基于創(chuàng)新能力提升的土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

王志超 李衛(wèi)平 楊文煥 敬雙怡 殷震育 高靜湉

摘? 要：目前我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還不能完全滿足經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的需求，特別是對于土木水利專業(yè)學(xué)位研究生而言，其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)越來越受到重視；故推進(jìn)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高土木水利專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為不容忽視的問題。該文基于目前我國土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題，以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例重點(diǎn)從人才培養(yǎng)創(chuàng)新性導(dǎo)向、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、學(xué)位論文應(yīng)用性導(dǎo)向、“產(chǎn)出”反向促進(jìn)“培養(yǎng)”和“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)模式等方面構(gòu)建以創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)的土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；創(chuàng)新能力；研究生；土木水利；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2024）09-0067-04

Abstract： The cultivation of professional degree postgraduates in China can not fully meet the needs of rapid economic and social development at present. The innovative ability， practical ability and application ability of the postgraduates of civil engineering and water conservancy are paid more and more attention. Therefore， it has become a problem that can not be ignored to promote the innovation of postgraduate education and training mode of the graduate students majoring in civil engineering and water conservancy， and improve the quality of the training of the talents majoring in civil engineering and water conservancy. Taking Inner Mongolia University of Science and Technology as an example， this paper bases on the existing problems in the training of professional degree postgraduates of civil engineering and water conservancy in China. This paper focuses on the innovative orientation of talent cultivation， the training mode of production and education， the application orientation of dissertations， the 'output' reverse promotes 'cultivation'， and the 'school tutor + enterprise tutor' guidance mode， etc. The cultivation mode of professional degree postgraduates in civil engineering and water conservancy with the goal of improving innovation ability is constructed.

Keywords： professional degree; innovation ability; graduate student; civil engineering and water conservancy; training model

2022年10月，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”，為我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展擘畫了藍(lán)圖、指明了方向。研究生教育作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的領(lǐng)航雁，承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)高層次人才的重要任務(wù)[1]，而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會突飛猛進(jìn)的高速發(fā)展，國家、社會對富有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的專業(yè)學(xué)位研究生需求越來越大，故當(dāng)前的研究生教育正面臨著從培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生向培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變[2]。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》則明確指出，“發(fā)展專業(yè)學(xué)位是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)”[3]，因而提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，健全專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、機(jī)制環(huán)境、質(zhì)量水平已成為當(dāng)前研究生教育的重要內(nèi)容。

土木水利專業(yè)學(xué)位是與土木水利工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的工程專業(yè)性學(xué)位，面向建筑建材業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、水利水電業(yè)和環(huán)保綠化業(yè)等相關(guān)行業(yè)，主要培養(yǎng)在工程規(guī)劃與勘測、工程設(shè)計(jì)與施工、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用等方面具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)與工程管理人才[4]。故土木水利專業(yè)學(xué)位研究生除應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題的能力[5]，這就要求土木水利專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式等要與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生區(qū)分開，以使畢業(yè)生可以在土木水利相關(guān)規(guī)劃、勘測、設(shè)計(jì)、施工和管理等多種崗位為國家和社會作出更大貢獻(xiàn)。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位以給排水科學(xué)與工程本科專業(yè)為依托，秉持面向地方、服務(wù)全國的協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，積極開展給排水科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論研究及應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，有效推動了專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。多年來，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位研究生為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，畢業(yè)生在市政、環(huán)保、水利和建筑等行業(yè)成績卓越，并逐步形成了難降解廢水處理及資源化技術(shù)與應(yīng)用、河湖水環(huán)境污染治理技術(shù)與應(yīng)用、水生態(tài)修復(fù)技術(shù)與應(yīng)用等特色鮮明的研究方向。因此，本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院2015—2022年的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了具有鮮明特色的土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，可為同等學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供借鑒。

一? 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）? 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明，缺乏創(chuàng)新性、應(yīng)用性導(dǎo)向

培養(yǎng)目標(biāo)貫穿整個研究生培養(yǎng)的始終，是對研究生培養(yǎng)工作的定位。目前部分土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)仍然把學(xué)術(shù)性放在首位，以科研項(xiàng)目和科研論文作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“第一要務(wù)”，卻忽視了對研究生發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、開辟新思路及開發(fā)新方法等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是對于土木水利這一實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性特別強(qiáng)的專業(yè)學(xué)位而言，多數(shù)培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏相應(yīng)的提高學(xué)生在工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力，反而與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一樣將“科研能力”擺在了土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明。因而目前部分專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)尚不能明確反映出土木水利專業(yè)的人才需求，創(chuàng)新性、應(yīng)用性導(dǎo)向不足。

