小學信息科技課程如何助力德育

王金紅

在21世紀這個信息化和全球化迅猛推進的時代背景下，教育領域正面臨著空前的挑戰與機遇。技術的革新不僅徹底改變了我們獲取信息、交流思想的方式，還對教育的內容與手段提出了更為嚴苛和前瞻性的要求。特別是在現今的教育環境中，信息科技教育已然成為提升學生綜合素質的核心環節。鑒于信息技術的日新月異，教育系統必須不斷調整和優化教育內容，以確保與社會及技術的演進步調一致。在此背景下，信息科技教育不僅是教授學生如何使用技術，更為關鍵的是，教育需承擔起引導學生深刻理解并適應數字化時代思維模式的重任。這包括培養學生的信息素養，教會他們如何在海量信息中篩選、評估和利用信息以及如何安全、負責任地使用網絡。

隨著社會對創新能力和批判性思維能力的要求日益提高，教育的重心也在從知識傳授轉向能力培養。在這一教育變革的浪潮中，信息科技教育不僅要教授學生技術知識，還要通過項目式學習、團隊協作等多元化教學手段著重培養學生的問題解決能力、創新思維能力以及團隊協作能力。這種以學生為中心的教學方法能夠激發學生的主動探究和學習熱情，幫助他們在實踐中學習和成長。我們正處在一個多元文化日益交融的時代，這對學生的全球視野和文化敏感性提出了更高的要求。信息科技教育提供了一個窗口，讓學生通過網絡資源接觸到不同的文化和觀點，提高他們的跨文化理解能力。在這個過程中，教育注重培養學生的道德意識和社會責任感，幫助他們成為有道德、有責任、有同情心的全球公民。在信息時代，小學信息科技課程不僅是技術技能的培養，更是德育的重要平臺。通過課程設計，我們可以將技術教學與道德相結合，從而更全面地促進學生的發展?！罢J識多媒體素材”這一課便是一個極佳的例證，展示了如何通過信息科技教學加強德育。我們要重視道德教育，在教學中不斷增強學生的網絡道德意識。在學習多媒體素材的過程中，學生需要在網絡上搜索與收集素材。通過精心設計的教學活動，我們不僅能提高學生的信息技術能力，還能在此過程中加強他們的道德意識和價值觀的培養。

一、重視道德教育，增強學生網絡道德意識

在“認識多媒體素材”這一教學設計中，我們清晰地觀察到信息科技課程如何巧妙地將道德教育融入其中。這種結合方式不僅提升了學生的技術技能，更重要的是，其潛移默化地增強了學生的網絡道德觀念和責任感。

首先，教師在教學中要自然融入網絡道德教育的元素。如在收集多媒體素材時，教師可以引導學生理解版權，讓學生在實際操作中學會尊重他人的知識產權，培養誠信的網絡行為。

其次，小組合作和互助學習方式不僅錘煉了學生的團隊協作精神，還進一步深化了學生的互助意識。如在操作數碼相機和掃描儀時，學生需要相互溝通、緊密配合以共同完成任務。在這一合作過程中，他們不僅在互助中取得了進步，更學會了如何在團隊中找準定位、發揮所長，深刻領悟到團隊精神與共同責任的重要性。

再次，通過引導學生探究和收集多媒體素材，教師可以培養學生的批判性思維。在這個過程中，學生不僅學會了技術操作，還學會了如何從眾多信息中篩選有用的內容。這種批判性思維的培養是對學生道德教育的重要補充，能幫助他們形成正確的世界觀和價值觀。

經過這樣的精心教學設計，我們不僅成功提升了學生的信息科技能力，更重要的是，在整個學習過程中巧妙地融入了道德教育的內容。這種創新的教學方法在確保技術技能得到鍛煉的同時，還能增強學生的網絡道德意識，培養他們成為負責任的數字時代公民。

二、開展技術活動，增強學生團隊合作精神

在當代教育中，技術活動的開展已成為促進學生團隊合作精神的重要途徑。以“認識多媒體素材”這一信息科技課程為例，一系列具體而富有實踐性的技術活動，不僅加深了學生對多媒體知識的理解，而且顯著增強了他們的團隊合作精神。

以課程中的一個核心活動為例：學生被分成小組，共同完成一個多媒體項目——創建一個關于“奧林匹克公園”的電子展示。這個任務要求學生共同搜索、收集和整合關于奧林匹克公園的文字和圖片資料，最終制作成一個多媒體演示文稿。在這個過程中，首先，學生需要分工協作。一部分學生負責搜索和收集文字信息，另一部分學生負責收集圖片。這樣的分工不僅能讓學生根據自己的興趣和特長選擇合適的任務，還能促使他們學會在團隊內有效溝通和協調，如負責收集圖片的學生需要與負責收集文字信息的同學進行溝通，以確保圖片與文字內容的一致性和互補性。

其次，學生在教師的指導下共同學習如何使用多媒體制作軟件，如WPS或其他類似軟件，將收集到的素材整合成一份完整的演示文稿。在這個過程中，每個學生都有機會表達自己的觀點，同時也需要學會傾聽和尊重他人的意見。這種共同創作的過程不僅提高了學生的技能，更重要的是培養了他們的團隊精神和協作能力。最終，當這個多媒體項目完成時，每個小組都有機會在全班展示他們的作品。這不僅是對學生技術的一次展示，更是對他們團隊合作能力的一次檢驗。在展示過程中，每個團隊成員都需要扮演不同的角色，如介紹、演示、回答問題等，這樣的活動進一步加強了學生作為團隊一分子的責任感和歸屬感。

