基于創新能力提升的土木水利專業學位研究生培養模式

王志超 李衛平 楊文煥 敬雙怡 殷震育 高靜湉

摘? 要：目前我國專業學位研究生培養還不能完全滿足經濟社會高速發展的需求，特別是對于土木水利專業學位研究生而言，其創新能力、實踐能力、應用能力培養越來越受到重視；故推進土木水利專業學位研究生教育培養模式創新，提高土木水利專業學位人才培養質量已成為不容忽視的問題。該文基于目前我國土木水利專業學位研究生培養存在的問題，以內蒙古科技大學為例重點從人才培養創新性導向、產教融合培養模式、學位論文應用性導向、“產出”反向促進“培養”和“校內導師+企業導師”指導模式等方面構建以創新能力提升為目標的土木水利專業學位研究生培養模式。

關鍵詞：專業學位；創新能力；研究生；土木水利；培養模式

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2024）09-0067-04

Abstract： The cultivation of professional degree postgraduates in China can not fully meet the needs of rapid economic and social development at present. The innovative ability， practical ability and application ability of the postgraduates of civil engineering and water conservancy are paid more and more attention. Therefore， it has become a problem that can not be ignored to promote the innovation of postgraduate education and training mode of the graduate students majoring in civil engineering and water conservancy， and improve the quality of the training of the talents majoring in civil engineering and water conservancy. Taking Inner Mongolia University of Science and Technology as an example， this paper bases on the existing problems in the training of professional degree postgraduates of civil engineering and water conservancy in China. This paper focuses on the innovative orientation of talent cultivation， the training mode of production and education， the application orientation of dissertations， the 'output' reverse promotes 'cultivation'， and the 'school tutor + enterprise tutor' guidance mode， etc. The cultivation mode of professional degree postgraduates in civil engineering and water conservancy with the goal of improving innovation ability is constructed.

Keywords： professional degree; innovation ability; graduate student; civil engineering and water conservancy; training model

2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”“要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，為我國社會主義教育事業發展擘畫了藍圖、指明了方向。研究生教育作為高等教育內涵式發展的領航雁，承擔著為國家和社會培養高層次人才的重要任務[1]，而隨著我國經濟社會突飛猛進的高速發展，國家、社會對富有創新能力、實踐能力、應用能力的專業學位研究生需求越來越大，故當前的研究生教育正面臨著從培養學術學位研究生向培養專業學位研究生的戰略轉變[2]。國務院學位委員會、教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》則明確指出，“發展專業學位是學位與研究生教育改革發展的戰略重點”[3]，因而提升專業學位研究生教育質量，健全專業學位研究生培養模式、機制環境、質量水平已成為當前研究生教育的重要內容。

土木水利專業學位是與土木水利工程領域任職資格相聯系的工程專業性學位，面向建筑建材業、交通運輸業、水利水電業和環保綠化業等相關行業，主要培養在工程規劃與勘測、工程設計與施工、產品研發與應用等方面具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術與工程管理人才[4]。故土木水利專業學位研究生除應掌握扎實的專業基礎理論外，還應具有較強的創新能力、實踐能力和解決實際工程問題的能力[5]，這就要求土木水利專業學位研究生的培養目標、課程體系、培養模式等要與學術學位研究生區分開，以使畢業生可以在土木水利相關規劃、勘測、設計、施工和管理等多種崗位為國家和社會作出更大貢獻。

內蒙古科技大學能源與環境學院土木水利專業學位以給排水科學與工程本科專業為依托，秉持面向地方、服務全國的協同發展戰略，積極開展給排水科學與工程基礎理論研究及應用技術研發，有效推動了專業建設和學科發展。多年來，內蒙古科技大學能源與環境學院土木水利專業學位研究生為地方經濟社會發展作出了積極貢獻，畢業生在市政、環保、水利和建筑等行業成績卓越，并逐步形成了難降解廢水處理及資源化技術與應用、河湖水環境污染治理技術與應用、水生態修復技術與應用等特色鮮明的研究方向。因此，本文以內蒙古科技大學能源與環境學院2015—2022年的專業學位研究生培養經驗為基礎，立足土木水利專業學位研究生培養過程中存在的問題，以培養學生創新能力為目標，構建了具有鮮明特色的土木水利專業學位研究生培養模式，可為同等學校專業學位研究生的培養提供借鑒。

