5G背景下高職教學模式創(chuàng)新研究

韓燕

摘 要 5G的發(fā)展，為教育的變革與創(chuàng)新帶來了新的機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“智慧課堂”的廣泛應用在推動高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。虛擬網(wǎng)絡信息資源與傳統(tǒng)課堂教學的整合問題迫切需要解決，在這個背景下，高職教育要抓住機遇，破解教學困境，改變教學管理設計方案，注重課程選擇、教學環(huán)節(jié)以及制度的革新，以提高高職教學質(zhì)量。文章基于5G時代背景，探索高職院校教學模式的創(chuàng)新。

關鍵詞 5G；高職教學；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.010

Research on Innovative Teaching Models in Higher Vocational Education

under the Background of 5G

HAN Yan

（Xuzhou Kindergarten Teachers College， Xuzhou， Jiangsu 221004）

Abstract The development of 5G has brought new opportunities for educational reform and innovation. The wide application of "Internet plus" and "smart classroom" has played an important role in promoting the development of higher education. The integration of virtual network information resources and traditional classroom teaching urgently needs to be solved. In this context， vocational education should seize opportunities， solve teaching difficulties， change teaching management design schemes， focus on curriculum selection， teaching processes， and institutional reforms to improve the quality of vocational education. The article explores the innovation of teaching models in vocational colleges based on the background of the 5G era.

Keywords 5G ; vocational education; reform and innovation

高職學校作為高等教育不可或缺的重要部分，為國家培養(yǎng)高技能的專業(yè)性人才，支撐制造業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整。高職院校的人才培養(yǎng)更應該與時俱進，結合5G網(wǎng)絡的發(fā)展，應用信息技術，將教學主體與客體、教學資源內(nèi)容以及教學管理與評價等充分結合在一起，最終走向智慧型課堂。這種“智慧”化的教學環(huán)境，能夠更加充分地將高職院校的專業(yè)性展現(xiàn)出來，使學生了解自身專業(yè)當前的發(fā)展態(tài)勢，以及未來的發(fā)展方向，結合網(wǎng)絡信息內(nèi)容，建立起個性化、自適應、精準化的學習環(huán)境。

1? 5G概述

5G作為一種新時代的通信網(wǎng)絡，為社會的科技發(fā)展以及人們的日常生活帶來了極大的便利。5G通訊不僅應用于人與人之間的通信交流，也滿足了社會發(fā)展多個行業(yè)的需求，如醫(yī)療、環(huán)境監(jiān)測以及智能家居等等。5G作為支撐社會數(shù)字化發(fā)展的新型基礎設施，將來其應用會更為廣泛。教育作為社會發(fā)展的前提條件，其對于5G的應用也在不斷增加，2022年，“5G+智慧教育”試點創(chuàng)新應用發(fā)展取得了較好的效果，在日后的發(fā)展中，成熟的試點經(jīng)驗將會進一步擴大應用范圍，更好地服務教育。

2? 傳統(tǒng)教學與信息時代教學的對比分析

2.1? 傳統(tǒng)教學模式

進入21世紀以來，社會與科技在不斷發(fā)展變化，教育也不例外，但是目前傳統(tǒng)教學模式仍然占據(jù)主要地位。在傳統(tǒng)教學模式中，教師不全面了解學生需求，也不能切實解決實際問題，這對于實際教學效果以及目標而言非常不利。傳統(tǒng)教學中，教師更加側重于課堂教學以及固有環(huán)節(jié)，這種固化思維阻礙了學生的全面發(fā)展以及思維的拓展，不利于教育的與時俱進。

2.2? 信息時代教學特點

信息時代的發(fā)展為當前的教學提供了極大的便利，如5G技術低延時、高效率的特性，為課堂教學信息應用帶來了便利。首先，網(wǎng)絡速度快。5G通訊的最大特點就是網(wǎng)絡速度快。其次，覆蓋廣。信息時代的課堂教學，內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)教材，在信息搜集以及應用上，更加注重多個方面以及多種內(nèi)容的銜接。5G網(wǎng)絡的覆蓋范圍廣，對于教師和學生而言，更容易實現(xiàn)課下的交流以及微課等內(nèi)容的發(fā)布。