（二）? 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生課程體系不明，與學(xué)術(shù)學(xué)位“同質(zhì)化”嚴(yán)重

根據(jù)廣泛調(diào)研，目前土木水利專業(yè)學(xué)位研究生課程體系存在3個方面的問題：一是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程體系“同質(zhì)化”嚴(yán)重，部分高校專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位課程體系大體相似，無論是理論課程還是實(shí)踐課程差別幾乎不大，均進(jìn)行“同質(zhì)化”培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的區(qū)分度降低，畢業(yè)生在能力培養(yǎng)上幾乎無差別；二是部分課程嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該為行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，但目前部分課程設(shè)置卻滯后于當(dāng)今社會5年甚至10年之久，研究生在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識、掌握的能力完全與企業(yè)需求不相匹配，從而使研究生畢業(yè)后支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等促進(jìn)作用較小；三是課程體系整體“重理論，輕實(shí)踐”，部分專業(yè)學(xué)位課程體系多為理論課程，且多為本科理論課程的延伸與拓展，而對土木水利專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該著重學(xué)習(xí)的工程案例分析、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程設(shè)置不足。

（三）? 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生授予標(biāo)準(zhǔn)不明，多數(shù)仍以學(xué)術(shù)論文作為考量

目前多數(shù)學(xué)校對于專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予仍以學(xué)位論文作為重要依據(jù)，但學(xué)位論文則多以“學(xué)術(shù)性”而非“應(yīng)用性”作為評判，特別是在學(xué)位論文盲審階段，有些盲審專家甚至忽視了專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位論文的區(qū)別，以“缺乏學(xué)術(shù)性”等為由“槍斃”了具有“應(yīng)用性”的專業(yè)學(xué)位論文。這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)單位及研究生導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中既要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，又要像培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一樣培養(yǎng)其學(xué)術(shù)能力、科研能力，這種評判標(biāo)準(zhǔn)的不明晰不僅加大了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的工作量，也會對其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。故規(guī)范土木水利專業(yè)學(xué)位研究生授予標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)位論文的評判標(biāo)準(zhǔn)，對成功培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力具有重要意義。

（四）? 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生動態(tài)反饋不明，缺乏需求與就業(yè)的動態(tài)反饋機(jī)制

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該以符合社會需求，推動行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，然而社會在進(jìn)步，社會需求也在不斷提高，特別是對土木水利專業(yè)學(xué)位研究生而言，市政、建筑、環(huán)保等行業(yè)的新方法、新材料、新技術(shù)與日俱增，行業(yè)對創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的要求也在不斷提升。然而，目前部分專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式大都缺乏以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向而構(gòu)建的動態(tài)反饋機(jī)制；尤其是依托用人單位調(diào)查、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等而確立的人才需求缺少在培養(yǎng)過程中的及時、有效反映。因而在研究生培養(yǎng)過程中，形成培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式的動態(tài)監(jiān)測、實(shí)時監(jiān)控、有效監(jiān)督、定期評估、信息反饋和持續(xù)改進(jìn)是保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。

（五）? 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制不明，多為校內(nèi)導(dǎo)師“一肩挑”

實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐等，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的能力培養(yǎng)、校外實(shí)踐等，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相輔相成、相互補(bǔ)充，這樣既有利于促進(jìn)研究生培養(yǎng)單位與高水平科研院所、企業(yè)和行業(yè)的交流與合作，也有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新性、應(yīng)用性研究生。然而在實(shí)際培養(yǎng)階段，迫于項(xiàng)目、資金、組織機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)模式等多種原因，往往企業(yè)導(dǎo)師只是“掛名”參加，較少甚至完全沒有參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中來，校內(nèi)導(dǎo)師“一肩挑”一方面容易將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成學(xué)術(shù)學(xué)位，另一方面也嚴(yán)重阻礙了專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力提升。

二? 基于創(chuàng)新能力提升的土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）? 明晰土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性導(dǎo)向

