自貿港建設背景下信息技術類專業應用型人才培養模式探索與實踐

陳作聰

摘? 要：針對海南自貿港建設背景下對信息技術類應用型人才的需求，地方高校面臨著專業結構不合理、校企合作深度不夠、學生的基礎知識不扎實、對海南自貿港的認識不足、實踐能力缺乏和育人效果不佳等問題。構建以學生為中心的人才培養體系、“設計、實習、課證賽創結合”三鏈融通的實踐教育體系、“校企所”協同育人和“一體兩翼三驅動”育人體系的人才培養模式。經過多年的驗證，該模式使得學院的專業建設能力、學生實踐能力、創新能力得到很大提升，為海南自貿港建設培養一批高素質的信息技術類復合型人才。

關鍵詞：自貿港建設；信息技術類專業；應用型人才；培養模式；建設思路

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0１５６-0４

Abstracts： In view of the demand for information technology application talents in the context of the construction of Hainan Free Trade Port， local universities are faced with problems such as irrational professional structure， inadequate depth of school-enterprise cooperation， not solid basic knowledge of students， inadequate knowledge of Hainan Free Trade Port， lack of practical ability， and poor effect of nurturing， etc.， then have constructed the talent cultivation mode of student-centered talent cultivation system， including design， internship， class certificate， race， and creation of a combination of the three-chain integration of the practice of the education system， the school-enterprise collaborative nurturing， and the one-wing， two-wing， three-driver system of talent cultivation. After years of verification， this system has significantly enhanced the university's capacity in professional development， students' practical skills， and innovation abilities. It has played an important role in nurturing a pool of high-quality information technology professionals to support the construction of Hainan Free Trade Port.

Keywords： construction of Free Trade Port; computer technology; applied talents; training mode; construction idea

2018年4月13日，習近平總書記在慶祝海南建省辦經濟特區30周年大會上鄭重宣布，黨中央決定支持海南全島建設自由貿易試驗區，支持海南逐步探索、穩步推進中國特色自由貿易港建設……這是黨中央著眼于國際國內發展大局，深入研究、統籌考慮、科學謀劃作出的重大決策。也是海南省發展的又一重要契機。

2020年6月1日，《海南自由貿易港建設總體方案》（以下簡稱《總體方案》）正式出臺，《總體方案》在“制度設計”部分著重強調現代產業體系的重要支撐作用，要聚焦平臺載體，提升產業能級，以物聯網、人工智能、區塊鏈和數字貿易等為重點發展信息產業，布局建設重大科技基礎設施和平臺。吸引了一批信息技術高科技企業入駐海南。科大訊飛股份有限公司等企業簽約入駐三亞崖州灣科技城；騰訊、百度、華為等龍頭企業先后布局海南生態軟件園，100余家區塊鏈企業和機構先后在此落戶，這意味著自貿港的建設急需大量的既有信息技術背景，又懂業務的復合型人才。然而，由于海南自貿港建設起步不久，對自貿港建設背景下信息技術人才培養的研究不多。推進海南自貿港建設，關鍵在于人才，海南的地方本科院校要對自貿港經濟發展和產業轉型升級起到支撐作用，要探索與深化工程教育改革、探索適合學校特色的應用型人才培養模式，為自貿港經濟發展提供人才支撐。

一? 自貿港建設背景下信息技術人才培養面臨的挑戰

從目前的情況來看，信息技術類高端人才的短缺是海南建設自貿港面臨的主要問題之一。如何很好地解決這個問題，除了做好人才的引進工作外，培育海南本土的信息技術類人才也十分重要。因此，海南的地方高校應根據自貿港建設發展的趨勢和對信息技術人才的新需求，與時俱進，推進信息技術類相關專業的轉型發展，創新相關專業人才培養的模式，以提升人才培養質量來滿足海南自貿港建設的需要。然而面對自貿港對信息技術人才的需求，目前地方高校人才培養存在很多問題。