3? 5G時代高校教學模式創(chuàng)新的建議

3.1? 教學管理設計

3.1.1? 課程的選擇

當前的地方高校對于5G技術的應用已比較廣泛，但是對于學校課程管理與建設而言，其還是存在一定的弊端。高職學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，對于學習的需求已經(jīng)不單單停留在課堂以及教材上，對于網(wǎng)上出現(xiàn)的相關專業(yè)內(nèi)容也比較關注。因此，學校在課程建設以及課程選擇上要注重課程內(nèi)容的多樣化。例如，在課程選擇上，學校可以建設相應的校本教材以及選課機制，供學生試聽。利用網(wǎng)絡搜尋、推薦課程內(nèi)容，學生可選擇自己喜歡的課程進行專業(yè)內(nèi)容的選擇與學習。同時，針對授課教師，學校也可以設定相應的選擇機制，突出課程以及教學特點，配合相應的專業(yè)課程視頻片段，讓學生更加直觀明了地選擇自己需要的課程內(nèi)容以及優(yōu)秀的教師。5G技術的應用可以讓學生對課程與授課教師的選擇更加便捷。

3.1.2? 教學環(huán)節(jié)的設置

教學環(huán)節(jié)是教學的重中之重，教學環(huán)節(jié)銜接的好壞以及設置是否合理，直接影響教學效果以及課堂的教學氣氛。如果采用傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，一板一眼地進行內(nèi)容講授，會使課堂氣氛沉悶，并且教學目標完成得不理想。此時教師可以利用5G技術進行網(wǎng)絡信息共享，結合教材視頻內(nèi)容制作相應的課程輔導，將視頻內(nèi)容與專業(yè)教材內(nèi)容融合在一起。并且在這個過程中設定討論、答疑、評價以及考查考試等相關機制，確保教學環(huán)節(jié)的緊湊。結合5G網(wǎng)絡教學，不是將網(wǎng)絡視頻播放完畢就簡單結束，而是教師要提前備更多的課，將網(wǎng)絡內(nèi)容與實際教材相結合，并利用軟件完成線上成績評定。

3.1.3? 學習制度的制訂

學習制度對于高職學生而言是一種約束，也是一種自律習慣的養(yǎng)成。大多數(shù)高職學生缺乏學習興趣，尤其是對傳統(tǒng)課堂教學以及按部就班的學習制度而言，更加具有抵觸心理。高校可以利用5G技術，根據(jù)學校實際的教學設施以及學生的學習時間，進行學習制度的制定。例如，利用晚課的時間，通過5G網(wǎng)絡課堂直播回看《大國工匠》，讓學生對專業(yè)的現(xiàn)狀以及未來有一定的了解。這種網(wǎng)絡課堂既有了統(tǒng)一學習的效果，又讓學生沒有傳統(tǒng)課堂的那種壓迫感。但是這種學習制度的制定，要注重對學習效果的考核，不能只注重過程，不注重結果。在5G信息時代，客觀的外界上課條件改變了，但是教學目標沒有改變，既要充分培養(yǎng)學生對時間的支配能力，又要提升自主學習的學習效率。

3.2? 教學過程的利用

3.2.1? 課前

課前準備對于教師而言十分重要，要充分地對學生、教材以及教學方法進行準備。在5G信息時代，教師對于社會資料的獲取沒有太大的差別，但是部分高職院校的教材選擇有所差別，生源質(zhì)量也不盡相同。因此，教師要根據(jù)自己學校所面臨的實際情況進行課前備課。在課前準備中，教師除了要進行教材、學情以及網(wǎng)絡資源的獲取之外，還要結合當前教學面臨的實際情況，將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡獲取的信息資源進行整合，結合學生的實際情況制訂相應的教學計劃與教學準備。同時，針對高職學生年齡、性格以及學習狀態(tài)的特點，選擇相應的課堂軟件，如作業(yè)評價、點名以及人際交流等軟件。這種多方面對學生情況的掌握，不僅有助于課堂教學的順利進行，還能夠從多個方面了解學生的心理特點，彌補信息時代學生與教師交流不足的缺憾。

