立德樹人背景下初中班主任管理策略探究

摘 要：立德樹人是當前教育的根本任務，對班主任管理工作提出了很高的要求。對此，為了提升初中班主任管理工作的有效性，打造“家校社”三方共育的立德樹人新局面，從初中教育管理現狀出發，對立德樹人背景下初中班主任管理工作中存在的問題展開探析，從學校、家庭、社會三個視角出發，提出了優化管理工作的內容和方法、開展多樣化合作共育活動、提高管理工作質量、全面推進與貫徹立德樹人根本任務等策略。

關鍵詞：初中教育；班主任管理；立德樹人

作者簡介：楊尚臻（1982—），男，廣西壯族自治區天峨縣民族中學。

立德樹人中的“立德”是指以德育為先，通過開展積極向上的教育活動，引導學生，感化學生，激勵學生；“樹人”是指堅持以人為本，通過開展內容深刻、意義深遠的德育活動，塑造、培養和發展學生。初中班主任若想更好地落實立德樹人根本任務，提高日常管理工作的深刻性和有效性，就需要先了解管理現狀以及遇到的各種問題，再根據問題進行有針對性的改進與完善，結合學校、社會、家庭等多方面教育資源，開展更多有意義的管理活動。

一、初中教學管理現狀分析

過去，應試教育理念一直影響著我國學校教育思想，尤其是在中學這一關鍵教育時期內，知識本位的教學思想無時無刻不在影響著中學教師的教學和管理工作。這使得德育長期處于被忽視與輕視的地位，不僅不利于良好學校教育環境的構建與打造，還會在一定程度上使我國義務教育階段的教學內容朝著選拔性方向傾斜，導致這一階段的學生難以在品格、道德、意識、觀念等方面得到有效培養。而立德樹人根本任務的提出，為初中班主任的管理工作指明了方向，同時，也對管理工作的內容、方式方法、成效等提出了更高的要求。基于此，如何在管理工作中落實立德樹人教育，如何打造管理工作的新局面，成為初中班主任亟待解決的問題［1］。

二、立德樹人背景下初中班主任管理工作存在的問題

（一）德育課程的主題性與鮮活性有待強化

素質教育的全面貫徹與持續深化使得德育成為當代初中教學的重要內容，同時，這也是初中班主任教育管理工作中的重要組成部分。在初中學校教育中開展德育活動，不但能夠豐富學生的校園生活，促進學生身心健康成長與個性化發展，對提升學生的道德認識與思想品質同樣也具有促進作用。但由于初中班主任普遍受到傳統應試教育理念的影響，當前初中學校教育中仍存在對德育重視度不足的問題，使得德育課程與德育活動的內容與形式較為枯燥、單調，難以有效調動學生的學習興趣與熱情，致使學生的道德認知與思想認知因德育課程與德育活動參與度較低而難以得到提高，進而限制了學生的全面發展與健康成長。

當然，不可否認的是，目前也有許多初中學校逐漸意識到了德育的重要性而相繼開展了“德育一體化”課程與課程思政等德育活動，但由于這些課程與活動的主題性與鮮活性存在明顯不足，難以獲得良好的教育效果［2］。

（二）班主任的教育管理能力有待提高

相關數據顯示，我國初中學校的教師團隊逐漸趨向年輕化。年輕教師為我國初中學校教學注入了新的活力，同時也在一定程度上引發了諸多教學管理問題，主要表現在以下兩個方面。一方面，年輕教師普遍具有較高的教學熱情與開闊的教學思維，往往能夠給學生帶來更為豐富的課堂學習體驗和感受。但由于年輕教師的教學經驗較少，在實際的班級管理中難以將立德樹人教育與管理活動進行有機融合，缺乏利用真實事件、正面事件培養學生的道德品質、愛國意識和高尚品格等的意識，從而難以高效地落實立德樹人教育，難以促進學生全面發展。另一方面，年輕教師很少與學生家長進行溝通與交流，即便是進行家校溝通，也會因溝通內容不清晰、不全面，難以向家長傳遞完整的、有效的教育信息，進而影響最終的教育管理效果。對此，提高年輕班主任的教育管理能力成為亟待解決的問題。