（一）? 專業結構不合理

在信息技術類專業的設置過程中，跟風設置，課程設置同質化嚴重，自貿港需求相對應的某些專業方向或課程卻未設置，專業特色不明顯。與自貿港建設密切相關的特色專業、一流專業也相對缺乏。另外對專業的深度挖掘不夠，服務地區的能力有限[1]，使得培養出來的人才競爭能力不足，難以適應自貿港建設對人才的需求。

（二）? 學生的基礎知識不扎實，對自貿港建設相關知識缺乏了解

在課程設置過程中，對于一些基礎理論課程過于強調夠用，大量刪減基礎課程及課時，造成學生專業基礎知識薄弱，基礎課程和專業知識不能很好地銜接起來，使得學生缺乏繼續學習的勇氣，難以達到預期的效果。同時對海南自貿港的認識不足，相關政策了解不夠，使其在選擇專業方向及職業發展規劃上受到了嚴重制約，對于未來留在自貿港工作，參與自貿港建設的主動性被削弱。

（三）? 專業教育的實踐性和創新性不足

學校的教學內容更注重基礎理論知識的學習，而用人企業發現招聘到的畢業生在知識結構、實踐操作、綜合素質上無法適配業務發展，無法做到招來即用[2]。學校所開設的課程過于理論化、統一化，不符合自貿港經濟建設和社會發展的實際，針對性較弱。教學過程中，缺乏實踐教學環節，理論與實踐相脫節，人才培養不能很好地與產業需求對接，學生工程應用能力得不到很好的培養，創新潛力受到束縛，學生缺乏解決復雜工程的能力。

（四）? 育人體系系統性、全面性不足，全方位育人沒有落到實處

在人才培養過程中只重視專業知識及專業技能的培養，而沒有對所有課程的育人功能進行系統的思考，沒有系統地對各類課程中的思政元素進行挖掘，導致專業課堂教學沒發揮好“主渠道”的作用，也沒有發揮實踐教學過程中的實踐育人作用，造成了“立德樹人”達成度不高，對于學生的價值塑造效果不佳。

二? 自貿港建設背景下信息技術人才培養建設思路

（一）? 圍繞自貿港建設對信息技術人才能力的需求，優化專業人才培養方案

面對自貿港建設的需求，要深入思考應用型信息技術類專業人才培養方案改革究竟“改”什么、“革”什么、“增”什么。首先，夯實信息技術類學科專業基礎。應用型本科信息技術類專業要圍繞自貿港建設人才需要的學科、專業基礎理論知識，整合教學內容，適度增加相關專業的基礎知識，構建適合自貿港建設發展需求的信息技術類專業學科、專業大平臺。如大數據、區塊鏈、網絡安全等相關專業的基礎知識或增設相關專業。

（二）? 以自貿港建設對信息技術人才能力的需求為導向，細分專業方向

信息技術類技術面廣、跨度大，學生要在大學四年中完全學習與掌握是不現實的，也是不可能的。因此，學業對應用型人才能力的需求，抓住核心技術，明確能力培養目標，優化培養方案;處理好專業基礎教育與專業課程的教學內容，既要保證所有學生對相關的專業知識有一個全面的了解，可以對信息技術類的學生的課程統一設立相關專業的必修課，又要根據信息技術領域應用型人才的目標崗位群來細分專業方向，針對關鍵技術應用開設不同課程。

（三）? 探索并構建以崗位能力培養為核心的專業課程體系

信息技術相關專業課程體系的構建，應立足于崗位群的職業核心能力培養，基于崗位群來搭建實用性的課程模塊。要完成相關的課程模塊需要大量的企業崗位應用信息，這些信息可以通過做調研及實踐專業訪談來獲得一部分；并在工作中邊實踐邊探索，通過開展經常性的社會調查與研究，不斷對課程內容進行修改與補充。