通過這樣的技術活動，學生不僅學會了如何收集和處理多媒體素材，更重要的是，他們在實踐操作中深刻領悟了如何與他人有效合作、共同攻克難題，這對于他們未來的學習和生活都具有重要的意義。此種教學實踐有效地將技術教育與團隊精神培養相結合，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

三、鼓勵學生創新，引導學生思考道德內涵

在“認識多媒體素材”的教學中，我們的首要任務是教授學生技術并培養他們的團隊協作能力，更深層次的目標是激發學生的創新思維和對道德內涵的深刻理解。通過結合創新活動，我們鼓勵學生在實際操作中應用并深化對道德內涵的理解。

具體實施上，我們設計了“網絡道德與我”這一多媒體項目。學生首先探索網絡道德的多個方面，如版權尊重、信息真實性及網絡禮儀。然后，他們將應用所學的數字攝影、視頻制作和圖像編輯技術創作出反映他們對網絡道德理解的多媒體作品。此過程不僅提升了學生的技能，更重要的是促使他們深入思考網絡道德的重要性，并將其融入日常生活和學習中。

此外，我們還設立了小組討論環節。在這一環節中，學生分享自己的作品，并討論創作過程及所表達的道德觀點。這樣的互動不僅促進了學生間的交流，還提供了相互學習和獲取靈感的機會。通過這些活動，學生在學習多媒體技術時，也在實踐中學習和應用了道德原則。這種結合技術和道德教育的方法，有效培養了學生的創新能力、道德意識和社會責任感。我們的教學目標不僅是培養技術熟練的使用者，更是致力于培養負責任、具有道德意識的數字公民。

四、開闊視野，深化學生對道德的理解

在“認識多媒體素材”課程的延伸階段，我們專注于進一步開闊學生的視野，并加深他們對道德層面的認知。這一階段的核心是利用豐富的網絡資源，結合多媒體教學工具，引導學生探索并理解全球文化的多樣性及其道德內涵。

我們設計了一個以“全球文化的多樣性與尊重”為主題的項目。在這個項目中，學生利用網絡資源進行深入研究，探索不同國家的文化背景和習俗。他們需要從全球視角出發，了解和欣賞文化差異，這不僅是對多媒體技術的考查，更是對道德認知的拓展。

在收集和分析資料的過程中，學生被鼓勵以尊重和客觀的態度對待不同的文化。通過整合這些資料，他們將制作多媒體演示文稿，展示對全球文化多樣性的理解和尊重。這個過程不僅鍛煉了他們的信息搜集和處理能力，還促進了他們對多元文化的深刻理解。

此外，小組分享和討論環節是重要組成部分。在這個環節中，學生展示自己的研究成果，討論他們在研究過程中的發現和感受。這種互動促進了學生之間的溝通與理解，增強了他們對不同文化觀點的尊重和欣賞。

通過這一系列活動，學生不僅加深了對全球文化多樣性的認識，更重要的是，他們學會了如何尊重不同的文化。這種學習經驗不僅豐富了他們的道德認知，還為他們將來成為具有全球視野的數字公民打下了堅實的基礎。

最終，這種結合網絡資源的教學方法，不僅提升了學生的多媒體技術，更重要的是，通過實踐活動深化了他們對道德的理解。這種教學模式，不僅符合當代教育的發展趨勢，更為學生全面發展和適應未來社會提供了支持。

“認識多媒體素材”課程不僅關注技術的應用，更加注重如何將這些技術應用于促進道德和文化理解的更廣闊領域。我們認為，技術是實現道德教育目標的有力工具，而道德教育則為技術應用提供了深層次的意義和方向。

在這個教學過程中，我們特別強調批判性思維的培養。學生不僅要學會使用多媒體工具，還要學會怎樣批判性地評估信息，理解其背后的文化和道德含義。通過這種方式，學生能夠更加深入地理解不同文化背景下的信息，學會從多元視角看待世界。

此外，這一階段的教學還包括對道德和文化敏感性的培養。通過對全球文化多樣性的探索和討論，學生學習到在全球化時代理解和尊重不同文化的重要性。這不僅是道德教育的重要部分，還是他們成長為全球公民所必需的素養。

我們堅信，通過這種綜合且全面的教學方法，學生不僅能夠扎實掌握必備的技能，還會在道德認知和文化理解層面獲得顯著提升。這種教育不僅為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎，更為他們成為有責任感和有道德意識的全球公民提供了指導。總體而言，在“認識多媒體素材”這一課程中，我們不僅在傳授知識和技能，更是在培養學生的道德觀念和文化理解能力，為他們的全面發展和終身學習奠定了堅實的基礎。

隨著信息技術的迅速發展和教育模式的不斷創新，未來的教育將更加注重技術與人文素養的融合?！罢J識多媒體素材”這一教學設計的實施和探索，不僅為當前教育實踐提供了有價值的范例，更為未來教育的發展趨勢提供了重要的參考。展望未來，我們可以預見，信息科技課程將不再僅僅是技術技能的傳授，更是培養學生全面素質的重要平臺，在這個平臺上，技術教育與道德教育將更加緊密地結合。學生將通過技術的學習和應用更好地理解和尊重多元文化，增強自己的道德意識和社會責任感。

在這一過程中，教師的角色也將發生轉變。教師將更多地成為引導者和協助者，幫助學生在探索和學習的過程中發現問題、解決問題。這種教學方法將更加重視培養學生的自主學習能力和終身學習的習慣。

總之，以學生為中心的融合技術技能和道德教育的教學模式，將為我們培養出更加全面及適應未來社會需求的人才。我們期待著這種教育模式在實踐中持續進化與完善，為未來的教育領域注入更豐富的創新元素與更廣闊的發展空間。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣樹屏鎮杏花小學）

編輯：李琴芳