一? 土木水利專業學位研究生培養存在的問題

（一）? 土木水利專業學位研究生培養目標不明，缺乏創新性、應用性導向

培養目標貫穿整個研究生培養的始終，是對研究生培養工作的定位。目前部分土木水利專業學位研究生培養目標仍然把學術性放在首位，以科研項目和科研論文作為專業學位研究生培養的“第一要務”，卻忽視了對研究生發現新問題、解決新問題、開辟新思路及開發新方法等創新能力的培養。特別是對于土木水利這一實踐性、工程性、應用性特別強的專業學位而言，多數培養目標中缺乏相應的提高學生在工程實踐中解決實際問題的能力，反而與學術學位研究生一樣將“科研能力”擺在了土木水利專業學位研究生培養目標的重要位置，導致培養目標不明。因而目前部分專業學位研究生培養目標尚不能明確反映出土木水利專業的人才需求，創新性、應用性導向不足。

（二）? 土木水利專業學位研究生課程體系不明，與學術學位“同質化”嚴重

根據廣泛調研，目前土木水利專業學位研究生課程體系存在3個方面的問題：一是與學術學位研究生課程體系“同質化”嚴重，部分高校專業學位和學術學位課程體系大體相似，無論是理論課程還是實踐課程差別幾乎不大，均進行“同質化”培養，導致專業學位和學術學位的區分度降低，畢業生在能力培養上幾乎無差別；二是部分課程嚴重滯后于時代的發展，專業學位研究生應該為行業產業轉型升級和創新發展提供強有力的人才支撐，但目前部分課程設置卻滯后于當今社會5年甚至10年之久，研究生在學校內學到的知識、掌握的能力完全與企業需求不相匹配，從而使研究生畢業后支撐產業轉型等促進作用較小；三是課程體系整體“重理論，輕實踐”，部分專業學位課程體系多為理論課程，且多為本科理論課程的延伸與拓展，而對土木水利專業學位研究生應該著重學習的工程案例分析、專業實習等實踐性課程設置不足。

（三）? 土木水利專業學位研究生授予標準不明，多數仍以學術論文作為考量

目前多數學校對于專業學位研究生學位授予仍以學位論文作為重要依據，但學位論文則多以“學術性”而非“應用性”作為評判，特別是在學位論文盲審階段，有些盲審專家甚至忽視了專業學位和學術學位論文的區別，以“缺乏學術性”等為由“槍斃”了具有“應用性”的專業學位論文。這導致研究生培養單位及研究生導師在專業學位研究生培養過程中既要培養研究生的創新能力、實踐能力，又要像培養學術學位研究生一樣培養其學術能力、科研能力，這種評判標準的不明晰不僅加大了專業學位研究生培養過程中的工作量，也會對其創新能力、實踐能力的提高產生負面效應。故規范土木水利專業學位研究生授予標準，特別是學位論文的評判標準，對成功培養專業學位研究生創新能力具有重要意義。

（四）? 土木水利專業學位研究生動態反饋不明，缺乏需求與就業的動態反饋機制

專業學位研究生的培養應該以符合社會需求，推動行業發展為目標，然而社會在進步，社會需求也在不斷提高，特別是對土木水利專業學位研究生而言，市政、建筑、環保等行業的新方法、新材料、新技術與日俱增，行業對創新能力、實踐能力、應用能力的要求也在不斷提升。然而，目前部分專業學位研究生的培養模式大都缺乏以學生為中心、以產出為導向而構建的動態反饋機制；尤其是依托用人單位調查、畢業生追蹤調查等而確立的人才需求缺少在培養過程中的及時、有效反映。因而在研究生培養過程中，形成培養目標、課程體系、培養模式的動態監測、實時監控、有效監督、定期評估、信息反饋和持續改進是保障專業學位研究生培養質量的重要一環。

（五）? 土木水利專業學位研究生雙導師制不明，多為校內導師“一肩挑”

實行專業學位研究生“校內導師+企業導師”的雙導師指導模式是專業學位研究生培養不可或缺的重要組成部分，校內導師負責研究生的理論教學、校內實踐等，企業導師負責研究生的能力培養、校外實踐等，校內導師與企業導師相輔相成、相互補充，這樣既有利于促進研究生培養單位與高水平科研院所、企業和行業的交流與合作，也有利于培養出創新性、應用性研究生。然而在實際培養階段，迫于項目、資金、組織機構和培養模式等多種原因，往往企業導師只是“掛名”參加，較少甚至完全沒有參與到專業學位研究生培養過程中來，校內導師“一肩挑”一方面容易將專業學位研究生培養成學術學位，另一方面也嚴重阻礙了專業學位研究生的創新能力與實踐能力提升。