研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)按照“需求導(dǎo)向”進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，堅(jiān)持立德樹人，緊扣國家重大戰(zhàn)略和地方特色發(fā)展需要，優(yōu)化辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需求。內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位研究生（市政方向）培養(yǎng)目標(biāo)明確要求：以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。同時要求畢業(yè)生具備市政工程扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，對給水處理、污水處理、水質(zhì)安全、水體修復(fù)及城市給排水工程規(guī)劃等方面的關(guān)鍵技術(shù)和難題能進(jìn)行理論研究和分析，并具備獨(dú)立從事市政工程設(shè)計(jì)、水處理新工藝、新技術(shù)的研究開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，將創(chuàng)新性、應(yīng)用性貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全鏈條，對提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的引領(lǐng)作用；也使導(dǎo)師在土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方向上有據(jù)可依。值得強(qiáng)調(diào)的是，我們培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定并非“一紙空文”，在后續(xù)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、評價(jià)機(jī)制等多個環(huán)節(jié)，均以該培養(yǎng)目標(biāo)作為行動指南，時刻把實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，通過多方位保障把培養(yǎng)目標(biāo)真正落實(shí)到位。

（二）? 優(yōu)化土木水利專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置，落實(shí)產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系

課程體系建設(shè)是研究生培養(yǎng)的重要抓手，而專業(yè)學(xué)位研究生更應(yīng)該以課程體系為依托注重產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的落實(shí)。我們在制定土木水利專業(yè)學(xué)位研究生（市政方向）培養(yǎng)方案時，根據(jù)社會需求逐步加大了實(shí)踐性課程的開設(shè)占比，在原有流體力學(xué)理論及其應(yīng)用、水體修復(fù)理論與技術(shù)、水處理系統(tǒng)運(yùn)行與管理等實(shí)踐與應(yīng)用性強(qiáng)、地方特色鮮明課程的基礎(chǔ)上，又結(jié)合研究生當(dāng)前就業(yè)實(shí)際情況新增設(shè)了水處理新技術(shù)與工程案例分析、城市水工程設(shè)計(jì)典型案例等適應(yīng)時代發(fā)展、符合行業(yè)當(dāng)前需求的課程。上述課程的大量開展，使土木水利專業(yè)學(xué)位研究生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就掌握了大量實(shí)踐性知識，為具備水處理新工藝、新技術(shù)等創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，我們在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)時間不少于6個月，具體形式包括進(jìn)入研究生企業(yè)工作站或校外研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地、進(jìn)入導(dǎo)師安排的科研開發(fā)性質(zhì)企事業(yè)單位、結(jié)合本人就業(yè)去向和自行聯(lián)系實(shí)踐單位等實(shí)踐活動。專業(yè)實(shí)踐結(jié)束后根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容提交不少于5 000字的實(shí)踐報(bào)告，不參加專業(yè)實(shí)踐或參加專業(yè)實(shí)踐考核未通過者不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。通過對研究生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求進(jìn)一步將專業(yè)實(shí)踐落實(shí)到位，避免了過去專業(yè)實(shí)踐多為“走過場”的現(xiàn)狀。

（三）? 完善土木水利專業(yè)學(xué)位研究生評價(jià)機(jī)制，落實(shí)學(xué)位論文應(yīng)用性導(dǎo)向

專業(yè)學(xué)位論文形式應(yīng)該以多樣的、創(chuàng)新性、應(yīng)用性而非學(xué)術(shù)性作為專業(yè)學(xué)位論文評判的重要依據(jù)；對于土木水利專業(yè)學(xué)位論文而言，調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析和項(xiàng)目管理等都建議成為學(xué)位論文的重要選材形式。基于此，我們在土木水利專業(yè)學(xué)位研究生（市政方向）培養(yǎng)方案中明確要求，學(xué)位論文選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或者具有明確的工程應(yīng)用背景，可以是一個完整工程技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或研究課題，可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專題，也可以是新工藝、新設(shè)備、新材料和新產(chǎn)品的研制與開發(fā)等；同時為進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用性導(dǎo)向，要求學(xué)位論文必須具備相應(yīng)的技術(shù)要求和較充足的工作量，體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力，具有先進(jìn)性、實(shí)用性，取得了較好的成效。除了落實(shí)學(xué)位論文的應(yīng)用性導(dǎo)向，我們對學(xué)位論文的質(zhì)量也進(jìn)行了把控，要求土木水利專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文依托內(nèi)蒙古科技大學(xué)研究生院的論文送審平臺進(jìn)行論文的查重與盲審，通過全覆蓋地盲審對所有畢業(yè)生的學(xué)位論文進(jìn)行評價(jià)，并遵循內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)位論文評審要求；查重與盲審均通過后方可進(jìn)行學(xué)位論文答辯，學(xué)位論文答辯委員會須由4～5位本領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的專家組成。上述學(xué)位論文要求，使研究生導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中有了方向，更為完整地促進(jìn)了土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新性、應(yīng)用性的培養(yǎng)。