（四）? 構建以能力培養為主線的全過程實踐教學體系

應用型人才培養強調“應用性和實踐性”，要構建知識、能力、素質協調的理論教學體系與實踐教學協同的培養過程，應結合海南自貿港建設對新一代信息技術的應用和對畢業生實踐能力的需求，重構實踐教學能力培養目標，構建以能力培養為主線并支持全部培養過程的實踐教學體系[3]。同時加強校企合作，與企業共建實踐教學基地。加強研究院所合作，共同開展科研項目的研究，或共建共享實驗室。

（五）? 提高師生對自貿港建設的認識

海南自貿港建設的信息要普及，走進校園、走進課堂。要增加教職工對自貿港建設相關知識的儲備，深化教師對自貿港建設的理解，才能對學生做好相應的指導。對重要講話內容及中共中央國務院的指導意見，要組織教師認真學習、充分理解，清楚自貿港建設的內容及海南在改革開放中的戰略定位。根據海南戰略定位，做好生涯規劃指導，同時發揮教師的引領作用，帶領學生加深對自貿港建設的了解。讓學生明白為什么學、學什么、怎么學，引導學生加強自身與自貿港的聯系。

（六）? 強化學生的課程思政教育

海南自貿港是當今全球最高水平的開放形態，高水平對外開放，在外來文化的沖擊下，勢必會給學生價值觀帶來極大的影響，強化學生的思想教育顯得尤為重要。需要將思想政治教育、自貿港相關的知識與專業課程及各類實踐課程相融合[4]，充分發揮第一、第二課堂的作用，不斷推進課程思政建設。

三? 自貿港建設背景下信息技術人才培養的具體措施

面臨新的形勢，海南熱帶海洋學院計算機科學與技術學院通過進行多方面的調研，并組織相關專家對相關專業的人才培養模式進行了研討，明確自貿港建設背景下信息技術類工程應用型人才培養的要求，應該是專業基礎知識扎實，具有了解和掌握自貿港相關政策及多學科交叉知識，具備團隊協同合作的能力、復雜工程問題解決能力、數字化能力等，熟知工程倫理，有家國情懷的高素質復合型人才。同時要求把工程應用能力培養與價值培養融入到人才培養的全過程，并且要結合地方經濟與產業發展的需求，如海南自貿港建設的支柱產業、新工科建設等與時俱進，及時調整專業方向和課程的內容，構建信息技術類工程應用型人才培養體系。

（一）? 構建以學生為中心的人才培養體系

構建課程體系改革，實施以學生為中心的工程應用型人才培養體系，如圖1所示，該體系把學生的入學分為三個階段，即“211”模式，“2通、1專、1技”的人才培養模式，三個專業學生前兩年的課程一致，第三年按專業方向學習專業課程，第四年按個人職業意愿選擇職業技能實訓課程，從而進行企業項目實訓。通過強化學生的技能訓練，讓學生有一技之長，再全部進入企事業單位完成相關畢業實習與畢業設計。每個階段學生學習任務的完成情況都通過一個綜合課程群設計去考核。

基礎培養階段。構建“通識教育”“學科教育”“專業基礎教育”模塊，為學生解決計算機技術方面復雜工程問題，提供必需的自貿港建設相關的知識、自然科學、計算機學科及專業基礎知識和技能，增進學生對自貿港的了解、人文與科學素養。專業基礎教育模塊設置數據結構等8門必修課程，強化學生學科專業基礎能力培養。這一階段的考核要求是讓學生綜合利用這些課程的知識完成一個數據庫應用軟件的開發。

專業培養階段。根據自貿港對信息技術類人才需求設置相關的專業方向，如在調研過程發現自貿港建設對網絡安全人才的需求極大，就在網絡工程專業下增設網絡安全方向。每個專業可設置2至3個方向，每個方向5門課程左右。使學生掌握復雜工程問題分析、研究及解決方案所必要的專業知識和創新技能。在這一階段的考核要求是讓學生結合自己的專業方向完成一個方向課程群綜合設計。