二? 基于創新能力提升的土木水利專業學位研究生培養模式構建

（一）? 明晰土木水利專業學位研究生培養目標，落實人才培養創新性導向

研究生培養目標應按照“需求導向”進行科學設置，堅持立德樹人，緊扣國家重大戰略和地方特色發展需要，優化辦學定位和人才培養需求。內蒙古科技大學能源與環境學院土木水利專業學位研究生（市政方向）培養目標明確要求：以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，培養具有較強解決實際問題能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。同時要求畢業生具備市政工程扎實的基礎知識，對給水處理、污水處理、水質安全、水體修復及城市給排水工程規劃等方面的關鍵技術和難題能進行理論研究和分析，并具備獨立從事市政工程設計、水處理新工藝、新技術的研究開發及成果轉化的能力。上述培養目標的設定，將創新性、應用性貫穿于專業學位研究生培養的全鏈條，對提高專業學位研究生培養質量起到了重要的引領作用；也使導師在土木水利專業學位研究生培養方向上有據可依。值得強調的是，我們培養目標的設定并非“一紙空文”，在后續土木水利專業學位研究生的培養體系、課程設置、評價機制等多個環節，均以該培養目標作為行動指南，時刻把實踐能力、創新能力培養作為第一要務，通過多方位保障把培養目標真正落實到位。

（二）? 優化土木水利專業學位研究生課程設置，落實產教融合培養體系

課程體系建設是研究生培養的重要抓手，而專業學位研究生更應該以課程體系為依托注重產教融合培養模式的落實。我們在制定土木水利專業學位研究生（市政方向）培養方案時，根據社會需求逐步加大了實踐性課程的開設占比，在原有流體力學理論及其應用、水體修復理論與技術、水處理系統運行與管理等實踐與應用性強、地方特色鮮明課程的基礎上，又結合研究生當前就業實際情況新增設了水處理新技術與工程案例分析、城市水工程設計典型案例等適應時代發展、符合行業當前需求的課程。上述課程的大量開展，使土木水利專業學位研究生在校內學習期間就掌握了大量實踐性知識，為具備水處理新工藝、新技術等創新能力奠定了堅實的基礎。同時，我們在培養方案中明確規定專業學位研究生專業實踐環節時間不少于6個月，具體形式包括進入研究生企業工作站或校外研究生培養實踐基地、進入導師安排的科研開發性質企事業單位、結合本人就業去向和自行聯系實踐單位等實踐活動。專業實踐結束后根據實踐內容提交不少于5 000字的實踐報告，不參加專業實踐或參加專業實踐考核未通過者不得申請畢業和學位論文答辯。通過對研究生專業實踐環節的高標準嚴要求進一步將專業實踐落實到位，避免了過去專業實踐多為“走過場”的現狀。

（三）? 完善土木水利專業學位研究生評價機制，落實學位論文應用性導向

專業學位論文形式應該以多樣的、創新性、應用性而非學術性作為專業學位論文評判的重要依據；對于土木水利專業學位論文而言，調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析和項目管理等都建議成為學位論文的重要選材形式。基于此，我們在土木水利專業學位研究生（市政方向）培養方案中明確要求，學位論文選題應來源于工程實際或者具有明確的工程應用背景，可以是一個完整工程技術項目的設計或研究課題，可以是技術攻關、技術改造專題，也可以是新工藝、新設備、新材料和新產品的研制與開發等；同時為進一步落實專業學位論文的應用性導向，要求學位論文必須具備相應的技術要求和較充足的工作量，體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題的能力，具有先進性、實用性，取得了較好的成效。除了落實學位論文的應用性導向，我們對學位論文的質量也進行了把控，要求土木水利專業學位研究生學位論文依托內蒙古科技大學研究生院的論文送審平臺進行論文的查重與盲審，通過全覆蓋地盲審對所有畢業生的學位論文進行評價，并遵循內蒙古科技大學學位論文評審要求；查重與盲審均通過后方可進行學位論文答辯，學位論文答辯委員會須由4～5位本領域或相關領域的專家組成。上述學位論文要求，使研究生導師在專業學位研究生培養過程中有了方向，更為完整地促進了土木水利專業學位研究生創新性、應用性的培養。