（三）家校溝通不夠深入，家校共育有待落實

在初中班主任教育管理工作中，加強與學生家長的溝通與交流的主要目的在于搭建家校共育機制，促進學生全面發展。但就目前的家校溝通情況來看，其中仍存在許多問題。由于不是專業的教學人員，部分家長將教育視為學校的主要責任而忽視對子女的家庭教育，導致部分初中生在成長過程中缺失家庭教育。初中班主任通常會通過打電話或組織家長會等方式與學生家長聯系，這使得大部分家長在家校溝通中的參與度較低，阻礙了家校共育機制的建立。對于初中班主任而言，他們在實際的教育管理工作中會受到傳統應試教育思想的影響，使得初中教育管理工作的側重點集中在提高學生學業成績上，缺乏對家長進行家庭教育方面的引導，難以實現科學、高效的家校合作立德樹人教育，導致對學生的德育長期處于被忽視與輕視的狀態之中，學生難以實現穩步發展與全面成長。

在立德樹人背景下，課程教學與德育逐漸趨于平衡，但由于學生家長與教師的認知尚未完全轉化，導致家校共育、家校合作開展德育工作的效果不太理想。

（四）教育生態圈尚未建立，社會資源利用率有待提升

當前，學生的教育工作主要由學校進行組織與協調。雖然在教育改革背景下，學校的課程教學形式做了相應的調整，逐漸由以往的課堂教學轉化為課外教學活動，但多數教學活動仍集中在學校之內，校園之外的活動與利用社會資源開展的活動較少。這不僅限制了良好的教育生態圈的形成，也在很大程度上影響了初中教育管理效果的提升。因此，初中班主任在實際的立德樹人教育管理工作中，必須充分認識到當前學校教育管理工作中所存在的問題，在積極利用社會資源的前提下，合理地組織與開展各類校外實踐活動，在有效整合社會中的德育資源的同時，進一步開闊學生的知識視野，增加學生的知識儲備，豐富他們的社會體驗，借此培養學生的社會責任感、愛國意識等。同時，要為學生的身心健康成長與全面發展創設良好的教育環境，促使學生通過初中教育成長為具有時代特征、能滿足社會發展需求的綜合型人才。

三、立德樹人背景下初中班主任管理策略

（一）學校層面

1.立足學生綜合素質發展，打造開放化管理模式

在立德樹人背景下開展初中教育活動，除了要注重基礎知識的傳授與技能的培養，還要重視教育育人功能與價值的發揮［3］。因此，作為一名優秀的初中班主任，在實際的班級管理過程中，必須立足于立德樹人教育理念去提升教學的多元性和方向性，從而在構建開放式管理模式的同時，更好地促進學生綜合素質提升，促使學生通過學校教育與教學管理實現全面發展。

首先，在初中教學過程中，班主任需要深入挖掘課程教學內容，探索與課程內容相關的德育素材，從而在有效豐富與擴充課程教學內容、升華教學目的、落實立德樹人根本任務的同時，豐富學生的課程學習體驗與感受。同時，班主任需要深入理解立德樹人的內涵，利用豐富的教學手段構建課程思政教學形式，以此來將德育合理有效地滲透到初中課程教學之中，更好地彰顯與突出課程教學的育人價值與功能，促使學生在學習學科知識的同時，實現素質與能力的同步發展。其次，班主任要設計體驗感強的課程，堅持以人為本的教學思想與教育原則，轉化傳統初中課程教學中教師主導、學生被動接受的形式，將封閉式的課堂轉變為開放式的課堂，從而更好地滲透立德樹人教育。在實際的教學過程中，教師還可以結合知識點，引導與鼓勵學生自主向外延伸，并以小組合作的形式對學科知識與內容展開深入交流，探究知識背后所蘊含的精神品質、道德修養、家國情懷、思想意識等，從而受到潛移默化的影響。這不僅有利于初中課堂教學形式的創新與優化，對引發學生深入思考、提高學生互動討論的積極性、發展學生的綜合素質與能力也具有積極的影響。最后，班主任要著眼于教學實踐，結合初中不同學科與課程主題去開展課外教學活動，以此來更好地提升初中課程教學的開放性與創新性，讓學生切身體會到優秀思想、高尚精神、美好品質的實際意義，明白提高自身道德修養，健全人格，培養熱愛祖國、熱愛社會、熱愛生活等情感和意識的重要性，從而進一步提升初中學校立德樹人教育的效果和質量。

