信息技術在舞蹈教學中的深化應用和實踐創新

左旭

【摘 要】本文根據舞蹈課堂的特點，通過在線精品課，設計合理的線上線下相結合的教學策略和方法，采用微課教學、案例分析等多種形式，引導學生深入理解和掌握舞蹈技巧，從而提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】信息化；在線精品課；舞蹈教學

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-152-02

隨著2022年新版課程標準的發布，舞蹈被正式納入義務教育藝術課程范圍。新課標中舞蹈學科涵蓋了表現、創造、欣賞和融合四個藝術實踐領域。其目標是通過欣賞滲透審美感知、體驗推動藝術表現、理解激發編排創作，引導學生在舞蹈表演中積極參與，在舞蹈創編實踐活動中積極思考，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力[1]。舞蹈教學需緊跟數字化時代發展步伐，通過融合現代信息技術，實現教學方式的多樣化和個性化，提供豐富的教學資源，創造互動和跨時空學習的環境，建立客觀準確的評價體系，并滿足學生個體差異和學習需求的多樣性，提高教學質量和效果，提高學生核心素養。

在線精品課在舞蹈教學中的應用實踐

1.在線精品課設計理念

根據《教育部關于加強新時代教育科學研究工作指導的意見》，舞蹈在線精品課程的開發應緊密結合課程標準，并借鑒國家級精品在線課程、北京中小學智慧教育平臺等課程經驗，構建出滿足舞蹈教學培養目標的結構化課程體系。學校在開發課程的過程中應根據舞蹈學科表現、創造、欣賞和融合等四大藝術實踐內容，構建不同課程模塊，并將中國古典舞、中國民族民間舞蹈等多種舞蹈類型納入教學計劃。教師運用視頻、微課等信息技術手段，構建豐富的素材資源庫，豐富學生的學習體驗。

2.在線精品課建設開發

在線精品課設計開發中，教師可利用圖片、視頻、電子教材、微課、案例、課堂實錄、測試題與考試、教學活動等形式，呈現每節課教學任務中的舞蹈知識。

（1）電子教材。舞蹈在線精品課程平臺可以收錄數字化教材和學習資源。通過移動終端，學生可以隨時訪問這些教材，圖像和視頻的展示方式可以直觀地呈現舞蹈教學內容，突破了傳統教材的局限性。

（2）微課視頻。微課視頻的內容可以設計舞蹈作品介紹、動作知識點講解、分解教學、正面示范和背面示范等模塊。教師制作微課視頻時應確保畫面清晰、音頻流暢，以提高課程的視覺效果和聽覺體驗，同時可以通過添加字幕、動畫、特效等元素，增強課程的吸引力。為了方便學生在課后進行反復查看和學習，微課視頻可以設置視頻暫停功能，幫助學生查看動作細節；設置循環播放功能，幫助學生記憶舞句或舞段的動作；設置倍速功能，幫助學生放慢動作進行細節觀察和學習；設置視頻鏡面翻轉功能，幫助學生解決學習正面動作時的困難。這些功能的設置不僅提高了學生的學習效果，還增強了學生的自主學習能力。

（3）案例視頻。觀賞優秀舞蹈視頻能夠提高學生的舞蹈鑒賞能力，拓寬他們的舞蹈認知，并增強舞蹈情感表達和技巧運用的能力。因此，教師在課程設計中應融入多樣化、多元化的舞蹈教學素材，為學生提供具有代表性的舞蹈視頻，并引導學生進行觀摩、分析和討論，促進他們對舞蹈藝術的理解和欣賞。

（4）教學活動。舞蹈教學活動可以在線設置投票、問卷、分組、搶答、主題討論、舞蹈基本功打卡等教學活動，通過線上線下互動，增加舞蹈課堂的趣味性，增強學生學習體驗。

3.在線精品課在舞蹈教學評價中的作用

在線精品課的應用在舞蹈教學評價中具有重要作用，能夠提高評價的客觀性、準確性和全面性。

第一，提供了更多元化的評價方式。教師可以利用錄制的視頻對學生的舞蹈表演進行詳細分析和評價，精確指出學生在動作準確性、技巧運用、表現力等方面的優勢和不足。動作定格技術可以實時捕捉學生的動作，通過對比分析，教師可以評價學生的技術水平和進步情況。第二，提供了實時和個性化的評價反饋。傳統的評價反饋存在時間延遲和信息不準確的問題。而信息技術可以實現實時的評價反饋，通過在線平臺和工具直接與學生進行互動和交流。教師可以通過線上留言或視頻會議對學生進行遠程評價，及時指導學生的動作。同時，通過數據分析和學習管理系統，教師可以了解學生的強項和弱項，并針對性地給予個別學生評價指導。第三，促進了評價結果的可視化和共享。信息技術可以通過圖像、圖表、視頻等形式將評價結果可視化呈現，使學生和家長更直觀地了解學生的學習情況。同時，評價結果也可以通過在線平臺進行共享，教師、學生和家長可以隨時查看和討論評價結果，形成更加開放和透明的評價機制。

