數字資源與小學信息科技學科教學深度融合

韋世留

當前，數字化技術快速發展，并廣泛運用于教育教學領域，推動著教育數字化的進程，也極大地賦能新一輪教育變革與創新。在這一背景下，基層教育工作者應當積極順應發展趨勢，將各種方便、快捷、易操作的數字資源靈活運用到自身的教育實踐中，實現數字資源與學科教學的深度融合，為學科教學插上數字化、高效化的“翅膀”。以下，我便結合自身的教育實際經驗，以八桂教學通這一數字資源為例，就數字資源與小學信息科技學科教學深度融合這一主題進行論述，以望借數字資源之優勢推動小學信息科技學科高效發展，同時奠定小學生信息科技學科核心素養形成的有力根基，為他們更好地適應并融入信息化、數字化社會提供助力。

一、巧用八桂教學通，提升備課質量

正所謂“預則立，不預則廢”。做任何事情，提前的認真準備極為關鍵，往往影響著整件事情的發展狀況。具體到教育實踐中，備課是教師教育教學中至關重要的一環，備課是否充分直接關系到教師授課時的實際質量。因此，教師應當重視備課，想方設法提升自身備課的實際質量。八桂教學通中有“資源中心”板塊，其又具體分為“同步資源”“我的上傳”“我的收藏”三個板塊，其中，“同步資源”一欄上傳有眾多優秀教師制作的海量課例。認真閱讀這些課例，教師可開闊視野、擴寬自身上課的思路，在顯著提升備課質量的同時還能真正構建起效益與質量兼具的多彩課堂。

僅以“制作小小通訊錄”這一節知識為例，“同步資源”一欄便上傳有來自各地區、各校教師所提交的課件、教學設計等，其有各自的優點，教師對其一一進行閱讀與鑒賞，便能從中汲取有關“制作小小通訊錄”這節知識豐富的營養。像有的教師以學生所熟悉的光頭強與熊大、熊二的動畫片入手創設了一個趣味情境：光頭強想要找熊二幫忙，但是自己的手機沒有保存熊二的號碼，只能打開電腦找以前保存的電子名片，但是名片太多了，光頭強應該怎么做呢？這一情境會吸引學生的注意力，使他們產生強烈的好奇心與探究欲望，能促使學生主動融入學習中，從而提升課堂的教學效率與質量。還有的教師在教學設計中的“學情分析”板塊特別表明：三年級學生雖然基本接觸過電腦，但對于電腦的基本知識所知甚少，對于信息課充滿了期待，有些學生片面地以為電腦課就是上網玩游戲。本學期的教學目標是要掌握Windows的基本操作，教師在教學中要以此為依據，組織與實施具體的教育教學活動。可以說，瀏覽“同步資源”一欄有關“制作小小通訊錄”這一節課件、教學設計的過程本身就是教師互相學習、迸發教育智慧、形成教育靈感的過程，這有益于教師備課質量的提升，也將為后續有效教學、高效教學做好充分準備。

二、巧用八桂教學通，精心做好課堂導入

良好的開端是成功的一半。具體到教學實踐中，教師精心設計的課堂導入有助于在上課開始便緊抓學生興趣與好奇心，引導學生將所有的注意力集中到課堂學習中，推動學生積極學習、主動學習、高效學習，這對于獲得良好的教學效果有著極為重要的意義與作用。數字資源在小學信息科技學科教學中的運用有助于構建效益與質量兼具的課堂導入，進而奠定小學信息科技學科有效教學的重要基調。

例如，在教學“認識鍵盤新伙伴”這一節知識時，我便利用八桂教學通的“投屏”功能為學生呈現了一則有關鍵盤上各字母并沒有按照順序排列而是看似“雜亂”分布的趣味科普小視頻：電腦鍵盤最開始確實是按照字母順序排列的，但是由于當時打字機的質量相對較差，再加上打字速度過快，電腦鍵盤中的機械連桿極容易出現故障，打字的按鍵也會出現各種問題，鍵盤廠商因此被天天投訴，最終只能無奈把字母順序打亂，讓大家把打字速度慢下來，并一直沿用到了今天。這一趣味視頻令學生倍感震驚，原來生活中再常見不過的電腦鍵盤的排列竟然有著如此有趣的故事，而這也令他們產生了探索鍵盤上各種知識的好奇心與探究欲望。順勢，我再巧妙講解鍵盤上各種鍵的相關知識，讓學生更容易接受，實際理解效果也會更好。這便是巧借數字資源精心做好課堂導入所發揮出的突出作用。