2.重視愿景教育管理，加強班主任隊伍建設

除了要構建開放式立德樹人教育管理模式，學校還要加強對年輕班主任隊伍的建設，定期組織與開展提升班主任教學管理能力的培訓活動。具體可從以下兩個方面入手去提升教育培訓活動的可行性與可操作性。一方面，在學生的教育管理上，可通過體驗式與參與式兩種方式去提升年輕班主任的德育能力與教學素質。第一，在體驗式教學能力培訓中，學校可通過老教師帶新教師的結對幫扶模式，讓經驗豐富與能力扎實的班主任指導年輕的班主任，并通過模擬真實教學情境的方式，促使年輕班主任更好地掌握班級管理中立德樹人教育的重點以及高效落實立德樹人根本任務的方法，從而實現教育管理能力的提升；第二，在參與式教學能力培訓中，則是通過組織教學研討會與教研講座的方式，鼓勵各年級的班主任探討與分析本班級中真實存在的立德樹人教育管理問題，并鼓勵年輕班主任對班級的德育活動、管理活動建言獻策，從而在有效鍛煉年輕班主任教學能力與專業素質的同時，更好地提升年輕班主任立德樹人管理工作的效果。另一方面，要重視家校溝通中的愿景管理，可將以立德樹人為基礎的學校愿景、班主任愿景以及家長愿景統一起來，并通過交流與溝通的方式確定家校合作立德樹人教育的方向及目標，從而達成教育共識，攜手促進學生成長與發展。

（二）家庭層面

家庭與學校是教育學生、促進學生全面發展的重要陣地，只要家庭與學校確立起統一的教育目標，搭建起有效的家校共育模式，勢必能夠實現高效的立德樹人教育。因此，為更好地推進家校立德樹人教育體系的構建，要從理念與實踐兩個方面去推動家校合作。在立德樹人背景下，班主任需要基于促進學生全面發展的理念與家長進行溝通，讓家長了解立德樹人的重要性，在溝通中適當指導家長開展家庭德育的方法。同時，通過有效交流，與家長達成家校合作德育的共識，確定共育的方法。比如，班主任在學校對學生進行精神品質、道德修養等方面的理論教育，而家長則需要基于班主任的教育內容，在家庭教育中對學生展開實踐教育，利用身邊的事、身邊的人，引導學生進一步體會教師所講的觀念、品質、品性等，使學生在學校與家庭的德育熏陶中，逐漸形成良好的綜合素質。另外，為了進一步提高家長的德育能力，提升家校共育的質量，班主任可以定期組織家校座談會，與家長進行面對面溝通，深入了解各個家庭的德育情況，提出有針對性的改進建議。同時，讓家長在聆聽和溝通的過程中，積累更多的家庭德育經驗，掌握更多的立德樹人教育方法，進而提升家庭教育的水平，更好地促進與推動家校合作立德樹人形式的形成。

（三）社會層面

在社會層面，要加強學校各部門、社區各單位、政府各組織之間的融合，并持續擴大資源整合范圍，以此來打造良好的教育生態圈，促進學生社會性發展［4］。

首先，學校各部門要立足立德樹人背景，成立保障學生安全的校園委員會，以此確保學生有保障地參與到校園德育活動之中，同時還可以鼓勵學生參與到校園委員會之中，以此增強學生的責任意識，更好地豐富學生的校園生活。其次，社區各單位可組織多樣化的社區實踐活動來調動學生的參與熱情與積極性，以此幫助學生更好地積累社會經驗，豐富生活閱歷，同時，增強學生的社會責任感。最后，班主任要帶領學生積極參與教育部門組織的促進青少年全面發展的實踐活動，如演講比賽、詩朗誦比賽等，讓學生充分展現自身的優秀品質、道德修養等，使其更加關注自身的綜合素養發展，更加自覺地約束自身的行為，進而健全人格，逐漸成長為社會主義建設者和接班人［5］。

結語

總而言之，在立德樹人背景下，初中班主任的管理工作需要進一步優化和完善，要結合家庭、社會等多個方面，打造“家校社”共育的立德樹人教育環境，利用更加豐富的教育資源對學生進行全面教育，使其在理論感悟、生活實踐中逐漸提高個人綜合素質，更好地落實立德樹人教育。

［參考文獻］

[1]張智璇.優化管理，立德樹人：新時代背景下初中班主任德育工作探討［J］.中華活頁文選（教師版），2023（11）：187-189.

[2]辛治國.立德樹人下初中班主任德育管理策略分析［J］.家長，2023（25）：73-75.

[3]李功懷，張鳳銘.立德樹人背景下初中班主任德育管理探究［J］.教師博覽，2023（21）：25-26.

[4]楊潔.立德樹人背景下的初中班主任德育管理策略研究［J］.啟迪與智慧（上），2023（4）：128-129.

[5]馬驍.立德樹人背景下初中班主任的精細化管理研究［J］.中華活頁文選（教師版），2022（9）：123-125.