（四）? 推進(jìn)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生動態(tài)反饋，落實(shí)“產(chǎn)出”反向促進(jìn)“培養(yǎng)”

近年來隨著科技的不斷進(jìn)步，土木水利相關(guān)專業(yè)的社會需求也在不斷產(chǎn)生變化，為適應(yīng)社會需求的不斷改變，我們每年都會根據(jù)當(dāng)前形勢的變化修訂培養(yǎng)方案，由行業(yè)專家、用人單位、專業(yè)教師、畢業(yè)生及在校學(xué)生代表等共同參與，通過多方面聽取對人才的需求及時、有效地在培養(yǎng)方案中予以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)資源以及社會評價(jià)的全過程監(jiān)督和檢查，進(jìn)而全面落實(shí)通過“產(chǎn)出”反向促進(jìn)“培養(yǎng)”，使人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展、符合社會需求。為進(jìn)一步落實(shí)“產(chǎn)出”反向促進(jìn)“培養(yǎng)”導(dǎo)向，我們還通過問卷調(diào)查、訪談、座談等形式，每年至少1次對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以盡快發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題、企業(yè)當(dāng)前需求、研究生培養(yǎng)質(zhì)量等；在此基礎(chǔ)上，通過招聘會現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查、走訪用人單位等形式，每年至少1次對用人單位進(jìn)行調(diào)查，將用人單位反饋的問題也及時在培養(yǎng)方案中進(jìn)行完善與調(diào)整，從而進(jìn)一步提高土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。為將該動態(tài)反饋落實(shí)到位，我們還強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理，建立了完善的三級教學(xué)巡視、檢查、督導(dǎo)和評價(jià)工作機(jī)制，保障土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時我們也大力安排校內(nèi)教師到相關(guān)行業(yè)去掛職鍛煉或定期學(xué)習(xí)，通過參與工程環(huán)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新成果、新工藝，運(yùn)用到課堂上實(shí)現(xiàn)動態(tài)反饋以提升教學(xué)效果。

（五）? 加強(qiáng)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)模式

落實(shí)“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)模式的核心在于讓企業(yè)導(dǎo)師真正融入到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中來，而非“徒有虛名”。故我們在研究生培養(yǎng)之初即明確每位研究生在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的同時必須聘請行業(yè)、企業(yè)內(nèi)具有高級技術(shù)職稱或資深專業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，組織開題、中期考核和學(xué)位論文答辯，指導(dǎo)項(xiàng)目研究和學(xué)位論文等工作，同時對研究生的思想品德、學(xué)術(shù)道德有引導(dǎo)、示范和監(jiān)督責(zé)任；企業(yè)導(dǎo)師提供或協(xié)助解決研究生開展專業(yè)實(shí)踐的場地或工作環(huán)境，系統(tǒng)指導(dǎo)研究生專業(yè)實(shí)踐，參與制訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)位論文的指導(dǎo)、學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)督和答辯等各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，以提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。落實(shí)“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)模式應(yīng)以重視基礎(chǔ)培養(yǎng)、突出專業(yè)特色、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和提高創(chuàng)新能力為原則；為進(jìn)一步落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)職責(zé)，我們還將多位土木水利專業(yè)學(xué)位研究生派駐到企業(yè)導(dǎo)師所在單位進(jìn)行1～2年的聯(lián)合培養(yǎng)（而不僅是只有6個月的專業(yè)實(shí)踐），既提高了企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐能力，也提高了土木水利專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力，同時也為企業(yè)解決了實(shí)際問題，進(jìn)而把用人單位變成共同培養(yǎng)單位。這樣，就可以讓企業(yè)導(dǎo)師全方位、全鏈條地加入到研究生培養(yǎng)過程中，真正起到導(dǎo)師的作用，而不只是一個所謂的“擺設(shè)”。

三? 結(jié)束語

本文基于土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，以內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位研究生（市政方向）為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、評價(jià)機(jī)制、動態(tài)反饋和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)5個方面探究了基于創(chuàng)新能力提升的土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式；特別是以落實(shí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性導(dǎo)向、落實(shí)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、落實(shí)學(xué)位論文應(yīng)用性導(dǎo)向、落實(shí)“產(chǎn)出”反向促進(jìn)“培養(yǎng)”、落實(shí)“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)模式的“五落實(shí)”為基礎(chǔ)，為同等院校土木水利專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了重要參考與借鑒。

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