3.2.2? 課中

課中教學內(nèi)容的展現(xiàn)是教學的本質(zhì)，教師對于教材內(nèi)容以及專業(yè)知識的講解都是通過課程教學來完成的。5G時代學生學習的方式有很多種，例如，觀看直播，網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡文本學習等。但是學生的自主學習還是需要教師監(jiān)督并且輔導來完成的。主要是因為部分高職學生缺乏一定的自主學習能力，而且對于一些難點來說，還是需要教師的專業(yè)解答。因此，教師在課中教學的過程中，可以結合學生學習的網(wǎng)絡視頻、直播以及相關文本等內(nèi)容進行教學，并進行討論和評價。5G時代的教學，不單單只停留在傳統(tǒng)的課堂上，也可以是學生自主的學習課堂，不是固定的場所。在課中教學中，教師從一個主導者轉變?yōu)橐粋€設計、輔導與幕后指揮者。教師可利用5G信息容量大的特點，對學生的學習狀態(tài)以及學習內(nèi)容進行云存儲，并記錄在案進行考核。

3.2.3? 課后

傳統(tǒng)的課后主要是教師布置作業(yè)，學生完成。而在5G信息時代，課后不僅是作業(yè)的完成，也是師生溝通的一部分。教師可以利用5G網(wǎng)絡通信系統(tǒng)，對學生課后的問題以及作業(yè)等進行實時考核，并且在這個過程中可以開展討論交流，及時了解學生的需求以及學習動態(tài)。尤其是針對一些實踐項目而言，學生在初次接觸之后會產(chǎn)生一定的疑惑，在課下亟須教師的引導。這種課后的溝通能夠充分拉近師生之間的距離，同時，教師需要具備較高的素質(zhì)，專業(yè)知識的深度與廣度都要具備。

3.3? 教學能力提升

3.3.1? 資源的利用

5G技術的發(fā)展不僅為學生提供了有利的學習資源，也為教師自身教學能力的提升提供了廣闊的空間。教師可以通過網(wǎng)絡搜集資源，反復研究與本課程有關的內(nèi)容，進行學習提升，反復研究教學方法，將其糅合在教學內(nèi)容中。高職院校可以鼓勵教師積極申報網(wǎng)絡課程，如學習通上的課程，這種網(wǎng)絡課程需要教師細致地進行課程教學環(huán)節(jié)設定以及視頻制作的研磨，而且聽課的不僅是學生，還有同行以及專家，對于教學質(zhì)量的提升更加有幫助。

3.3.2? 線上課程

線上課程的構建，需要多個部門配合以及多人共同合作完成。課程目標、課程環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容以及教法等，都需要反復地推敲修改。這種線上課程雖然是為學生學習而創(chuàng)建，但是對于教師教學能力的提升而言，有非常重要的作用。教師不僅要有充分的基礎知識、專業(yè)技能以及教學技巧等，還需要有教學的真切感以及藝術性。這樣在線上課程的教學過程中，才能更好地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。同時，在線上課程試講時，還需要反復練習、討論、打磨，這樣才能創(chuàng)造出精品課程，對于教師的業(yè)務水平的提升有非常大的幫助。

3.3.3? 課程機構的建立

課程機構的建立對5G網(wǎng)絡信息環(huán)境下的教學進行了深化與科學化。課程機構對專業(yè)資源進行了擴充，使教學內(nèi)容與結構更加與時俱進，滿足學生的學習需求，也豐富了學校的教學資源儲備。課程機構的建立是一項長遠的發(fā)展目標，學校的發(fā)展應立足這個目標，與社會組織機構以及專家學者合作，在目標設定的初期建立起完整的信息系統(tǒng)，注重課程的層次性與多樣性。課程機構的建立前期雖然復雜困難，但是其對于學校以及專業(yè)后期的發(fā)展而言，具有深遠意義。

4? 結論

5G時代，職業(yè)院校在發(fā)展的過程中，要結合當前的教學變革、管理形式以及學情，制訂切實可行的教學計劃與專業(yè)發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，遵循教學的基本規(guī)律，從課程的選擇、教學環(huán)節(jié)的設置以及學習制度的制訂方面入手，在教學管理上體現(xiàn)信息時代的特征。結合課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)，對教學過程進行合理規(guī)劃，同時，對于教師而言，迫切需要提升教學能力，與時俱進，改變傳統(tǒng)觀念，掌握好變革的尺度，勤于實踐，融入5G時代的變革洪流中。

基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“5G時代高職院校信息化學習方式的變革與升級研究”（D/2021/03/103）；徐州幼兒師范高等專科學校教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新時代農(nóng)村幼兒園教師培訓體系建設路徑研究”（2021JK1450104）。

參考文獻

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