創新幼兒美育: 京劇藝術與幼教的有機結合

眾所周知，京劇是我國國粹，無論在表演、音樂亦或是舞臺等方面，均有著規范化的藝術表現形式。京劇屬于我國非物質文化遺產，在中國廣為流傳，具有較大的影響力。幼兒園老師在進行美育教學過程中，應將我國京劇藝術美與幼兒美育有機融合，使幼兒更好的聆聽、鑒賞京劇，使京劇藝術得到傳承和發展。從幼兒角度來講，京劇藝術美與幼兒美育的融合，有助于其建立文化自信，提升幼兒的審美情趣；從國家層面來講，是京劇藝術的延續，所以，將京劇藝術滲透到幼兒美育是非常有必要的。

京劇藝術美與幼兒園美育的相關概述

京劇藝術可充分彰顯我國的傳統文化精神，在體現道德價值觀念的同時，還可彰顯唯美、寫意以及浪漫、空靈的東方歌劇之美。京劇藝術可陶冶情操，給人們創造出唯美的觀賞意境，提升幼兒的音樂藝術修養。因此，京劇是寫意藝術、超越時空的藝術。

幼兒美育是也被稱之為“幼兒審美教育”。以審美形態和美感熏陶幼兒，提高其精神素質的教育，是培養全面發展人才不可缺少的組成部分。

京劇與幼兒園教育結合中存在的問題

教學內容相對單一。京劇內容豐富多彩，將京劇所具備的藝術美滲透到幼兒美育教育中，可使幼兒活動形式變得更加豐富，為幼兒全面發展提供有利條件?，F階段，很多幼兒園在美育教育中融入京劇文化，但從實踐角度來講，大部分幼兒園對京劇藝術美及實踐價值了解不深入，沒有站在長遠的角度對其進行規劃，此種情況導致京劇在幼兒美育教育中的占比相對較小，不能使幼兒全面了解京劇的藝術美。多數幼兒園在開展京劇有關的教學時，教育內容單一且枯燥，并且部分幼兒園老師認為，京劇教育主要是指導幼兒繪制京劇臉譜及模仿京劇表演動作，在京劇教學中缺乏詳細的教學方法，在京劇教學開展期間，老師也僅是向幼兒介紹與京劇有關的美德故事及歷史名人，對于傳統禮儀、民族文化以及道德修養等方面很少涉及。

在環境創設上存在不足。幼兒園在開展與京劇有關的活動時，應充分考慮幼兒年齡特點，結合幼兒認知規律來設置主題活動。同時選擇最為適合的方式，將京劇文化呈現在幼兒面前，豐富幼兒體驗感，使其可以在京劇元素創建的環境中學習，深刻感受京劇文化的藝術美。但是，在大部分幼兒園環境中，雖然可以找到與京劇有關的元素，但依然存在諸多不足，例如教學目標模糊、過度重視形式，而忽視內涵等，不能多維度的創設環境，再加上老師在創設環境時缺乏針對性的目標，很難與京劇藝術美深度融合。

教學實施活動過于形式化?，F階段，多數幼兒園在發展中，對幼兒京劇傳統教育的關注度不斷加大，但是從教學效果方面來看，與預期的教學效果存在一定的差距。第一，幼兒園教學功利性特點尤為突出。對于幼兒來講，其并不能清晰的掌握京劇文化的真正意義。第二，京劇發展的繁榮時期距現在已經有很長的時間，大部分年輕人對京劇沒有深入的了解，年齡偏小的幼兒更是如此，由于幼兒缺少有效的途徑對京劇傳統文化內涵進行了解，導致其不能認識到京劇傳統文化的意義及價值，進而降低了幼兒參與京劇教學活動時積極性。

京劇藝術美與幼兒園美育的有機整合策略

立足于幼兒的特點，篩選京劇教育內容。京劇劇目內容具備多元化的特點，但并不是所有的京劇內容均適合幼兒，所以，老師在將京劇藝術美滲透到美育教育中時，應對幼兒需求進行充分考慮，結合幼兒實際狀況，將其愛好及身心發展特點作為著手點來選取適合幼兒的京劇教學內容。

