小學語文線上教學中的任務單設計

蘭志勇

一、背景說明

在數字時代的浪潮下，線上教學已成為教育領域中一股不可逆轉的潮流。它突破了傳統教育的時空限制，為學生提供了更加靈活、個性化的學習途徑。《囊螢夜讀》作為一篇充滿智慧與文化韻味的經典文言文，其在線上教學環境中的呈現與教授，不僅考驗著教師的創新能力，也是對學生自主學習能力的重大挑戰。在這種背景下，設計有效的任務單顯得尤為重要，它不僅是學生學習活動的指導藍圖，也是激發學生學習熱情、深化文言文理解的關鍵。通過精心設計的任務單，學生可以在掌握文言文基礎知識的同時深入挖掘文本內涵，體驗古代文化的魅力，從而在線上教學環境中實現有效學習。這一過程不僅能加深學生對《囊螢夜讀》的理解，更能培養他們的思考能力和文化素養，為他們的全面發展奠定基礎。

二、問題提出

首先，如何在非面對面的線上環境中有效地傳達《囊螢夜讀》的文化內涵和教育價值？這不僅需要教師掌握線上教學的技巧，還需要他們能夠創新性地利用網絡資源，使得古文的教學既生動又深刻。其次，線上學習模式對學生的自律性和自主學習能力提出了更高的要求。如何設計《囊螢夜讀》的學習任務單，以促進學生的自主學習，同時確保學習效果？這要求教師在設計任務單時既要考慮學生的自主性，又要保證學習內容的系統性和深度。最后，考慮到不同學生的差異性，如何設計靈活多樣的教學任務，以滿足不同學生的學習需求？這要求教師在任務單設計時能夠充分考慮學生的個性差異，設計出既統一又具有個性化的教學任務。

在線上教學環境中，如何精心設計任務單，有效地教授《囊螢夜讀》，激發學生的學習興趣，提高他們的文言文理解能力，同時培養他們的文化素養，是我們需要深入研究和解決的關鍵問題。

三、教法研究

1.任務驅動型教學方法

這種方法能夠激發學生的學習動機，引導他們主動探索和學習。針對《囊螢夜讀》，教師可以設計不同類型的任務，如閱讀理解任務、文化探究任務、創意表達任務等，旨在促進學生對文言文的深入理解，同時鼓勵他們探究文化背景和歷史價值。

2.互動式學習活動

線上教學可以提高學生的參與度和互動性。因此，在任務單中融入互動式學習活動勢在必行。例如，設置在線討論區，鼓勵學生就《囊螢夜讀》的主題、人物或語言風格等進行討論。通過小組合作完成特定任務，如共同制作關于文本的PPT或視頻，這不僅增強了學生對文本的理解，也促進了同伴間的交流和合作。

3.分層次的任務設計

考慮到學生的差異性，任務單設計應分層次，適應不同學習水平的學生。初級任務可以聚焦于基本的文字理解和朗讀練習，中級任務可以涉及更深層次的文本分析和討論，而高級任務則可以包括創作、研究等深度活動。這種分層次的設計使得每個學生都能在自己的水平上得到挑戰和成長，同時保持對學習的興趣和動力。

四、任務單設計及教學呈現

任務單一：基礎理解和朗讀

師：同學們，今天我們一起來探索一篇非常有意思的古文《囊螢夜讀》。首先，我們進行一個有趣的活動。請大家打開課本，找出你們不認識的字并圈起來。

小梅：老師，我找到了一個不認識的字，“恭”，這個字怎么讀？

師：很好，小梅，這個字讀作gōng。它的意思是恭敬、尊敬。大家都找到自己不認識的字了嗎？

小楓：老師，我也找到了一個，“焉”，這個字是什么意思呢？

師：小楓，你找的這個字很特別。它讀作yān，是文言文中常見的一個虛詞，相當于現代漢語中的“在那里”或“怎么”。好，接下來，我們一起朗讀這篇文章，感受一下古代學者的學習情景。

（學生跟隨老師一起朗讀）

師：現在，請你們分成小組，討論你們剛剛標記的字詞，嘗試用自己的話來解釋它們的意思。大家可以相互幫助，一起學習。

小竹：老師，在小組討論中，我們找到了“倦”這個字，我們認為它的意思是“累”，對嗎？

師：非常棒，小竹！你們小組的理解非常到位。“倦”就是累的意思。看來大家都很認真地在探索文言文的世界。通過這樣的活動，我們可以更好地理解古文，感受古代學者的勤奮和智慧。

（設計意圖：通過師生對話的形式，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習文言文，同時提升合作能力和交流技巧。在這個過程中，教師的角色更多是引導和激勵，讓學生在自我探索中找到學習的樂趣。小組討論環節鼓勵學生相互協作，共同完成學習任務，這不僅加深了他們對文本的理解，還促進了同伴間的交流和合作。）