又如，在教學“瀏覽中國奧委會網頁”這一節知識時，我便有意識地利用八桂教學通為學生播放了我國2008年北京奧運會以及2022年北京與張家口聯合舉辦的冬奧會的精彩視頻集錦，令學生大飽眼福。他們被奧運賽事活動吸引的同時，也產生了強烈的好奇心，想盡可能詳細地了解有關中國奧運會的各種信息。對于學生出現的這一迫切想要了解的欲望，我再順勢告訴他們有中國奧委會的專門網頁，該網頁會將中國奧運會的相關信息生動、直觀且形象地呈現，這引發了學生對瀏覽中國奧委會網頁的熱情，據此再詳細講解相關知識也便順理成章，便于學生理解與接受。這便是巧借八桂教學通這一數字化教學平臺，活用其中的數字資源做好課堂導入，并奠定學生科學、高效學習“瀏覽中國奧委會網頁”這一節知識的有力證明。

三、巧用八桂教學通，增強課堂師生互動

教學應當是師生互動的過程，在互動中，學生能以一種靈活的方式接受、理解教師所傳遞的知識，建立起學科知識框架體系；教師也能精準把握學生的實際學習狀態、學習效果，進而有針對性地調整教學。在小學信息科技學科教學中，數字資源的巧妙運用有助于增強課堂教學中的師生互動，構建和諧、融洽的課堂教與學氛圍，助力教師輕松教、學生高效學。這是數字資源與小學信息科技學科深度融合進而達成有效教學的突出體現。

例如，在教學“鍵盤上‘彈指神功”這一節知識時，我便引導學生以小組為單位進行合作學習，即在實踐操作之后，積累與整理“Caps lock”以及“Shift”這兩個鍵的諸多作用。同時，我打開八桂教學通的“計時”功能，控制學生的合作探究時間，以避免時間過長，影響接下來的教學進度。同時，我還鼓勵學生結合剛學到的Word、WPS所攜帶的“記事本”功能將合作探究得來的知識記錄下來。在實踐操作中，學生小組會發現按住“Shift”鍵，再敲一下“1”鍵，會得到“！”；不按“Shift”鍵，敲一下“1”鍵，則會得到“1”；按住“Shift”鍵，再敲一下“A”鍵，會得到“A”；不按“Shift”鍵，敲一下“A”鍵，則會出現眾多與“a”音相關的漢字……學生在協作探究中進行操作，也加深了對“Caps lock”以及“Shift”這兩個特殊鍵的認知。而這顯然是教師單純將總結好的知識“灌輸”給學生所難以達到的效果。

又如，同樣是在“鍵盤上‘彈指神功”這一節知識的教學中，為了引導學生熟練分辨鍵盤分區，我便在課堂上帶領學生進行了“想一想，畫一畫”的趣味課堂游戲，具體課堂游戲規則為：利用八桂教學通的“畫筆”功能畫出主鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區、小鍵盤區不同的區域。這一游戲難度并不大，但卻需要學生靈活運用“畫筆”功能，在最短的時間內正確區分不同的區域，不多畫、不少畫，確保所畫區域的正確性。這賦予了小學信息科技課堂教學以較強的趣味性與靈活性，生生間的互動、師生間的互動以及學生與所學知識之間的互動都得以有效增強，課堂氛圍變得更加愉悅，學生也在有趣的練習中切實夯實與鞏固了所學到鍵盤中不同區域劃分的具體知識，進一步加深了對電腦鍵盤的理解。

