淺議少兒舞臺(tái)作品的編創(chuàng)實(shí)操路徑

沈曉燕

藝術(shù)教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有不可或缺的作用，南京小紅花藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)教育為抓手，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的多維度的藝術(shù)課程體系，取得了豐碩的教學(xué)成果。藝術(shù)門類中的舞臺(tái)表演藝術(shù)，如聲樂、舞蹈、器樂、戲曲等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教室里單純的“教”與“學(xué)”，是需要在舞臺(tái)上呈現(xiàn)的。南京小紅花藝術(shù)團(tuán)的舞臺(tái)實(shí)踐課程使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)得到了拓展和延伸。把教室中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到舞臺(tái)實(shí)踐中去，才能做到學(xué)與演無縫對(duì)接、相互促進(jìn)，獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們的角色從教室里的學(xué)生變成了舞臺(tái)上藝術(shù)作品的創(chuàng)作者和參與者，師生關(guān)系也延展為共同創(chuàng)造者。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚奈枧_(tái)實(shí)踐中，感知美并創(chuàng)造美，從小在藝術(shù)美的熏陶下，可以獲得更加敏銳地感知美好的能力。

少兒舞臺(tái)作品編創(chuàng)是一項(xiàng)有著豐富內(nèi)涵的復(fù)雜系統(tǒng)工程，從一開始的策劃構(gòu)思就需要全方位系統(tǒng)思考安排。具體的實(shí)踐操作步驟是怎樣的呢？本文是筆者在南京小紅花藝術(shù)團(tuán)的實(shí)踐運(yùn)用中的一些淺顯思考總結(jié)。

一、選題

題材的選擇，要符合孩子們生理、心理科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，只有學(xué)會(huì)從孩子的視角去觀察生活、思考生活，去捕捉孩子眼睛里的真善美，才能創(chuàng)作出真正的孩子們的作品，而不是成人化、隔靴搔癢的“偽”少兒作品。孩子會(huì)關(guān)注到的，比如多彩校園生活，絢麗的大自然，人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，以及多姿多彩富有想象力的幻想世界等。當(dāng)然作為編導(dǎo)在考慮選題的時(shí)候必然需要考慮社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國(guó)家需要提倡的主旋律、體現(xiàn)正能量的方向以及一些地方獨(dú)具特色的題材。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，社會(huì)熱點(diǎn)和主旋律的選題不能是成人那種固化的思維模式下刻板的呈現(xiàn)，作品的呈現(xiàn)必須抓住孩子們對(duì)這些問題正向的思考，是孩子們的真實(shí)感受，而不是空洞地為了主旋律而主旋律，這樣的作品出來必然也不會(huì)真正打動(dòng)人。以筆者編創(chuàng)的表演唱《大書包》為例，當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)一直在關(guān)注給孩子們減負(fù)，關(guān)注孩子們的近視率問題，記得突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們陸續(xù)開始使用拉桿書包，我當(dāng)時(shí)心想怎么會(huì)這么夸張，一個(gè)小學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容就那么點(diǎn)東西，至于書包都要整成拉桿的嗎？傳統(tǒng)背著的書包怎么就不夠使用了？結(jié)果筆者上去翻孩子們書包，發(fā)現(xiàn)孩子們每天確實(shí)要帶很多書本，再拎拎，確實(shí)非常重，看看孩子們每天拖著個(gè)拉桿、疲憊不堪的樣子，腦海里萌生了以拉桿書包為切入點(diǎn)的一個(gè)表演唱的節(jié)目構(gòu)思。當(dāng)時(shí)一些反映孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的少兒節(jié)目都沒有用過這個(gè)切入點(diǎn)，拉桿書包還屬于一個(gè)新興事物，這種創(chuàng)作具有一定的時(shí)效性，必須把握先機(jī)，于是少兒表演唱《大書包》應(yīng)運(yùn)而生，在當(dāng)年的江蘇省中小學(xué)生節(jié)目展演中獲得一等獎(jiǎng)，后來第二年的春晚中才出現(xiàn)了使用拉桿書包的節(jié)目呈現(xiàn)。再筆者以編創(chuàng)的小小音樂劇《不要口罩》為例，這是一個(gè)環(huán)保題材，創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)來源于前幾年突然出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，因?yàn)殪F霾，PM2.5被大眾熟知，學(xué)校也經(jīng)常因?yàn)殪F霾嚴(yán)重停課，霧霾口罩開始出現(xiàn)，要求孩子們經(jīng)常戴著口罩。有一天在上網(wǎng)瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)一張圖片，圖片中是戴著口罩的一個(gè)英國(guó)警察和一只警犬，圖片反映英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期環(huán)境污染導(dǎo)致霧霾嚴(yán)重的現(xiàn)象，這張照片激發(fā)了創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)口罩的環(huán)保題材作品的想法，其實(shí)因?yàn)榇骺谡纸o人和小動(dòng)物都帶來了困惑與不便，由于污染又不得不戴，這種困惑和為難，期待我們?nèi)祟惛嗳リP(guān)注環(huán)保、關(guān)注科學(xué)發(fā)展，孩子們和小動(dòng)物們都期待不要口罩，在藍(lán)天下自由呼吸生活。這一作品一出來就參加了南京市少兒團(tuán)隊(duì)大賽，斬獲了優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)和表演一等獎(jiǎng)，獲得一致好評(píng)。