（四）? 推進土木水利專業學位研究生動態反饋，落實“產出”反向促進“培養”

近年來隨著科技的不斷進步，土木水利相關專業的社會需求也在不斷產生變化，為適應社會需求的不斷改變，我們每年都會根據當前形勢的變化修訂培養方案，由行業專家、用人單位、專業教師、畢業生及在校學生代表等共同參與，通過多方面聽取對人才的需求及時、有效地在培養方案中予以體現，實現培養目標、培養過程、培養質量、教學資源以及社會評價的全過程監督和檢查，進而全面落實通過“產出”反向促進“培養”，使人才培養緊跟行業發展、符合社會需求。為進一步落實“產出”反向促進“培養”導向，我們還通過問卷調查、訪談、座談等形式，每年至少1次對畢業生進行跟蹤調查，以盡快發現培養過程中存在的問題、企業當前需求、研究生培養質量等；在此基礎上，通過招聘會現場調研、問卷調查、走訪用人單位等形式，每年至少1次對用人單位進行調查，將用人單位反饋的問題也及時在培養方案中進行完善與調整，從而進一步提高土木水利專業學位研究生培養質量。為將該動態反饋落實到位，我們還強化培養過程管理，建立了完善的三級教學巡視、檢查、督導和評價工作機制，保障土木水利專業學位研究生培養質量穩步提升。同時我們也大力安排校內教師到相關行業去掛職鍛煉或定期學習，通過參與工程環節，積累實踐經驗，了解行業、企業的新技術、新成果、新工藝，運用到課堂上實現動態反饋以提升教學效果。

（五）? 加強土木水利專業學位研究生導師隊伍建設，落實“校內導師+企業導師”指導模式

落實“校內導師+企業導師”指導模式的核心在于讓企業導師真正融入到專業學位研究生培養過程中來，而非“徒有虛名”。故我們在研究生培養之初即明確每位研究生在校內導師指導的同時必須聘請行業、企業內具有高級技術職稱或資深專業工程技術人員作為企業導師共同指導。校內導師負責制訂研究生培養計劃，組織開題、中期考核和學位論文答辯，指導項目研究和學位論文等工作，同時對研究生的思想品德、學術道德有引導、示范和監督責任；企業導師提供或協助解決研究生開展專業實踐的場地或工作環境，系統指導研究生專業實踐，參與制訂研究生培養計劃、學位論文的指導、學位論文質量監督和答辯等各個環節，充分發揮雙方優勢，以提高專業學位碩士研究生的綜合素質和創新能力。落實“校內導師+企業導師”指導模式應以重視基礎培養、突出專業特色、加強實踐環節和提高創新能力為原則；為進一步落實企業導師的培養職責，我們還將多位土木水利專業學位研究生派駐到企業導師所在單位進行1～2年的聯合培養（而不僅是只有6個月的專業實踐），既提高了企業導師的實踐能力，也提高了土木水利專業學位研究生的實踐水平、創新能力，同時也為企業解決了實際問題，進而把用人單位變成共同培養單位。這樣，就可以讓企業導師全方位、全鏈條地加入到研究生培養過程中，真正起到導師的作用，而不只是一個所謂的“擺設”。

三? 結束語

本文基于土木水利專業學位研究生培養過程中存在的問題，以內蒙古科技大學能源與環境學院土木水利專業學位研究生（市政方向）為例，從培養目標、課程體系、評價機制、動態反饋和導師隊伍建設5個方面探究了基于創新能力提升的土木水利專業學位研究生培養模式；特別是以落實人才培養創新性導向、落實產教融合培養模式、落實學位論文應用性導向、落實“產出”反向促進“培養”、落實“校內導師+企業導師”指導模式的“五落實”為基礎，為同等院校土木水利專業學位研究生的培養提供了重要參考與借鑒。

參考文獻：

[1] 李麗君，李美玲，石慧，等.產學研協同培養研究生體系建設的策略研究[J].高教學刊，2022（19）：25-28.

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[3] 國務院學位委員會 教育部關于印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2020（11）：29-34.

[4] 禹海濤，趙慧玲.“彈塑性力學與有限元”課程教學實施思考——土木水利專業學位研究生核心課程[J].教育教學論壇，2022（25）：1-4.

[5] 肖詩云，李建波.大連理工大學土木水利創新實踐基地教學改革探索[J].高教學刊，2019（9）：33-35，39.