崗位培養階段。校企合作，結合地方經濟發展和產業需求、特別是自貿港建設對崗位的需求，共同設計一批職業崗位方向的技能實訓模塊課程，以供學生根據個人的職業規劃來進行選擇，涉及網絡安全、網絡規劃、人工智能、區塊鏈技術、前端開發、JAVA工程師和UI設計等方面。學生學習完后，可以到企業完成相關畢業實習，并把實習完成的項目作為畢業設計題目，實現真題真做，強化學生的職業技能訓練。

為了確保人才培養方案得到有效的實施，可以通過構建人才培養方案監測環節，監控方案的實施及加強校企合作，共同開發技能訓練課程來完成。

（二）? 構建“設計、實習、課證賽創結合”三鏈融通的實踐教育體系

對于信息技術類工程應用型人才，提高學生工程實踐能力和創新能力是應用型人才主要任務[5]。由設計開發能力、實踐能力、創新能力構建了三鏈融通實踐教育體系：該體系由課程實驗（基礎實驗、綜合設計、課程設計）、綜合課程群設計到畢業設計開展遞進式工程設計開發能力的培養；由專業見習到企業實訓、畢業實習，實施階梯式實踐能力的培養；推進“課證賽創”相結合，將課程內容與各類學科競賽、職業資格證書相結合，鼓勵學生申報“大創項目”或參與校內外導師的研究項目，實現對學生創新能力的培養。三鏈互融互連互通，系統地進行知識綜合運用和專業技能的訓練，培養學生觀察和解決工程問題的能力[6]，將工程應用能力培養貫穿學生的整個大學學習全過程。

在實踐體系教學運行過程中，可以從隊伍平臺、過程管理、基地建設和學分認定等制訂規章來規范實施。對于一些專業基礎課程的實驗，如高級語言程序設計、數據結構可以使用拼題A系統線上實驗平臺強化學生基本的程序設計能力的培養。其他專業課程如數據庫系統原理、計算機網絡、操作系統可搭建頭歌線上實踐教學平臺來進行線上操作與管理。同時還要加強對于各類實踐課程的過程管理，如使用校友邦實習平臺完成對學生見習、實訓與實習的過程管理，使用知網畢業設計管理系統實現對學生畢業設計的過程管理。還需要結合學校的規章制度，制訂《創新創業學生認定辦法》來推進學生創新創業工作，確保學生的全員參與。

（三）? 強化“校企所”協同育人，提升學生的實踐能力和創新能力

針對校內教師在科研能力、實踐能力方面的指導能力不足問題，通過與企業、科研院所合作，協同育人。學校內的各類實驗室、云上實驗實訓平臺、創客中心對學生開放，強化學生的基本實踐能力；通過和當地的科研院所合作，共同申請科研合作項目，聘請相關科研院所如三亞中科遙感研究所、三亞深海科學與工程研究所的一批專業學者為學生的指導老師，并組織學生參與到相關的項目中去，提升學生的科研能力與創新能力;以教育部產學研合作項目為依托，加強與知名IT教學機構的合作，進行企業項目實訓，提升學生項目開發能力;與地方企業共建育人平臺，聘請企業工程師結合實際工程項目為學生授課，指導畢業實習、畢業設計等，不斷地提升學生的實踐能力和創新能力。

（四）? 推進課程思政，構建“一體兩翼三驅動”的育人體系

為了更好地推進學生的思想教育，形成了以專業課程為主體，實踐教學和創新創業訓練為兩翼，教育基地建設、隊伍建設、對接社會服務為驅動的全方位育人體系。充分發揮專業課程課堂教學思政教育“主渠道”作用，發揮校外實習基地的育人作用，讓學生在學習及實習實踐過程中，鞏固專業理論知識，深化思政教育。要注重培養學生工程倫理、社會責任、工匠精神，將思政教育融入創新創業教育，提升學生綜合素質和就業競爭力，培養學生的創新思維、創業意識、科學精神。