四、巧用八桂教學通，攻克重點難點知識

在小學信息科技學科教學中也不可避免地會遇到一些重難點知識，這是學生學習中的一項挑戰，亟須教師找到正確的應對思路與方法。針對這一情況，小學信息科技學科教師便可以有意識地運用數字資源，將數字資源的各種功能巧妙融入信息科技學科重難點知識的教學中來，以達到輕松解決教學重難點知識的良好效果，顯著提升學科實際教學效果。這也有助于推動數字資源與小學信息科技學科教學的深度融合，進而保障信息科技學科教學的有效性。

例如，在教學“讓計算機工作起來”這一節知識時，教師引導學生理解計算機“輸入—處理—輸出”的過程是本節知識的教學重點與難點之一。考慮到單純語言描述“計算機的工作過程可以概括為輸入、處理和輸出三個環節，表示為輸入—處理—輸出”，學生會因為較為抽象的術語描述難以理解，我在教學中便靈活運用八桂教學通的“投屏”功能為學生呈現了電腦模擬人類大腦對“19+18=？”這一數學式子的一系列過程，從中學生將會清晰地看到輸入、處理、輸出各自對應的圖畫，理解其含義，以此為基礎，學生再理解計算機“輸入—處理—輸出”的過程便易如反掌、水到渠成了。

又如，在教學“科學家的出生年份——插入行、列”這一節知識時，其教學重點與難點在于引導學生依據實際情況插入、刪除行與列。針對這一情況，我除了一一示范，做好每一種插入行、列或者刪除行、列等具體知識的講解，還利用八桂教學通的“聚光燈”功能，將每一種方法最大化呈現在大屏幕上，以便留給學生更深刻的印象，加深他們對插入或刪除行與列不同方法的印象。當然，隨后進行的圍繞插入、刪除行與列所進行的課堂計時游戲更是將八桂教學通這一數字化平臺的作用發揮到了最大，以鞏固學生對“科學家的出生年份——插入行、列”這一節知識的所學，進而達到輕松突破教學重難點的良好效果。

五、巧用八桂教學通，實現個人成長

教師承擔著傳道授業解惑的重要職責，其要想教給學生一杯水的知識，首先自身應當具備一桶水的知識。因此，教師不能故步自封，滿足于已有的教育經驗，而應當加強學習，始終行進在探索的道路上，如此，才能不斷成長，帶給學生更優質的學習體驗，為學生的進步與發展貢獻應有的力量。而巧借八桂教學通往往有助于推動小學信息科技學科教師專業化成長。

八桂教學通中有專門的“網絡學院”板塊，其又可以進一步劃分為“網絡學院”“活動專區”“課例展示”“教科文庫”四個欄目，教師可以根據自身實際需要點擊進入不同的欄目。以“教科文庫”欄目為例，其包括圖書、章節、期刊、文章、條目、論文等在內的多項資源，教師可以通過輸入關鍵詞檢索的方式精準定位并查找自己想要閱讀的內容加以研讀、分析；“網絡學院”一欄則有“直播培訓”“課程標準”“應用指導”“研究課例”“教學應用手冊”等眾多內容，教師也可以根據自身實際情況靈活選擇并觀看、學習。可以說，八桂教學通成了教師連接外界并不斷提升與發展自我的重要“橋梁”，推動著教師不斷發展與提升，更為構建高質量的教學實踐活動打下了有力的根基。

六、結語

當前已然處于數字化時代，各種數字化設備的運用早已成為當今社會的主流趨勢。也正因此，教育應當朝著數字化的方向發展。小學信息科技學科教師更應當從學科教育特色與實際出發，巧妙建立起數字資源運用到學科教學實踐中的“渠道”，在合適的時機，以恰當的方式推動數字資源與小學信息科技學科教學的深度、有效融合，如此，才能最大限度地保障學科教學效果。與此同時，助力學生學科核心素養的形成與發展，為其更好地融入并適應數字化的時代與社會奠基、助力。在以后的小學信息科技學科教學實踐中，我將繼續活用以八桂教學通為代表的數字資源，實現其與所執教學科的深度融合，切實以八桂教學通的巧用提升小學信息科技學科教學質量！

（作者單位：廣西來賓市實驗學校）

編輯：李琴芳