運用在線精品課開展線上線下混合式教學——以精品課“紅星閃閃”舞蹈為例

在線精品課的應用可以幫助師生更好地開展線上線下混合式教學，不僅使課堂教學得到了有效延伸，而且提升了教學效果和學生參與度。

在舞蹈在線精品課程“紅星閃閃”中，課前學生聆聽舞蹈音樂，熟悉舞蹈的風格和節奏，觀看主題電影片段了解舞蹈情感內涵，學跳舞蹈微課視頻為課中學習奠定基礎。教師用平臺收集課前學生的視頻作業，并進行個性化反饋，在了解學生學情的基礎上更好地解決課中的教學重難點和優化教學策略。在課中，教師引導學生分享課前觀看電影片段的觀后感，引入舞蹈主題，針對課前統計出的易錯動作進行重點講解。同時，利用平臺提供的PPT、圖片等資源，通過教學大屏展示打破了傳統舞蹈教學僅依賴口述和教師個人動作展示的局限性。在小組合作練習時，教師可以提供舞蹈微課視頻方便學生反復觀看舞蹈內容。教師還可以將“電影人物神態”和“學生舞蹈時的神態”實時投屏，調動學生情緒，通過眼神和表情傳達出小紅軍積極向上的情緒和情感。最后，教師組織小組展示學習成果，根據展示進行點評指導，并錄制成果視頻，方便學生在課后查找問題與不足。課后拓展是學生進行自我檢查和練習的時機。根據課上展示后的點評指導，學生練習加以鞏固和提高，并再次錄制視頻作業上傳至平臺，教師線上指導反饋。通過課前、課中和課后的全過程評價，學生逐步掌握學習內容。

總結與展望

信息技術在舞蹈教學中的應用已經取得了顯著成果。然而，未來的舞蹈教學改革與發展仍有一定空間。

首先，借助在線學習平臺，在線上線下相結合的混合式教學模式下進行學習和訓練，構建了個性化的學習路徑和內容，學生可隨時隨地學習舞蹈，并得到及時反饋和針對性指導。這種學習模式可以培養學生的自主學習能力和創造性思維，加強其對舞蹈藝術的理解與感悟。

其次，未來可能會運用3D建模技術提供更具交互性和視覺化的學習體驗。學生可以通過移動終端拖動、轉動、定格舞蹈動作，全方位地觀察和分析舞蹈動作的細節，從而更加深入地理解舞蹈技巧和表現要點。這種技術的應用使得學生能夠快速掌握并復刻舞蹈經典動作，提高學習效率和質量。

最后，增強現實（AR）和虛擬現實（VR）技術應用于舞蹈教學中也具有巨大的潛力。學生可以通過虛擬仿真體驗身臨其境地感受和表現舞蹈，在虛擬環境中與虛擬角色互動，模擬實際舞臺表演的情境，從而提供更加生動、真實和有趣的學習體驗，幫助學生領略到更廣泛、更深層次的藝術之美[2]。

未來，借助在線學習平臺、3D建模技術以及AR/VR技術，可以構建更加靈活、創新和多樣化的舞蹈教學模式，提升學生的學習效果和體驗。這將促進舞蹈教學的質量和水平不斷提升，為學生提供更豐富、更有趣的學習途徑，推動舞蹈教育的蓬勃發展。

注：本文系2023 年度北京市職業教育教學改革研究課題“幼兒保育專業教學資源庫建設與應用實踐研究”（課題編號：CZ2022002）階段性研究成果之一

參考文獻

陸娟娟. 以美育人 以舞化人——《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（舞蹈）解析與思考[J]. 戲劇之家，2023（30）： 132-134.

朱姍姍. VR在學前教育專業舞蹈教學中的創新應用研究[J]. 尚舞，2023（18）：138-140.

作者單位：北京市商業學校

編? ?輯：徐靖程