二、系統(tǒng)構(gòu)思

確定好作品題材之后，就需要全方位系統(tǒng)構(gòu)思，這一步要確定作品風(fēng)格、舞臺(tái)呈現(xiàn)模式，初步厘清作品結(jié)構(gòu)形成文學(xué)文本。需要強(qiáng)調(diào)的是，系統(tǒng)構(gòu)思需要整合創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)一起構(gòu)思，包括作詞、作曲、聲樂指導(dǎo)、編導(dǎo)、動(dòng)作編排，甚至道具運(yùn)用、舞美制作、視頻制作、服裝設(shè)計(jì)、人物造型燈等。需要系統(tǒng)構(gòu)思規(guī)劃好作品風(fēng)格需要呈現(xiàn)的質(zhì)感，是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的？聲樂舞臺(tái)作品是單聲部還是多聲部？作品整個(gè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，舞蹈語匯的風(fēng)格把握，音樂與舞臺(tái)空間的調(diào)度及舞蹈編排的契合度等，一開始就要由團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)作構(gòu)思，這樣會(huì)最大地保證作品有統(tǒng)一的風(fēng)格和質(zhì)感。在充分考慮到這些因素后，作品的段落結(jié)構(gòu)要形成詳細(xì)的臺(tái)本，反復(fù)推敲打磨。每一個(gè)舞臺(tái)作品背后都有一個(gè)文學(xué)臺(tái)本，作品的起承轉(zhuǎn)合，戲劇張力的發(fā)展變化，要符合邏輯，要“立”得住，文學(xué)臺(tái)本立住了是舞臺(tái)作品成功的基礎(chǔ)，跟戲劇中劇本是一劇之本的道理是一樣。

我創(chuàng)作少兒小音樂劇《不要口罩》時(shí)，在系統(tǒng)構(gòu)思后初步確定了作品的發(fā)展結(jié)構(gòu)。第一部分是整個(gè)環(huán)境背景呈現(xiàn)：大街上形形色色的人，因?yàn)殪F霾，不敢在外多逗留與人交流，個(gè)個(gè)戴著口罩，穿著灰色防護(hù)服，低頭匆匆趕路，空中一個(gè)令人壓抑的rap念白“魔音”般地在反復(fù)盤旋：“口罩真的很重要，它是霧霾的天敵，它是過濾空氣的法寶”。第二部分，三個(gè)形象小狗、小貓、小女孩輪番上場(chǎng)，每一個(gè)形象都表達(dá)了被逼戴口罩給自己帶來的困惑和不便，都落到不要口罩的訴求，每個(gè)形象表達(dá)完就回到第一部分的rap念白，每一次反復(fù)，空氣中的rap念白感覺人越來越多，把壓抑的氣氛不斷推向第一個(gè)高潮。進(jìn)入第三部分，舞臺(tái)上所有演員都發(fā)出了不要口罩、拋開口罩的吶喊，拋開口罩之后“天空、池塘、大地”小動(dòng)物的歡喜場(chǎng)景，接著又緊緊聚焦到三個(gè)主要形象上，以三重唱的演唱形式表達(dá)了對(duì)拋開口罩之后美好生活的向往，把歡樂向往的情緒推向第二次高潮。第四部分演員在對(duì)拋開口罩的向往的推動(dòng)下，一起脫掉灰色的防護(hù)外套，露出里面五彩的鮮亮的T恤，全場(chǎng)載歌載舞，把歡樂的情緒推向最高潮，全體發(fā)出“藍(lán)天下，不要口罩”的聲音。這句唱完，所有演員在臺(tái)上把口罩從頭頂拋出，作品結(jié)束。作品結(jié)構(gòu)臺(tái)本出來后，風(fēng)格也非常明確，想以百老匯的多聲部音樂劇的模式呈現(xiàn)，與詞作者溝通好歌詞創(chuàng)作的要求，詞出來之后才開始譜曲，詞曲完成之后請(qǐng)音樂編曲根據(jù)我們系統(tǒng)構(gòu)思的編排要求進(jìn)行編曲創(chuàng)作。

