美化成培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的法寶。許多人認(rèn)為大數(shù)據(jù)可將學(xué)生的一切囊括在內(nèi)，因此減少了教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀(guān)察和溝通交流等行為，隨之替代的是大數(shù)據(jù)平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)作業(yè)、學(xué)生自畫(huà)像等產(chǎn)品。教師依靠平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)制定、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)。這看似更加“科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上卻將人本身置于精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程之外，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用。此外，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析能力有限，無(wú)法充分顧及具體的學(xué)科特點(diǎn)，教師如果習(xí)慣直接根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)推送的學(xué)情報(bào)告進(jìn)行教學(xué)決策，而不考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，將會(huì)使得學(xué)科教育目標(biāo)不能更好地實(shí)現(xiàn)。由此可知，由于人們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，教學(xué)中人的主體地位產(chǎn)生偏位：人的求真精神由于技術(shù)理性而被削弱，人的生長(zhǎng)自由在教學(xué)過(guò)程中被規(guī)制，人的自由意志及個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。當(dāng)人的主觀(guān)能動(dòng)性、思考力、情感等因過(guò)度使用大數(shù)據(jù)技術(shù)而無(wú)法得到充分體現(xiàn)時(shí)，人將會(huì)逐步淪為大數(shù)據(jù)技術(shù)的附庸，從而背離“以人為本，立德樹(shù)人”的教育宗旨。

2.教育數(shù)據(jù)的倫理風(fēng)險(xiǎn)

2022年12月以ChatGPT為主的大數(shù)據(jù)技術(shù)，因其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力、超強(qiáng)的信息檢索功能和語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)引起了教育學(xué)者的高度關(guān)注。大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)帶來(lái)新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也隱含了潛在的倫理風(fēng)險(xiǎn)。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)涉及個(gè)人數(shù)據(jù)的收集和處理，數(shù)據(jù)使用者濫用大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)可能會(huì)侵犯別人的隱私，還有可能在獲取數(shù)據(jù)過(guò)程中造成自身隱私泄露；另一方面，對(duì)大數(shù)據(jù)算法的濫用可能會(huì)加劇學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，美國(guó)超過(guò)89%的18周歲以上的學(xué)生使用ChatGPT來(lái)完成家庭作業(yè)，還有部分學(xué)者利用ChatGPT進(jìn)行論文寫(xiě)作，在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行了學(xué)術(shù)剽竊。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到精準(zhǔn)教學(xué)之中，如何破解教育數(shù)據(jù)的倫理問(wèn)題，如何界定數(shù)據(jù)的權(quán)屬，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全和資源共享共存，是每個(gè)身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育者都需深入思考和解決的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)倫理訴求的最終實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教育大數(shù)據(jù)倫理共同體的建立和維系，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教育研究者對(duì)教育數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題的關(guān)注。

3.個(gè)性化教育資源供給不足

大數(shù)據(jù)賦能的精準(zhǔn)教學(xué)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化且深層次地分析，從而呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，即由知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式等建構(gòu)起學(xué)生的“數(shù)字畫(huà)像”，并根據(jù)這一“畫(huà)像”量身定制和推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式[2]。要滿(mǎn)足每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、多元的個(gè)性化數(shù)字教育資源供給體系。隨著國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的逐步建立與運(yùn)行，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)字資源匯聚和共享水平有了顯著提升，但存在面向個(gè)性化教育的優(yōu)質(zhì)教育資源供給體系尚未形成、個(gè)性化教育資源供給的數(shù)量和質(zhì)量仍然無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求、區(qū)域教育部門(mén)及中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力不足等問(wèn)題，[3]這影響到大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中個(gè)性化教育的實(shí)施成效。

4.教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的數(shù)字素養(yǎng)是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。2022年11月教育部制訂的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)定提供了科學(xué)依據(jù)。在大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要具備一定水平的數(shù)字素養(yǎng)，才可能將大數(shù)據(jù)平臺(tái)推送的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的運(yùn)用等，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。而當(dāng)前由于大數(shù)據(jù)賦能的精準(zhǔn)教學(xué)還處于起步階段，部分教師未曾接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，無(wú)法熟練操作數(shù)字化設(shè)備，教師的實(shí)際數(shù)字素養(yǎng)水平和精準(zhǔn)教學(xué)的技術(shù)要求還有較大差距。在此情境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值難以得到充分發(fā)揮，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施效果也將受到一定影響。

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)采取的策略

1.擺正教育中人的主體地位

在大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生的發(fā)展是目的，技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的手段。因此，我們需擺正教育中人的主體地位，堅(jiān)持育人為本的教育理念，弘揚(yáng)人的主體性。

首先，教師需確立學(xué)生是教學(xué)主體的精準(zhǔn)教學(xué)觀(guān)。一方面要理性審視與運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極發(fā)揮人在教學(xué)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面要以學(xué)生的身心發(fā)展為本位，尋找最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。其次，需增進(jìn)教師、學(xué)生等主體之間的多維互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間面對(duì)面的溝通交流，從而助力于教學(xué)。最后，要實(shí)現(xiàn)人與大數(shù)據(jù)的共融。教師要踐行以人為本的教育觀(guān)念，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，打破單一的“人—機(jī)”交流互動(dòng)模式，讓人文情感與技術(shù)理性相結(jié)合，既體現(xiàn)教學(xué)的人文性又不失科學(xué)性。