任務單二：文本理解與應用

師：今天我們來深入探討《囊螢夜讀》中的人物特質。小櫻，你覺得文中主人公展現了哪些品質？

小櫻：老師，我覺得主人公很勤奮，因為他雖然家里很貧窮，但也想辦法學習。

師：非常好！現在，請大家動手畫一幅插畫，用你們的想象展示故事中的情景。

（學生開始繪畫）

小松：老師，我畫了主人公在夜晚用螢火蟲讀書的場景。

師：小松，你的畫非常有創意，讓我們都能感受到故事的氛圍。接下來，我們做一個角色扮演游戲。我會分配給每個人一個角色，模擬故事里的場景。

（學生進行角色扮演）

小泉：我是主人公，我想通過讀書改變我的命運。

師：很棒，小泉！你的表演很有感情。通過這樣的活動，我們不僅能更深入地理解文本，還能將我們的感受表達出來。大家都做得非常好！

（設計意圖：通過多元化的活動，促進學生對《囊螢夜讀》深層次的理解和感悟。通過小組討論，引導學生深入思考文本內容。此外，通過繪畫和角色扮演的方式，學生不僅能夠發揮自己的想象力和創造力，還能在實踐中更好地體驗和理解文中人物的情感和經歷。）

任務單三：創意表達

師：好，接下來我們進行一個創意活動，讓《囊螢夜讀》的故事更加生動。小溪，如果你是故事中的主人公，會怎樣表達自己的故事？

小溪：老師，我想寫一個短劇，講述主人公在夜深人靜時努力學習的情景。

師：太棒了，小溪！你的創意非常有趣。現在，我想請大家分成幾個小組，每組設計一張《囊螢夜讀》的主題海報或手工作品。小花，你們組打算怎么設計呢？

小花：我們想用彩色紙張制作螢火蟲，然后圍繞著一本打開的書，象征著學習的光芒。

師：非常有創造力的想法！等你們的作品完成后，我們來做一個小展覽，每個組介紹自己的設計理念。

（學生忙碌地進行創作）

小楊：老師，我們的海報完成了，我們用了深藍色的背景代表夜晚，還畫了很多閃閃發光的螢火蟲。

師：小楊，你們組的作品非常吸引人。通過這樣的活動，我們不僅能更深入地理解《囊螢夜讀》，還能鍛煉創造力和合作能力。你們都做得非常出色！

（設計意圖：通過創意表達活動，激發學生對《囊螢夜讀》的深入理解和興趣。通過編寫短劇和設計海報或手工作品，學生積極發揮自己的想象力和創造力，將傳統文本轉化為具體且生動的視覺藝術作品。這種方法不僅使學習過程更具互動性和趣味性，還促使學生在團隊合作中相互學習和成長。此外，通過創意表達，學生能夠從不同角度理解和感受古文。這種教學方式有效地結合了傳統文學教學和現代教育理念，旨在培養學生的創新思維和文化素養。）

五、設計反思

在設計和實施《囊螢夜讀》的教學任務單過程中，我深刻體會到了教學設計在激發學生興趣和提高教學效果方面的重要性。通過設置具體而富有挑戰性的任務，學生在完成任務的過程中自然而然地加深了對文本的理解。這種方法特別適用于文言文的教學，因為它能夠引導學生從單純的詞匯理解轉向更深層次的文化和情感體驗。我發現在任務設計中融入創意元素至關重要。例如，通過繪畫、角色扮演和創作短劇等活動，學生不僅能更深入地理解文本，還能在實踐中發揮自己的創造力。這些活動不僅讓教學過程更加生動有趣，也幫助學生提高了學習興趣和參與度。

六、設計啟示

（一）創意——加深理解

創意活動能夠讓學生跳出傳統的學習模式，進入一個更加開放和靈活的學習空間。在這個空間里，學生被鼓勵發揮自己的想象力，將抽象的文言文內容轉化為具體的視覺圖像或故事情節。例如，在繪畫活動中，學生不僅需要理解文本，還需要將理解轉化為畫面，這一過程促使他們更加深入地思考文本的含義。

通過個性化的表達，每個學生都可以根據自己的理解和感受來解讀文本。這種個性化的解讀過程是非常有價值的，因為它能夠讓學生從不同的角度去理解和體驗古文，從而使得學習過程更加貼近學生的內心世界。

（二）合作——增強表達

合作學習創造了一個互動性的學習環境，讓學生在小組討論和活動中相互學習，共同完成任務。在這種環境中，每個學生都有機會表達自己的觀點和理解，同時也需要傾聽和理解他人的想法。這種雙向的交流過程不僅加深了學生對文本的理解，還鍛煉了他們的聽說能力。

合作學習促進了學生之間的思想碰撞和知識共享。在小組合作中，學生需要協調意見，共同探究解決問題的策略。這一過程要求他們學會有效地溝通和協作，從而提高團隊合作能力。同時，小組成員之間不同的見解和方法也為學生提供了多元的學習視角，增強了他們的批判性思維和創新能力。

創意的融入、合作學習的推廣和教師角色的轉變，為《囊螢夜讀》的教學增添了新的活力和深度。未來，我將繼續探索和實踐更多富有創意性、合作性和自主性的教學方法，以期培養出更加全面、有創造力和自主能力的學生，為他們的終身學習和全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：漳州市龍海區教師進修學校）

編輯：趙飛飛