比如，幼兒園在開展京劇教學時，應選取具有代表性的京劇作品，活動主題可涉及到京劇臉譜、京劇道具及京劇服飾等內容，提升幼兒探索京劇的積極。與此同時，結合幼兒年齡特點設置活動，例如對于小班幼兒，可引導其熟悉京劇角色，了解和感受京劇臉譜色彩搭配及造型設計；對于中班幼兒，可引導其欣賞包青天等臉譜，使幼兒感受到京劇臉譜的對稱美；對于大班幼兒，老師可選擇色彩搭配不同的京劇臉譜，例如諸葛亮、武天虬等，這樣可以使幼兒從多個視角感受色彩搭配具備美感，進而提升幼兒視覺體驗感。

創設京劇文化的教育環境。環境是開展幼兒教學不可缺少的資源，幼兒在蘊含京劇元素的環境中學習，可受到京劇藝術的熏陶，拓展其眼界，使其熟悉京劇文化。為此，老師可將京劇文化元素設置在墻面或其他區域，使幼兒了解京劇藝術表現形式，如此可顯著提升京劇藝術教學效果，強化幼兒學習的熱情。

老師在設置環境過程中，應將幼兒年齡特點作為基礎，對幼兒園各區域進行合理應用，如走道、樓梯以及主題活動區域等，將京劇中角色臉譜以及京劇服飾等粘貼到樓梯及過道等區域。同時引導幼兒感受京劇色彩搭配及服飾美，為幼兒創造蘊含京劇藝術文化的學習氛圍。此外，老師還可以挑選一些幼兒比較了解活感興趣的京劇人物，如孫悟空、張飛以及包拯等，并將這些人物布置到主題墻及活動區角等區域，同時搭配一些簡單易懂的文字介紹，從而構建濃厚的京劇文化氛圍。

有效將京劇融入到幼兒教學活動中。老師可以嘗試著將京劇藝術美與幼兒美育教育進行深度融合，并通過幼兒感興趣的方式將京劇文化滲透到日常教學活動當中，使幼兒對京劇藝術有更加全面且深入的了解，強化幼兒學習京劇的熱情，這樣不僅能夠將京劇所具備的教育功能發揮最大化，還可對京劇藝術的傳承和弘揚起到促進作用。

比如，幼兒園老師在開展教育活動過程中，可將與京劇元素有關的內容滲透到教育活動中來，不斷提升幼兒對京劇文化學習的熱情，使其對京劇文化及藝術美有正向的理解，為幼兒深層次的了解京劇文化奠定基礎。在活動推進過程中，老師可讓幼兒扮演京劇人物中的角色，并結合京劇曲目內容，設置相關動作，而后開展舞臺表演。幼兒親身扮演京劇角色，不僅可鍛煉幼兒思維想象力，還有助于提升幼兒的身體協調力。此外，因為京劇元素的融入，可大幅度提升幼兒藝術審美水平。例如，在開展舞臺表演教學過程中，老師結合幼兒發展需求，選擇適合幼兒出演的京劇內容，例如京劇片段《賣水》及《紅燈記》等；在開展角色扮演教學活動期間，老師可設置相關的主題活動，如“臉譜廠”、“京劇劇場”等，讓幼兒在對角色有所了解的前提下，演繹劇中的相關角色；在體育運動教學期間，可為幼兒設置矮子步、唱著京劇歌曲以及走圓場步等活動，通過對幼兒在活動中的表現，掌握幼兒對京劇文化的理解程度，促進京劇藝術美與幼兒美育教育的深度融合。

結語

培養幼兒審美情趣是幼兒園美育的主要目的，京劇在我國有著悠久的發展歷史，是我國的傳統藝術，京劇具有曲調美、功法美以及“妝造”美等特點，而京劇藝術美與幼兒美育有機融合，可使幼兒園美育獲得理想的效果。在京劇藝術美的影響下，幼兒可深入的感受到京劇藝術的魅力，使幼兒可以理解美、欣賞美及創造美，可為貫徹立德樹人教育理念提供有利條件。

本文系吳紅麗、張海燕主持的南通市通州區教育科學“十四五”規劃2021年度課題“京劇藝術美應用于幼兒美育的實踐研究”（課題批準號為TZGH/2021/169）的研究成果之一。

專家點評

京劇作為我國優秀傳統文化的代表，具有獨特的藝術魅力，京劇藝術與幼兒美育的有機融合，也是培養幼兒情趣教育的有效促進。本文作者敏銳捕捉到了京劇與幼兒教育的有機結合點，反思現存不足，并結合實踐不斷尋求突破，不僅是對幼教創新的一次大膽嘗試，也是對傳承中國傳統文化的有力踐行。