2.強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)的倫理規(guī)約

強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)中的倫理規(guī)約，需要國(guó)家、相關(guān)部門(mén)、學(xué)校和教育工作者共同努力，將教育數(shù)據(jù)中的制度倫理與德性倫理相結(jié)合，提高教育數(shù)據(jù)治理的有效性，正確使用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

一是國(guó)家應(yīng)建立全流程數(shù)據(jù)安全管理制度和系統(tǒng)化的問(wèn)責(zé)機(jī)制，明確界定數(shù)據(jù)所有者和數(shù)據(jù)使用者權(quán)、責(zé)、利的范圍，采取相應(yīng)的技術(shù)措施，保障教育數(shù)據(jù)安全；二是相關(guān)部門(mén)應(yīng)提高大數(shù)據(jù)的技術(shù)水平、優(yōu)化技術(shù)支撐、改進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，繼續(xù)完善大數(shù)據(jù)產(chǎn)品準(zhǔn)入機(jī)制，選擇信譽(yù)良好、技術(shù)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供商作為學(xué)校的合作伙伴；三是學(xué)校應(yīng)制定數(shù)據(jù)安全管理辦法，規(guī)范數(shù)據(jù)分類(lèi)分級(jí)，明確數(shù)據(jù)安全防護(hù)措施，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)使用人員的數(shù)據(jù)安全意識(shí)教育；四是教育工作者還要加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)治理的道德操守，提升道德素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，在使用教育數(shù)據(jù)時(shí)保持自律自省，嚴(yán)格規(guī)范自身行為。

3.構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制

構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制，需要國(guó)家、各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校共同協(xié)作。

第一，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生畫(huà)像產(chǎn)品存在數(shù)據(jù)維度偏少、難以精準(zhǔn)和全面刻畫(huà)學(xué)生整體情況等突出問(wèn)題，需進(jìn)一步做好教育大數(shù)據(jù)收集與規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，突破重難點(diǎn)關(guān)口，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保大數(shù)據(jù)來(lái)源的豐富性、收集的全面性、存儲(chǔ)的安全性和使用的便捷性，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展圖景描繪從主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向客觀(guān)的教育數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)保障；第二，各級(jí)教育主管部門(mén)需培養(yǎng)中小學(xué)教師個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)和能力，使教師能采用多樣化的教學(xué)方法與策略，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面而又個(gè)性發(fā)展的人；第三，中小學(xué)需結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的理念和特色，剖析個(gè)性化教育建設(shè)存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而有效落實(shí)教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制；第四，需劃定各層級(jí)教育人員角色與責(zé)任權(quán)限，構(gòu)建決策層統(tǒng)領(lǐng)全局、管理層統(tǒng)籌資源、執(zhí)行層落實(shí)流程、協(xié)同層聚集合力的“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制[4]，使其上下銜接、相互協(xié)作。此外，還需加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的支持，提高教育大數(shù)據(jù)在教與學(xué)方面的資金投入比例，為全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)體系架構(gòu)提供有利支撐與堅(jiān)實(shí)保障。

4.提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平

提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平，可從優(yōu)化數(shù)字技術(shù)環(huán)境及開(kāi)展教師數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)兩方面入手。一方面，學(xué)校需完善數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)教室信息化配置，豐富校內(nèi)網(wǎng)站的數(shù)字資源，為教師營(yíng)造更有益于精準(zhǔn)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；另一方面，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教師的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)方面入手，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平。

第一，提升教師的數(shù)字化意識(shí)，使教師能對(duì)數(shù)字化有正確的認(rèn)識(shí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)和解決數(shù)字化教學(xué)難題的意愿；第二，提高教師對(duì)常見(jiàn)數(shù)字技術(shù)概念、原理以及數(shù)字技術(shù)資源的選擇策略和使用方法的認(rèn)識(shí)，使教師能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，解決數(shù)字化教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題；第三，提升教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，使教師能運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的效率；第四，促使教師遵守?cái)?shù)字技術(shù)使用的道德規(guī)范，合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)，確保學(xué)生的數(shù)字信息安全；第五，利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師能高效利用數(shù)字資源持續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與技能，圍繞數(shù)字化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，提高自身的教學(xué)實(shí)踐反思與改進(jìn)能力。

注：本文系2023年度廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“廣西中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：23BML006），2022年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教育評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目“廣西縣域初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展的增值評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)： 2022ZJY463）以及2023年度廣西高等本科教學(xué)改革項(xiàng)目“小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程思政的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2023JGB145）的研究成果

參考文獻(xiàn)

姬曉燦，成積春，張雨強(qiáng). 技術(shù)時(shí)代精準(zhǔn)教學(xué)探究[J].電化教育研究，2020，41（9）： 102-107.

冷靜，付楚昕，路曉旭. 人工智能時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)——訪(fǎng)國(guó)際著名在線(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)＜疫~克·沙普爾斯教授[J]. 中國(guó)電化教育，2021（6）： 69-74.

楊現(xiàn)民，米橋偉，張瑤，等. 數(shù)據(jù)智能時(shí)代因材施教的新發(fā)展：主要特征、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與未來(lái)趨勢(shì)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2022，32（5）： 5-13.

王正青，但金鳳. 如何構(gòu)建教育數(shù)據(jù)治理體系：美國(guó)肯塔基州的成功經(jīng)驗(yàn)[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021，33（1）： 77-86.

作者單位：廣西師范大學(xué)教育學(xué)部

編? ?輯：馮安華