三、具體編排階段

少兒舞臺(tái)作品，經(jīng)過前期選題和集體構(gòu)思，音樂創(chuàng)作定稿之后，就進(jìn)入直接面對(duì)孩子們的編排階段。這是一個(gè)落實(shí)調(diào)整的階段，這也是和孩子們集體創(chuàng)作的過程，在編排過程中啟發(fā)孩子們主動(dòng)參與創(chuàng)作，看看孩子們自己感覺出來的動(dòng)作語匯，再看看我們規(guī)劃的舞蹈語匯孩子們演繹是否適合，最終尋求最確切的表達(dá)，只有這樣才能使作品成為真正孩子們的東西，具有童真童趣，童真童趣是少兒作品必須緊緊把握的最關(guān)鍵的要點(diǎn)。

少兒聲樂作品還涉及一個(gè)聲樂演唱排練的環(huán)節(jié)，排練中使孩子們正確掌握演唱，包括正確用聲、音準(zhǔn)、多聲部和聲的準(zhǔn)確、情感表達(dá)等，這是聲樂舞臺(tái)作品最重要也最基礎(chǔ)的，其他的編排都是錦上添花。試想一下，一個(gè)聲樂舞臺(tái)作品，還沒唱準(zhǔn)確，即使舞蹈語匯再好看、結(jié)構(gòu)再合理，這個(gè)節(jié)目最終必然是一個(gè)失敗的呈現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于聲樂舞臺(tái)作品來說，所有的舞蹈語匯，舞臺(tái)調(diào)度都不能影響演員在臺(tái)上的演唱。編排階段也是對(duì)作品段落結(jié)構(gòu)落實(shí)、檢驗(yàn)、調(diào)整的過程，每一個(gè)段落的合理性，整個(gè)作品段落的節(jié)奏感把握，在現(xiàn)場(chǎng)編排中會(huì)有更加直觀的感受、排練中音樂氛圍的烘托，以及視頻素材的配合。一個(gè)特定的動(dòng)作語匯可能需要音樂中加入特定的聲效等，在具體編排中，這些要素環(huán)節(jié)都需要仔細(xì)打磨、細(xì)細(xì)修改調(diào)整。

四、舞臺(tái)呈現(xiàn)

在作品的編創(chuàng)實(shí)操中，最后一步是舞臺(tái)呈現(xiàn)，經(jīng)過具體的編排、排練廳里的反復(fù)打磨，要在舞臺(tái)上呈現(xiàn)，俗稱“走”臺(tái)，“走”臺(tái)“走”什么，“走”舞臺(tái)的位置，“走”不同舞臺(tái)的調(diào)度、隊(duì)形變化，走服裝化妝道具、舞美影片、燈光大屏的切換配合等。

舞臺(tái)聲樂作品在劇場(chǎng)呈現(xiàn)，首先要“走”的是音響的調(diào)試，多聲部作品還有聲部平衡和諧度的調(diào)試，在音響調(diào)試到合適的前提下，再“走”位置、“走”調(diào)度等環(huán)節(jié)。在純音樂廳呈現(xiàn)，就不需要用到音響的調(diào)試，而是根據(jù)音樂廳的聲場(chǎng)調(diào)整演員位置，以及用聲狀態(tài)等。當(dāng)然“走”臺(tái)也是一個(gè)演員熟悉舞臺(tái)、把作品內(nèi)化于心的過程，語言、演唱、動(dòng)作、情感等內(nèi)化于心之后，演員在舞臺(tái)上一舉手、一投足就會(huì)獲得更加自然松弛的狀態(tài)，最后實(shí)現(xiàn)作品更好呈現(xiàn)的目的。

我在參與導(dǎo)演江蘇省藝術(shù)基金項(xiàng)目大型少兒音樂劇《蒲公英的種子》時(shí)，我們駐場(chǎng)演出了11場(chǎng)，所有演員在舞臺(tái)上都是一場(chǎng)比一場(chǎng)表演的更加自然松弛。俗話說：好作品好演員都是磨出來的。經(jīng)過舞臺(tái)上不斷打磨，才能實(shí)現(xiàn)作品最終以最好的品質(zhì)在舞臺(tái)呈現(xiàn)，成為一個(gè)優(yōu)秀的少兒舞臺(tái)作品。

少兒舞臺(tái)作品的編創(chuàng)實(shí)操路徑需要經(jīng)過選題、系統(tǒng)構(gòu)思、具體編排階段、舞臺(tái)呈現(xiàn)四個(gè)步驟。此外，我們還要關(guān)注舞臺(tái)和服裝設(shè)計(jì)、演出籌備、宣傳推廣以及演出反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過合理的組織和安排，才能創(chuàng)作打磨出優(yōu)秀的少兒舞臺(tái)作品。

（作者單位：南京小紅花藝術(shù)團(tuán)）