在育人體系的推進過程中可以通過建設“課程思政”示范課程，充分發揮其示范引領作用，形成專業課的課程思政教育教學經驗規范來推進教學改革。并且從實習實踐基地中選樹一批德育實踐基地。強化教師隊伍育人能力的培訓，使其能科學有效地挖掘課程思政元素，提升課程思政建設能力。組織學生積極參與各類創新創業訓練、暑期社會實踐、各類社會服務，讓學生在實踐中接受教育。

四? 人才培養體系建設效果

（一）? 專業建設成效顯著

通過學校組織的調查表明，90%的學生對教師課堂教學滿意，對畢業設計環節的滿意度達 94.4%，畢業要求達成度為93%。近年來數據庫系統原理獲省線上線下一流課程。數據庫系統原理課程教學團隊獲首屆全國高校教學創新大賽（海南賽區）正高組第三名。相關的獲海南省教學成果二等獎1項，獲學校教學成果一、二等獎各1項。網絡工程專業獲批海南省一流本科專業；近幾年獲批省級以上教改項目5 項；獲批國家級協同育人項目3 項；校企合作基地10家。

（二）? 學生培養取得了豐碩的成果

學生的就業能力、工程應用能力得到了顯著提升。據第三方最新數據調查表明，2021年學院學生的就業率達94.09%，100%的學生參與各類學科競賽與認證考試，近年來累計獲部省級以上創新創業競賽獎近 200 項，多次獲得中國高校計算機大賽（團體程序設計天梯賽）省一等獎，海南省網絡攻防賽一等獎。百余人取得全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（數據庫系統工程、軟件設計師、網絡工程師）等中級職稱證書及華為、思科等企業認證，多名學生的項目在國家級、省級大學生創新項目獲得立項，獲得較好的成績和社會聲譽。每年都有近半的學生留在海南自貿港工作，并且呈逐年上升趨勢。這些學生主要從事網絡安全、網絡運維、程序設計開發等工作，為自貿港建設培養了一批高素質的信息技術類人才。

（三）? 人才培養獲得了社會的好評

學生在企業中表現優秀，用人單位對學生的滿意度總體較高，據2022年第三方最新數據調查表明， 96.67%的用人單位對學院畢業生的工作表現感到滿意，96.88%對畢業生的政治素養感覺滿意，96.5%對畢業生的專業能力感覺滿意。

五? 結束語

在自貿港建設背景下，海南的信息技術產業高速發展，為高校的畢業生提供了廣闊的發展空間，也為地方本科院校的人才培養提出了更高的要求。高校的信息技術類專業要結合地方經濟發展的需求，構建以立德樹人為引領，以學生為中心，以產出為導向，產學研合作、逐層遞進式培養學生的實踐能力、創新能力的人才培養體系，為海南自貿港的建設培養更多高素質的復合型信息技術類專業人才。

參考文獻：

[1] 任月鷗，田魏，于聰梅，等.品牌效應下的民辦高校應用型計算機人才培養創新研究[J].品牌研究，2019（17）：79-80.

[2] 張樺，仇建，張靈均，等.“雙導師”創新實踐的校企合作計算機人才培養模式探索[J].計算機教育，2023（5）：121-125.

[3] 吳國興，范君艷，樊江玲.智能制造背景下應用型本科機械類專業人才培養[J].教育與職業，2017（16）：89-92.

[4] 王林香.基于海南自貿港建設背景下加強大學生思想政治教育的思考[J].才智，2021（14）：37-39.

[5] 馬慧，平源，張志立.地方本科院校學訓賽一體化信息安全人才培養探索[J].計算機教育，2021（8）：100-103.

[6] 鐘秦，王娟，陳遷喬，等.化工類專業三層次實踐教學體系的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：4-7.